Проект регіональний компонент у доу. Національно-регіональний компонент у доу консультація на тему
Пріоритетним напрямком роботи дошкільних груп МДОУ центру розвитку дитини дитячого садка№ 41 р. Сочі є:
- вивчення та максимальне використання сприятливих кліматичних, природних та культурних особливостей південного регіону при проведенні фізкультурно-оздоровчої та виховно-освітньої роботи, розвиток фізичних якостей за допомогою дошкільної туристичної підготовки, участь старших дошкільнят у спортивному житті міста, у районних, міських, всеросійських змаганнях, конкурсах, фестивалях, акціях; організація інтелектуальної, емоційної та фізичної активності як оптимальний варіант морально-патріотичного та духовного виховання дошкільнят
Робоча програма включає зміст роботи регіональний компонент у всіх видах дитячої діяльності:
Засобами використання регіональних, муніципальних програм, авторизованих програм та досвідів роботи педагогів ДНЗ міста Сочі з ознайомлення дітей з національно-культурними особливостями Краснодарського краю, міста, району та формування духовно-моральної культури;
Через вивчення та максимальне використання сприятливих кліматичних, природних та культурних особливостей південного регіону при проведенні фізкультурно-оздоровчої та виховно-освітньої роботи
Реалізація регіонального компонента здійснюється у старших групах в освітній діяльності у режимних моментах
Регіональний компонент передбачає:
- побудова програми на місцевому (Краснодарський край, м. Сочі, райони м. Сочі) матеріалі з метою виховання поваги до своєї малої батьківщини;
- залучення дитини до національної культурної спадщини: народних художніх промислів, національно-культурних традицій, творів місцевих письменників, поетів, композиторів, художників. Діти разом із дорослими пізнають традиції та звичаї народностей Сочі. Знайомляться з географічними особливостями міста, з визначними пам'ятками міста та районів;
- розвиток фізичних якостей за допомогою дошкільної туристської підготовки. Діти старшого до шкільного вікуберуть участь у спортивному житті міста, у районних, міських, всеросійських змаганнях, конкурсах, фестивалях, акціях.
Виховно-освітній процес здійснюється за авторськими програмами «Сочізнання для малюків», «Дошкільна туристична підготовка» (рецензія директора ЦДЮТіЕ Р.Р. Іскакова, Заст. Директора з УВР Я.А. Кукава, ветерана туризму Кубані, дійсного члена Географічного Товариства Росії, володаря срібної медалі імені Семенова – Тяньшаньського, лауреата 1 міського конкурсу авторських програм Е.М.
Метою реалізації програм є процес, який передбачає:
Організацію інтелектуальної, емоційної та фізичної активності як оптимального варіанта морально-патріотичного та духовного виховання дошкільнят
– на прикладі ближнього природного та соціального оточення ознайомлення дошкільнят з навколишнім світом, допомогти усвідомити своє місце у ньому засобами туристично-краєзнавчої діяльності
У зв'язку з цим основними завданнями є:
У галузі освіти:
Розширення та поглиблення знань вихованців з краєзнавства, пам'яток міста, соціальних навичок;
Набуття умінь та навичок у роботі з картою;
Придбання спеціальних знань з питань туристично-краєзнавчої діяльності, надання першої долікарської допомоги;
Розвиток інтелекту дитини, формування наочно образного мислення, підвищення якостей духовно-морального, патріотичного виховання підростаючого покоління;
Знайомство з проблемами екології та охорони навколишнього середовища, охорони пам'яток історії, культури.
У галузі виховання:
формування духовно-морального ставлення та почуття причетності до рідного дому сім'ї, дитячого садка, міста;
формування духовно-морального ставлення та почуття причетності до культурної спадщини свого народу;
формування духовно-морального ставлення до природи рідного краю та почуття причетності до неї;
виховання любові, поваги до своєї нації, розуміння своїх національних особливостей, почуття власної гідності як представника свого народу, і толерантного ставлення до представників інших національностей (однолітків та їхніх батьків, сусідів та інших людей.)
У галузі фізичної підготовки:
Фізичне вдосконалення дошкільнят – розвиток сили, витривалості, координації рухів відповідно до їх вікових та фізичних можливостей;
сприяти фізичному розвитку та оздоровленню
Виконання протягом навчального року відповідних нормативів, участь у змаганнях з туризму та орієнтування в межах міста, участь у походах, у тому числі багатоденних)
Вчити орієнтуватися в природному та соціальному середовищі проживання.
Дані завдання вирішуються у всіх видах дитячої діяльності: на заняттях, в іграх, у праці, у побуті - тому що виховують у дитині не тільки патріотичні почуття, а й формують її взаємини з дорослими та однолітками. Таким чином, вирішуючи завдання морально-патріотичного виховання, кожен педагог має будувати свою роботу відповідно до місцевих умов та особливостей дітей, враховуючи такі принципи:
"позитивний центризм" (відбір знань, найактуальніших для дитини цього віку);
безперервність та наступність педагогічного процесу;
диференційований підхід до кожної дитини, максимальний облік її психологічних особливостей, можливостей та інтересів;
раціональне поєднання різних видів діяльності, адекватний віку баланс інтелектуальних, емоційних та рухових навантажень;
діяльнісний підхід, що розвиває характер навчання, заснований на дитячій активності.
Національно-культурний компонент реалізується за темами та становить 20% основної загальноосвітньої програми дошкільної освітицентру розвитку дитини-дитячоїсаду № 41 м. Сочі:
У тематичний план програм включені такі теми:
Географічні характеристики:
Вступне заняття - чим цікаві краєзнавчі подорожі (введення в курс навчання); чим і як займатимуться, перегляд відеороликів, фотографій, слайдів про діяльність кавказького географічного товариства, про історію міста, його райони, про тваринний та рослинний світ та ін.) Райони Великого Сочі. Клімат у Сочі. Населення міста Сочі. Сочі-місто – курорт та столиця зимових олімпійських ігор.
Карта-схема міста Сочі(Вивчення топографічних знаків, зображення рельєфу та його елементів на картах-схемах, топографічних картах, читання карт та робота з ними; застосування компаса в походах; участь у залікових змаганнях з орієнтування). Річки та гори в Сочі, озера, водоспади, печери Сочі. Населені пункти. Визначні пам'ятки Сочі та його районів.
Рельєф Сочі та гірські породи.
Характеристика рельєфу та гірничих пород (вивчення рельєфу та гірських порід на виїзних заходах, музейна педагогіка)
-Історія Хости та Сочі
Знайомство з історичними подіями району та міста, звідки походять назви Хоста, Сочі, Кудепста, Мацеста. Легенди. Сочі та сочинці під час Великої Вітчизняної війни. Організація та проведення ювілейних заходів, присвячених ДнюПеремоги. Пам'ятки Хости та Сочі. Відвідування визначних пам'яток – екскурсійних об'єктів та музеїв із залученням батьків. Участь у військово-патріотичній грі «Зірниця», конкурсах «Я – сочинець!», «Сочі та сочинці під час ВВВ», участь у фестивалях пісні «Камертон», етнічних фестивалях, проведення народних та козацьких свят Введені ярмарки, Різдво Христове, Масляна , Світла Пасха та ін. Зустрічі зі знаменитими жителями Хости та Сочі. Постановка вистав, театралізованих ігор, спрямованих на історичні події.) Бізнес - заходи
Наш край
Ознайомлення із Краснодарським краєм. Чим відомий Краснодарський край. Місто та герб Сочі, Краснодара; участь у міських конкурсах з краєзнавства, екскурсіях, акціях, створення альбому та фотовиставки про улюблене місто; проблеми охорони та збереження природної єдності в зонах відпочинку та туризму та ін. Постановка вистав за легендами, «Край рідний мій, край коханий», «На Кубані ми живемо».
Моя сім'я та рід.
Презентація сім'ї. Родовід дерево. Створення особистого альбому «Я та моя сім'я». Традиції народів, що заселяли Хосту та Сочі. Традиційні російські релігії. Зустрічі із представниками православної церкви. Сказання про народи. Народний фольклор. Театралізовані уявлення. Участь у сімейних фестивалях, ярмарках та змаганнях. Екскурсії в етнічні музеї та храми. Відвідування сімей сім'ями з метою залучення до сімейних традицій.
Чорне море.
Географічні властивості. Багатства Чорного моря. Легенди Чорного моря. Рослинний та тваринний світ Чорного моря. Екологічні проблеми Чорного моря.
Участь у міському конкурсі "Чорне море". Святкування Дня Чорного моря. Постановка вистав, театралізованих ігор. Благодійні заходи.
Рослинний світ Сочі.
Особливості рослинності Сочі. Рослини – екзоти. Рослини – релікти. Яруси лісу. Рослини – ендеміки. Отруйні та небезпечні рослини. Лікувальні рослини. Вміння розрізняти в гербарії, малюнках, прогулянках-подорожах лікарські та отруйні рослини, гриби сочинського регіону; «Зелена аптека» - використання лікарських та їстівних рослин та ін. Відвідування музею природи, парку Дендрарій, «Південні культури» Фотовиставка. Постановка вистав, театралізованих ігор. Посадка дерев на території ДНЗ та дворових майданчиків.
Тваринний світ .
Особливості тваринного світу Сочі. Яких тварин можна зустріти у лісі. Відвідування музею природи та зоовольєрного комплексу «Лаура», Акваріумів, Дельфінарію. Тварини, що охороняються. Фотовиставка. Зустрічі з представниками Заповідника та «Замовника». Участь в акціях та конкурсах. Постановка вистав, театралізованих ігор. Бізнес-заходи на захист природи.
Охорона природи
Охорона природи. Екологія та охорона природи. Заповідна природа - Червона книга Краснодарського краю та Сочі. Правила поведінки у природі. Допомога природі. Природоохоронні акції. Участь у конкурсах «День Птахів», «День Землі», «День Води», «Я – дослідник», «День Чорного моря», Марш парків, «Наш дім – Земля» та ін. Постановка вистав, театралізованих ігор.
- Вивчення та охорона пам'яток історії, культури, природи.
Знайомство з пам'ятниками партизанам, «Вічний вогонь», «Подвиг милосердя», Стела, Мацеста, Якір – гармата, М. Островському, Маяк, Народний дім, бібліотека ім. Пушкіна, тисо-самшитовий гай та ін. Покладання квітів, участь в охоронних заходах із залученням батьків. Фотовиставка та виставка малюнків. Зустрічі з ветеранами ВВВ та краєзнавцями-істориками, жителями Хости та Сочі. Постановка вистав, театралізованих ігор, спрямованих на історичні події.
- Музейна педагогіка.
Створення міні-музею в дошкільному закладі. Збір експонатів із долученням батьків та бесіди у міні-музеї на теми «Історія Хости», «Моє місто – найкраще!», «Народний побут», «Природні багатства Сочі», «Сочі та сочинці під час ВВВ», «Сочі – місто-шпиталь», «Сочі Олімпійський». Складання розповідей про місто, район, край. Екскурсії до музеїв історії, краєзнавства, спортивної слави, козацтва, музеїв природи з долученням батьків. Фотовиставки. Картинна галерея на тему міні-музею.
Повторення матеріалу.
Повторення тем на конкурсах, вікторинах, екологічних святах. Участь у сімейному фестивалі «Моє місто – найкраще!», «Візьмемося за руки, друзі!»
Виходячи з цілей та завдань, сформульованих у програмі, використовуються такі методи та форми роботи:
Спільна діяльність з дітьми: безпосередньо освітня та освітня діяльність у режимних моментах;
Самостійна діяльність із дітьми;
Взаємодія із сім'ями вихованців щодо реалізації завдань національно-культурного компонента;
Створення предметно-розвивального середовища для реалізації поставлених завдань
Пошуково-дослідний метод (самостійна робота дітей з виконанням різних завдань на екскурсіях та в походах),
Метод самореалізації через різноманітні творчі справи, участь у змаганнях, походах, екскурсіях;
Метод контролю: лікарський, самоконтроль, контроль якості засвоєння програми, зростання динаміки спортивних показників;
Метод комплексного підходу до освіти та виховання, що передбачає єдність морального, фізичного, естетичного та інших форм виховання.
Для реалізації програми можуть бути використані різноманітні формироботи: різні ігри (спортивні естафети з подолання перешкод – «туристська смуга», рольові ігри з орієнтування «Знайди скарб», «Орієнтування за легендою» та ін.), вікторини, конкурси, проведення днів здоров'я, екскурсійні виходи, походи вихідного дня.
Форми та види контролю: конкурси, вікторини, ігри, змагання.
Проміжні результати освоєння тематичних блоків
6 років
Допитливий, активний
Задає питання пошукового характеру. Цікавиться новим невідомим у навколишньому світі. Називає та показує місто Сочі, Чорне море на карті, відзначає їх унікальність, називає якості морської води (чиста, солона, прозора, лікувальна).
Називає за поданням або за допомогою картинок деяких мешканців Чорного моря. Відгадує і складає описові загадки про предмети та об'єкти природи. Впізнає на картинках і називає рослини-ендеміки., первоцвіти, рослини, занесені до Червоної книги.
Емоційно-чуйний
Виражає захоплення, здивування, захоплення щодо мешканців моря. Висловлює позитивні почуття при розгляді природи Сочі в альбомах, при перегляді слайдів, відеофільмів. Відгукується на емоції близьких людей та друзів, співчуває персонажам легенд, історій, оповідань. Емоційно реагує на твори образотворчого мистецтва, музичні та мистецькі твори, світ природи. Мотивує своє ставлення до Хостинського району, міста Сочі, Чорного моря.
Складає нескладні розповіді про рослинний та тваринний світ Сочі та Чорного моря. Дитина адекватно використовує вербальні та невербальні засоби спілкування, має діалогічну мову та конструктивні способи взаємодії з дітьми. Складає нескладні оповідання за допомогою ілюстрацій.
Здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання, адекватні віку
Встановлює зв'язок між рослинним і тваринним світом (яруси лісу) з допомогою наочної моделі. Проводить досліди, експерименти з морською та річковою водою. Дитина здатна запропонувати свій задум і реалізувати його в малюнку, будівництві, оповіданні.
Має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство, мир і природу
Дитина має уявлення про флору і фауну Чорного моря, міста Сочі, температуру води та повітря; почесних жителів Сочі, спеціальностей батьків.
Оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності/
Самостійно виконує покрокову інструкціюдорослого, при скруті звертається за допомогою до дорослого.
Підсумкові результати освоєння тематичних блоків
7 років
Допитливий, активний
Задає питання пошукового характеру. Цікавиться новим невідомим у навколишньому світі. Називає та показує місто Сочі, Чорне море на карті, відзначає їх унікальність
(море - двошарове, нижній шар насичений сірководнем, верхній – киснем; місто Сочі захищене від сильних вітрів горами та теплим морем, тут проходитимуть зимові Олімпійські ігри), називає якості морської води (чиста, солона, прозора, лікувальна, шторм) .
Називає за поданням або за допомогою картинок деяких мешканців Чорного моря. Відгадує і складає описові загадки про предмети та об'єкти природи. Дізнається на картинках і називає рослини-ендеміки., реліктові рослини, первоцвіти, рослини, занесені до Червоної книги. Бере участь у екологічних акціях, міських та всеросійських конкурсах та змаганнях, фестивалях, туристських походах, літніх таборах.
Емоційно-чуйний
Виявляє стійкий інтерес до пізнання унікальної екосистеми міста Сочі та Чорного моря. Знає вірші, легенди про пам'ятки Сочі, про мешканців моря. Поважає працю дорослих різних професій з охорони природи.
Разом із дорослими виконує доступні природоохоронні завдання.
Відгукується на емоції близьких людей та друзів, співчуває персонажам легенд, історій, оповідань. Мотивує своє ставлення до міста та його районів.
Оволодів засобами спілкування та способами взаємодії з дорослими та однолітками
Відображає знання про місто Сочі, мешканців Чорного моря в невеликих зв'язкових оповіданнях, у виразній, музично-театралізованій діяльності.
Складає нескладні оповідання за допомогою ілюстрацій.
Здатний вирішувати інтелектуальні та особистісні завдання, адекватні віку
Встановлює зв'язок між рослинним і тваринним світом (яруси лісу) з допомогою наочної моделі. Проводить експерименти з морською та річковою водою.
Дитина здатна запропонувати свій задум і реалізувати його в малюнку, будівництві, оповіданні.
Має первинні уявлення про себе, сім'ю, суспільство і природу
Дитина має уявлення про життя у Чорному морі, знає його мешканців. Має уявлення про пам'ятки Сочі та його районів, разом з батьками бере участь в екологічних акціях, міських та всеросійських конкурсах та змаганнях, фестивалях, туристичних походах, літніх таборах.
Той, хто оволодів універсальними передумовами навчальної діяльності, вміє моделювати «поверхи» (шари) води Чорного моря, рослинного та тваринного світу Сочі та розташовувати на них рослини та тварин, відповідно до їх способу життя.
Може робити нескладні «відкриття» у процесі пізнання рослинного та тваринного світу рідного міста, району, моря. Самостійно виконує покрокову інструкцію дорослого, при скруті звертається за допомогою до дорослого.
Прогнозовані результати:
Придбання вихованцями знань про умови здорового способу життя;
Формування позитивних відносиндитину до здорового способу життя та активного відпочинку;
Набуття дітьми досвіду самостійної соціальної дії.
До кінця навчання вихованці повинні знати:
Критерії здорового способу життя;
Назва краю та крайового центру;
Чим славиться Краснодарський край;
Назва міста, в якому живеш, назва районів,
Пам'ятки: залізничний та морський, авто – вокзали, собор Михайла Архангела, зал «Фестивальний», Зимовий театр, Художній музей, ЦДЮТЕ, цирк, стадіон, парки «Дендрарій», «Рів'єра», «Південні культури», пам'ятник «Якір-п , стела «Подвиг милосердя»;
Назва району, де живеш, його вулиці, пам'ятки району, мікрорайону;
Правила облаштування бівака (знаходити зручні та безпечні місця ночівлі осторонь сіл, де зручніше поставити намет, де розвести багаття, чи є наявність дров, води);
Різноманітність умов пересування (дороги, ліс, нерівності рельєфу-спуск, підйом);
Топографічні знаки: шосе, стежка, сад, будівлі, гірський перевал, високотрав'я, колодязь, яма, непрохідне болото, річка, колючий дріт, обрив, купа каміння, річка, джерело, озеро, чагарник, луг;
Вимоги техніки безпеки у поході; правила безпеки на вулиці; пожежну безпеку, безпеку на дорозі та у транспорті; безпека на воді та в природі;
Особливості рослинного та тваринного світу міста;
вміти:
- розрізняти і складати багаття (тайговий, колодязь, зоряний, курінь, сигнальний);
Володіти технікою пішохідного туризму (спуск, підйом у гору, купини, маятник, колода, переправа паралельна та навісна);
Вільно встановлювати та збирати намет;
Правильно вибирати здорову їжу;
Самостійно обслуговувати себе у поході, на турзлеті;
Виконувати правила гігієни молодого туриста;
Орієнтуватися на незнайомій місцевості за допомогою картки;
Користуватися медаптечкою (йод, зеленка, бинт, знеболювальне, лейкопластир);
Застосовувати 3-5 лікарських рослин за потребою;
Виконувати загальні правилата обов'язки учасника походу;
Розподіляти обов'язки у групі (командир загону, заступник, завгосп, медик, комендант, фотограф, костровий, відповідальний за спорядження)
Виявляти особисту відповідальність за розпочату справу, дане слово;
Проводити прості дослідження для розробки міні-проектів.
Умовами реалізації цих завдань є:
Наявність кваліфікованих педагогів додаткової освіти, які мають звання "Інструктор дитячо-юнацького туризму" або "Організатор туристично-краєзнавчої роботи";
Взаємозв'язок теорії із практичною роботою;
Наявність достатньої кількості туристичного спорядження.
Уявлення про малу батьківщину є змістовною основою здійснення різноманітної дитячої діяльності. Тому цей зміст може успішно інтегруватися практично з усіма освітніми областями і полягати в наступному:
Включення регіонального матеріалу до освітніх областей Програми, що реалізується в ДНЗ, інтеграція регіонального компонента до освітнього процесу:
|
Освітня область |
Методичні прийоми |
|
Пізнання |
Ознайомлення дітей дошкільного віку із природою:
Ознайомлення з навколишнім світом:
Ознайомлення з минулим рідного краю:
|
Семінар-практикум на тему: «Реалізація регіонального компонента в освітньому процесі ДНЗ із соціально-комунікативного розвитку вихованців»
Слайд 2
Слайд 3
Відповідно до пункту 2.6.ФГОС ДО зміст освітньої галузі «Соціально-комунікативний розвиток» спрямовано на:
Засвоєння норм та цінностей прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності; розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; -становлення самостійності, цілеспрямованості та саморегуляції власних дій, розвиток соціального та емоційного інтелекту, емоційної чуйності, співпереживання, формування до готовності до спільної діяльності з однолітками; -формування шанобливого ставлення та почуття належності до своєї сім'ї та до спільноти дітей та дорослих в Організації; -формування позитивних установок до різних видів праці та творчості; формування основ у побуті, соціумі, природі.
Слайд 4
Використання регіонального компонента як із засобів соціалізації дошкільнят передбачає таке:
1.Ознайомлення дошкільнят з рідним краєм під час реалізації освітньої програми ДОП. 2. Введення регіонального компонента з урахуванням принципу поступового переходу від ближчої дитині, особистісно значущої (будинок, сім'я) до менш близького – культурно-історичних фактів. 3. Діяльнісний підхід у прилученні дітей до історії, культури, природи рідного міста, коли діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте. 4. Взаємодія із батьками. 5.Професійне вдосконалення всіх учасників освітнього процесу (вихователів, вузьких спеціалістів); 6.Узагальнення досвіду педагогічної діяльності, вивчення ефективності інноваційної діяльності та її результатів за основними напрямками роботи з дітьми, педагогами, батьками.
Слайд 5
Мета: формувати початкові уявлення дошкільнят про особливості рідного міста.
Завдання: - знайомити дітей з особливостями та традиціями міста Махачкали; - формувати уявлення про рідне місто: історію, вулиці, професії; - знайомити із іменами знаменитих земляків; - формувати знання про живу та неживу природу міста; - закласти основи моральної особистості, національної гордості та національної самосвідомості.
Слайд 6
Ефективне формування у дітей основ культурно-історичної спадщини можливе за дотримання таких факторів:
використання програм та технологій з краєзнавства; комплексне поєднання різних видів діяльності дитини; створення умов для самореалізації кожної дитини з урахуванням накопиченого нею досвіду, особливо пізнавальної, емоційної сфери; облік специфіки організації та побудови педагогічного процесу; використання форм та методів, спрямованих на розвиток емоцій та почуттів.
Слайд 7
Освітній процес, спрямований на засвоєння норм і цінностей, прийнятих у суспільстві та залучення дітей до історії, культури, природи рідного краю буде успішним за дотримання наступних принципів:
принцип підтримки ініціативи дітей у різних видах діяльності; принцип сприяння та співпраці дітей та дорослих, визнання дитини повноцінним учасником освітніх відносин; принцип побудови освітньої діяльності на основі індивідуальних особливостей кожної дитини; принцип повноцінного проживання дитиною всіх етапів дитинства, збагачення (ампліфікації) дитячого розвитку; принцип залучення дітей до соціокультурних норм, традицій сім'ї суспільства та держави; принцип вікової адекватності дошкільної освіти (відповідність умов, вимог, методів віку та особливостей розвитку); принцип обліку етнокультурної ситуації розвитку дітей.
Слайд 8
Для ефективної реалізації регіонального компонента потрібна низка педагогічних умов:
Створення культурно-розвивального середовища в ДНЗ Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти Організація ефективної взаємодії дошкільної освіти освітньої установита соціуму Інтеграція регіонального компонента в освітню діяльність Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та сім'ї.
Слайд 9
Вікові особливостізасвоєння програмного матеріалу дошкільнятами по освітній галузі «соціально-комунікативний розвиток» (регіональний компонент)
Слайд 10
Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти
Починаючи роботу з регіонального компоненту, педагог сам повинен знати культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону, де він живе, щоб прищепити дошкільникам любов та повагу до народним традиціямсвого регіону.
Слайд 11
Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та соціуму Сучасний дошкільний навчальний заклад не може успішно реалізовувати свою діяльність та розвиватися без широкого співробітництва з соціумом на рівні соціального партнерства (музеї, театри, фольклорні групи тощо)
Слайд 12
Інтеграція регіонального компонента Велике місце у прилученні дошкільнят до культури рідного краю займають народні свята та традиції, що вивчаються під час підготовки до календарно-обрядових свят: Навруз Байрам, Ураза Байрам, День птахів, День Води та ін.
Слайд 13
Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та сім'ї. Підтримка з боку батьків має велике значення. Необхідно, щоб виховання любові до малої батьківщини був двостороннім.
Слайд 14
Комплексно-тематичне планування, яке включає 5 блоків:
1. МІСТО. ПАМ'ЯТКИ. ІСТОРІЯ 2. ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА 3. СВІТ ПРОФЕСІЙ 4. КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ 5. ЗНАМЕНІТІ ЛЮДИ МІСТА МАХАЧКАЛИ
Слайд 15
1. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «МІСТО. ПАМ'ЯТКИ. ІСТОРІЯ»
Слайд 16
Слайд 17
2. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА»
Слайд 18
«ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА»
Слайд 19
Слайд 20
3. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «СВІТ ПРОФЕСІЙ»
Слайд 21
Слайд 22
4. ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ»
Слайд 23
Слайд 24
5.ЗНАМЕНІТІ ЛЮДИ МІСТА Махачкали.
Слайд 25
Слайд 26
Для забезпечення реалізації регіонального компонента важливо створити естетично привабливе освітньо-культурне середовище, спрямоване, перш за все, на забезпечення духовно-морального розвитку та виховання дітей відповідно до вимог ФГОС ДО.
Слайд 27
Діти МБДОУ №56 регулярно відвідують музей Дагестану образотворчих мистецтв ім. П.С. Гамзатовий
Слайд 28
Перегляди вистав, участь у фольклорних святахдозволяють формувати у хлопців знання про рідне місто, про творчих людей та колективи.
Слайд 29
Лезгинська казка «Веселий килим»
Слайд 30
При вивченні краєзнавчих традицій Республіки Дагестан намагаємося ефективніше організувати спілкування з батьками, щоб сім'я та дитячий садок здійснювали єдиний комплекс виховних впливів, спрямованих на ознайомлення дітей з рідним краєм.
Слайд 31
Результативність роботи з реалізації регіонального компонента передбачає, що у процесі формування основ краєзнавства дитина:
набуває певної системи знань про зв'язок та взаємозалежність людини, тварин, рослинного світу та світу людей рідного краю, про особливості спілкування людини з навколишнім світом та вплив цієї взаємодії на нього самої; опановує уявлення про себе, свою сім'ю, свою приналежність до певної нації, елементарної історією свого роду; визначає свою соціальну роль; має елементарні уявлення про історію рідного міста, його пам'ятки; збагачує словниковий запас, розвиває пам'ять, мислення, уяву; навчається раціонально використовувати навички у самостійній діяльності; набуває доброзичливості, чуйності, навичок співробітництва в процесі спілкування один з одним; розвиває самостійність, творчість, ініціативність;
Слайд 32
Висновок: реалізація регіонального компонента у соціально-комунікативному розвитку дошкільнят, побудована у системі сприятиме досягненню наступних цільових орієнтирів ФГОС ДО:
Дитина опановує встановлення позитивного ставлення до світу, до різним видампраці, іншим людям і самому собі, має почуття власної гідності; -Розрізняє умовну і реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам; -Має початковими знаннями про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе.
Слайд 33
Література:
1.Буре Р.С. Соціально-моральне виховання дошкільнят. Методичний посібник/Р.С.Буре - М.: Мозаїка-Синтез, 2011. - 80 с. 2. У. Колтаков «З історії Липецького краю».- Воронеж: Центрально- Чорноземне книжкове видавництво, 1965. 3. А.С. Моргачов «Липецьк. Сторінки історії».- Липецьк: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, 1991. 4. А. Березен «Земля наша Липецкая».- Воронеж: Центрально- Чорноземне книжкове видавництво, 1974. 5. «Мистецтво рідного краю». – Липецьк: ЛІРО, 2008. 6. Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Саричев В.С. Заповідна природа Липецького краю. – Липецьк: ТОВ «Фото-Проф-ТАРС», 2000. 7. Шальнев Б.М., Шахов В.В. Світ дитинства. Рідна культура: підручник-хрестоматія з краєзнавства Липецької області для дошкільного та молодшого шкільного віку. Рязань - Липецьк: Геліон, 1996. 8. Шальнев Б.М., Шахов В.В. Липецька енциклопедія: у 3-х т. – Липецьк, 1999. 9. Барадулін В.А. Основи художнього ремесла: о 2 год. – М., Просвітництво, 2010.
Переглянути всі слайди
Пріоритетність регіональної культурної спадщини означає виховання патріотизму на місцевому матеріалі з метою формування поваги до свого будинку (сім'ї, друзів), дбайливого ставлення до природи рідного краю та вивчення його історії, залучення дитини до національної культурної спадщини та традицій, творів місцевих письменників та художників.
Вивчення регіонального компонента проходить через чотири основні напрями: фізичний, соціально-особистісний, пізнавально-мовленнєвий та художньо-естетичний. Ознайомлення дітей з народною культурою, історією, природним оточенням відбувається у всіх видах діяльності, зачіпає всі освітні галузі.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Реалізація регіонального компонента в ДОП
Гоцуляк О.В., старший вихователь МБДОУ №56
У Федеральних державних вимогах зазначається, що частина програми, що формується учасниками освітнього процесу, повинна відображати специфіку національно-культурних умов, в яких здійснюється освітній процес..
Пріоритетність регіональної культурної спадщини означає виховання патріотизму на місцевому матеріалі з метою формування поваги до свого будинку (сім'ї, друзів), дбайливого ставлення до природи рідного краю та вивчення його історії, залучення дитини до національної культурної спадщини та традицій, творів місцевих письменників та художників.
Вивчення регіонального компонента проходить через чотири основні напрямки: фізичний,соціально-особистісне, пізнавально-мовленнєве та художньо-естетичне. Ознайомлення дітей з народною культурою, історією, природним оточенням відбувається у всіх видах діяльності, зачіпає всі освітні галузі.
Перш ніж розпочати роботу за напрямом етнокультурного розвитку, педагогами ДОП у вересні 2012р. була проведена діагностика дітей з виявлення рівня сформованості знань про предмети народного побуту, свята, традицій, народних ігор, історію краю.
Аналізуючи результати діагностики, ми зробили висновки про недостатні знання дітей щодо національно – регіонального компоненту. Діти знали казки, ігри, але важко назвати предмети побуту, знаряддя праці, історію росіян і адыгов у давнину; діти практично незнайомі із символікою, пам'ятками міста та рослинним світом РА; недостатньо знань у галузі декоративно-ужиткового мистецтва, традицій.
За результатами проведеного дослідження нами було визначено:
Ціль: Побудова інноваційної моделі освітнього простору ДОП, що забезпечує доступність та нову якість освіти відповідно до ФГТ.
Завдання:
Розробити систему заходів спрямованих на залучення педагогів до інноваційної діяльності за регіональним компонентом.
Створити умови підвищення кваліфікації педагогічних працівників з інноваційної діяльності.
Забезпечити оновлення предметно - розвиваючого середовища ДОП.
Намітити послідовність та зміст роботи з дітьми за національно-регіональним компонентом.
Розробити систему заходів щодо регіонального компоненту разом із соціумом, які забезпечують реалізацію ФГТ.
Для успішної реалізації цих завдань об'єднувалися зусилля багатьох фахівців установи: вихователів, музичних керівників, педагога-психолога, інструктора фізичного виховання.
У ДОП запросили викладачів АМУ В.В. Зайко, Б.Х. Панеш, та наукового керівника проекту Л.Х. Цеєву. Вони познайомили педагогів із додатковою програмою«Я і мій світ», характерною ознакою якої є наявність регіонального компонента.Програма передбачає введення дитини у світ загальнолюдських та етнокультурних цінностей.Спільно було прийнято рішення створити на базі ДОП експериментальний майданчик для апробації цієї програми.
Також використовуємо додаткову програму«Залучення дітей до витоків російської народної культури»- Під ред. О.Л. Князєвої. Ця програма визначає нові орієнтири в морально-патріотичному вихованні дітей, заснованому на їхньому прилученні до російської народної культури.основна ціль - сприяти формуванню в дітей віком особистісної культури, залучити їх до багатої культурної спадщини російського народу.
Особливу увагу було приділено створенню предметно-розвивального середовища, за допомогою якого дитина входить у світ національного фольклору, мови, способу життя.
У куточках національно-регіонального виховання для дитини відкривається можливість першого проникнення в історію побуту рідного краю. Саме для дітей розширюється подача інформації у вигляді гри. Був відібраний найбільш актуальний для кожного віку матеріал: у молодшій та середній групі представлені альбоми їхнього найближчого оточення («Моя сім'я», «Вулиці нашого міста», «Мій дитячий садок»), у старшому віці тематика розширюється («Пам'ятки міста Майкопа», «Мій край», «Наш Майкоп» та ін.), ляльки в національних костюмах «Російська красуня» та «Черкешенка», предмети побуту, макети жител адигейських та російських сімей, карти РФ та РА. Також оформлений наочний матеріал з патріотичного виховання "Моя велика і мала Батьківщина", де діти знайомляться з Російською та Адигейською державною символікою. Навіть у самому оформленні закладено глибоке значення єдності народів.
«Народна творчість» – збагатили предметами народних художніх промислів («Димківська іграшка», «Гжель», «Хохломський розпис», адигейська кераміка, іграшки, зроблені народними умільцями та ін.), музичними інструментами.
У методичному кабінеті зібрано матеріал з краєзнавства: методична та художня література (вірші, оповідання, народні казки); оформлені тематичні альбоми: «Моє улюблене місто Майкоп» для знайомства дітей з пам'ятниками архітектури та «Природа Адигеї» (Великий Кавказький заповідник, Гузеріпль, Лагонакі, водоспади Руфабго тощо), підібрано відеотеку; картотека конспектів занять та методичних розробок у цьому напрямку; фотоматеріали, наочно-демонстраційний краєзнавчий матеріал: ілюстрації та альбоми для знайомства з рослинним та тваринним світом РА «Птахи нашого краю», «Тварини РА», оформлена «Червона книга», яка знайомить дітей з рослинами, що охороняються, і тваринами РА.Існує електронний «Банк ідей», де накопичується досвід освітян ДНЗ щодо роботи з дітьми.
Робота в дитячому садку за регіональним компонентом проводиться за декількома напрямками - у цей процес включені і діти, і педагоги, батьки. У рамках роботи з кадрами у нашому ДНЗ організованірізні форми підвищення кваліфікації педагогів:
Педагогічні поради, семінари-практикуми, консультації, круглі столи, дні педагогічної майстерності; майстер-класи на тему: «Я та моя сім'я», «Генеалогічне дерево сім'ї» тощо.
Другий та головний напрямок – робота з дітьми. Регіональний компонент реалізується в ході НОД, спільної діяльності дітей, педагогів та батьків, рухово-оздоровчої роботи. Ефективному та систематичному засвоєнню дітьми знань про свою країну, рідне місто та РА сприяє перспективно – тематичне планування виховно – освітньої роботи. У ньому є такі теми, як: «День Республіки», «Народна культура та традиції», де діти знайомляться з національною культурою. Теми повторюються у кожній групі, але змінюється зміст та обсяг матеріалу, у кожній темі приділяється увага вивченню культури свого народу. Наприклад, на тему «День театру» драматизуються дітьми та педагогами народні казки.
Принцип інтеграції освітніх областей дозволяє організувати цю роботу цікаво, різноманітно, щоб усе, що хочемо донести до дітей, було сприйнято ними глибоко і надовго.
Наприклад, плануючи роботу з освітніх областей:
« Фізична культура» - інструктор з фізкультури розучує з дітьми народні ігри "Лапта", "Жмурки", "Шапка", "Журавля-журавель". Знайомимо дітей із досягненнями спортсменів нашої Республіки Адигея (ми – чемпіони дзюдо, рукопашного бою, волейболу, гімнастики) – у наших планах створити портретну галерею видатних спортсменів нашої РА.
«Пізнання» - знайомство із природою рідного краю здійснюється через екскурсії, на прогулянках, під час спостережень, створили виставку фотографій «Пам'ятки міста». Використовуємо також ігрові технології В.Воскобовича: «Ігровізор», «Хрестики», «Соті», «Конструктор літер», «Веселі цифри», «Блоки Дьєнеша», «Палички Кюїзінера» та ін.
« Комунікація – проводимо розмови («Я в багатонаціональній сім'ї», «Знамениті імена у світі, країні та Адигеї», знайомимо з особливостями адигського етносу та збагачуємо уявлення дітей про різноманітність традицій, звичаїв різних народів).
« Читання дітям художньої літератури» - Велика робота проводиться з читання художньої літератури, усної народної творчості, казок письменників і поетів Росії та РА. Створено картотеку письменників та композиторів краю, книжки – малечі «Вбрання різних народів», «Національні свята».
« Музика » - музичні керівники розучують з дітьми національні пісні, танці («Удж», «Лезгінка», хороводи, російські танці) знайомлять із народними інструментами (адигейські: пшині - гармошка, пхачичі - тріскачки; російські-гармошки, флейти, балалайки та ін.) , які допомагають знайомити дітей з історією, культурою народів
У ДНЗ діє театральний гурток «В гостях у казки». Ми постаралисястворити умови для занурення дитини у пізнання живої барвистої національної творчості та цінностей за допомогою фольклорно – театралізованих вистав, обігравання потішок, небилиць – «Шапка небилиць», «Пригоди бджоляра», «Гусі-лебеді», «Хитрий горобець», «Ріпка» -Квітка» та ін.
Проводимо фольклорні концерти та народні свята.
«Художня творчість»- на заняттях з художньої творчості діти дізнаються про походження російського та адигського посуду та начиння, опановують вміння малювання національних орнаментів на силуетах посуду, одягу, взуття. З дітьми підготували виставку малюнків на тему «Російські та адигські народні казки».
«Соціалізація» -знайомимо дітей з елементарними відомостями про місцезнаходження РА на карті Росії, пам'ятками РА, Символікою Росії та РА – герб, гімн, прапор.
Даємо початкові ставлення до історії корінних народів РА - черкесів, адыгов, росіян, загальне поняття існування різного віросповідання в народів РА. Говоримо про національну кухню адигів, російських, традиційний національний одяг.
Розробили краєзнавчі ігри: -Поле чудес на тему: «Моя велика і мала Батьківщина», «Люби і знай свій край». «Стародавнє-нестаровинне», «Особливості побуту народів Росії та Адигеї», «Пам'ятки рідного міста»;-ігри-бесіди «Нам потрібні відмінності»,-ігри – подорожі«Росія-країна моя рідна», «Відгадай, де живуть»; ігри-екскурсії «Крамка сувенірів».
«Праця» - створили макети міста Майкопа та міського парку з непридатного матеріалу.
«Безпека» - педагоги розробили ігри «Безпека на вулицях міста», «Знайди дорогу додому» та ін.
У роботі використовуємомультимедійні засоби навчання(Презентації на теми: "Москва - столиця нашої Вітчизни", "Адигейський національний костюм", "Казка про толерантність"). У ході комп'ютерних презентацій діти знайомляться із предметами старовини, які не можуть побачити безпосередньо, з мистецтвом інших народів.
Національний колорит завжди присутній у різноманітних заходах. Особливою важливою подією є святкування дня міста Майкопа - педагоги виготовляють вироби спільно з дітьми та батьками, присвячені цьому дню.
Особливо хочеться відзначити проведення відкритого заходу: « Міжнародному днюрідної мови» - було організовано театралізовану виставу за мотивами нар. н. с. «Гусі – лебеді» з метою пропаганди знання рідної мови, російського та адигського фольклору та народних дитячих ігор, розвитку інтересу до вивчення народних казок. Хлопці співали частівки, читали вірші російських та адигських поетів про рідну мову та рідний край: «Про рідну мову» Г. Пурга, «Рідна мова» М. Паранук). Були приготовлені національні страви (щілинами, млинцями) за допомогою батьків та співробітників ДНЗ.
Вихователі разом із батьками склали «Книгу народної мудрості» - збірник, до складу якого російські та адыгские прислів'я, приказки, казки, примовки, загадки, лічилки, засудки, пісеньки.
У ДОП проводимо розваги та святаз етнокультурною та державною тематикою: «День адигейського національного костюма», «День слов'янської писемності та культури», «День адигейської мови та писемності». Було організовано: конкурси читців віршів рідною мовою та на кращу ілюстрацію до творів адигейських авторів, відкриті покази ООД. Діти з цікавістю беруть активну участь у всіх заходах.
Сім'я є основним джерелом народних традицій. Ми зацікавили їх проблемою залучення дітей до культурно-історичних цінностей Росії та РА. Вдало зарекомендували себе такі форми роботи, як: - батьківські збори, на яких активно обговорюють питання етнокультурної освітита виховання дітей («Улюблені народні ігри дітей», «Рідні казки»); -консультації для батьків («Російські та адигські традиції у вихованні дітей», «Як змайструвати народну іграшку зі своїм малюком», «Мій родовід»); -практикуми у формі ділових ігор, відвідування національного музею
Батьки брали активну участь у створенні предметно-розвивального середовища в групах (збирають експонати для музею), надали допомогу у виготовленні народних костюмів, беруть участь у народних святах та розвагах.
У рамках розробленого плану було організовано виставки продуктів спільної творчості дорослих та дітей («Моя сім'я», «Національний костюм», «Генеалогічне дерево моєї родини»).
Були організованізустрічі дітей із співробітниками Національного музею м. Майкопа (ігрова програма з ознайомлення дітейз предметами побуту адигів «Бабусин скриня», з народною іграшкою «Історія іграшки»), ансамблями «Майкопчанка», «Козачата».
Після апробації програм у квітні 2013 року було проведено контрольне дослідження. Проаналізувавши отримані результати, можна зробити таківисновки : що робота за програмами «Я і мій світ», «Залучення дітей до витоків російської народної культури» принесла позитивні результати: у багатьох дітей підвищилися знання про предмети народного побуту, свята, традицій, народні ігри, різні види народно - прикладної творчості. Це говорить про те, що більшість вихованців груп мають уявлення про етнокультурні цінності та готові до пізнання історії народу.
Активно включившись у проектну діяльність, наші педагоги минулого року особливу увагу звернули на створення проектів, методичних розробок та авторських програм з регіонального компоненту, представлених у рамках міських та республіканських конкурсів: проект – «Я та моя республіка Адигея!» і методичні розробки– «Наша багатонаціональна сім'я», «Моя батьківщина – моя Адигея», програма «Рідний свій край люби та знай…..» Досвід роботи з регіонального компоненту узагальнюється у пресі, на педагогічних читаннях, обговорюється на науково-практичних конференціях.
Впровадження національного регіонального компонента дозволяє досягти певних цілей у пізнанні та розумінні дітьми загальнолюдських цінностей.Дуже важливо прищепити дітям почуття любові та прихильності до природних та культурних цінностей рідного краю, оскільки саме на цій основі виховується патріотизм.
Отже, перевагою регіонального компонента є насамперед те, що створена єдина система:
Дає ефективніші результати розвитку у дітей емоційної чуйності до етнокультурної спадщини;
Дозволяє здійснити пошук нестандартних форм діяльності;
Надає можливість гармонійно запровадити вимоги ФГТ до системи етнокультурної освіти, поєднати нові технології з традиційними.
Відповідно до пункту 2.6. ФГОС ДО зміст освітньої галузі «Соціально- комунікативний розвиток» спрямоване на: -засвоєння норм і цінностей прийнятих у суспільстві, включаючи моральні та моральні цінності, розвиток спілкування та взаємодії дитини з дорослими та однолітками; -Формування основ безпеки в побуті, соціумі, природі. зміст освітньої галузі «Пізнавальний розвиток» передбачає: -формування первинних уявлень про малу батьківщину та Вітчизну, про соціокультурні цінності нашого народу, про вітчизняні традиції та свята, про особливості природи.
Використання регіонального компонента як із засобів соціалізації дошкільнят передбачає таке: 1. Ознайомлення дошкільнят з рідним краєм під час реалізації освітньої програми ДОП. 2. Введення регіонального компонента з урахуванням принципу поступового переходу від ближчої дитині, особистісно значущої (будинок, сім'я) до менш близького – культурно-історичних фактів. 3. Діяльнісний підхід у прилученні дітей до історії, культури, природи рідного міста, коли діти самі обирають діяльність, в якій вони хотіли б брати участь, щоб відобразити свої почуття та уявлення про побачене та почуте. 4. Взаємодія із батьками. 5. Професійне вдосконалення всіх учасників освітнього процесу (вихователів, вузьких спеціалістів); 6. Узагальнення досвіду педагогічної діяльності, вивчення ефективності інноваційної діяльності та її результатів за основними напрямками роботи з дітьми, педагогами, батьками.
Мета: формувати початкові уявлення дошкільнят про особливості рідного міста. Завдання: - знайомити дітей з особливостями та традиціями міста; - формувати уявлення про рідне місто: історію, вулиці, професії; - знайомити із іменами знаменитих земляків; - формувати знання про живу та неживу природу міста; - закласти основи моральної особистості, національної гордості та національної самосвідомості.
Ефективне формування у дітей основ культурно-історичної спадщини можливе за дотримання таких факторів: використання програм та технологій з краєзнавства; комплексне поєднання різних видів діяльності дитини; створення умов для самореалізації кожної дитини з урахуванням накопиченого нею досвіду, особливо пізнавальної, емоційної сфери; облік специфіки організації та побудови педагогічного процесу; використання форм та методів, спрямованих на розвиток емоцій та почуттів.
Для ефективної реалізації регіонального компонента необхідна низка педагогічних умов: Створення культурно-розвивального середовища в ДНЗ Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та соціуму Інтеграція регіонального компонента в освітню діяльність Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та сім'ї.
Вікові особливості засвоєння програмного матеріалу дошкільнятами по освітній галузі «соціально-комунікативний розвиток» (регіональний компонент) 3-4 роки 4-5 років 5-6 років 6-7 років знає своє, ім'я, дізнається та називає дорослих у житті та на картинках, розуміє, що в інших дітей теж є своя сім'я, батьки знає своє прізвище, ім'я батьків, родинні зв'язки та свою соціальну роль, вміє ввічливо звертатися на ім'я по батькові до педагогів; відзначає характерні зміни у природі; називає рослини, що ростуть на ділянці. називає домашню адресу, назва міста в якій вона живе. знає ім'я та по батькові батьків; їх професії, коротко розповідає про них називає деякі визначні пам'ятки міста. називає об'єкти, що у мікрорайоні дитячого садка; вулиці, може самостійно визначити маршрут від будинку до дитячого садка на план-схемі та у просторі, знайомий із творами місцевих поетів, художників. має загальні уявлення про історію свого міста, символіку, традиції рідного міста.
Підготовка педагогічного колективу до реалізації регіонального компонента дошкільної освіти Починаючи роботу з регіонального компоненту, педагог сам повинен знати культурні, історичні, природні, етнографічні особливості регіону, де він живе, щоб прищепити дошкільникам любов та повагу до народних традицій свого регіону.
Організація ефективної взаємодії дошкільного навчального закладу та соціуму Сучасний дошкільний навчальний заклад не може успішно реалізовувати свою діяльність та розвиватися без широкого співробітництва з соціумом на рівні соціального партнерства (музеї, театри, фольклорні групи тощо)
Інтеграція регіонального компонента Велике місце у прилученні дошкільнят до культури рідного краю займають народні свята та традиції, що вивчаються під час підготовки до календарно-обрядових свят: Різдво, Новий рік, Масляна, День птахів та ін.
ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «МІСТО. ПАМ'ЯТКИ. ІСТОРІЯ» Завдання Теми та форми роботи Формувати знання про рідне місто, його культурні та історичні цінності Знайомити дітей із символікою міста, його пам'ятками Розвивати пізнавальний інтерес до історії рідного краю на основі краєзнавчого матеріалу молодший та середній дошкільний вік тема «Де ми живемо» Тема « Де ми живемо» «Мій дім, моя вулиця» «Улюблений дитячий садок» «Вулиці рідного міста» «Життя міста» Екскурсії починаючи з 2 півріччя середньої групи: навколо дитячого садка, до будівель, на вулиці міста. Сюжетно-рольові ігри: Дім Сім'я Вулиця міста Співдружність із сім'єю Анкетування «Чи знаєте ви пам'ятки міста» День відкритих дверей Стенд «Історія однієї фотографії»
Розширювати знання дітей про рідне місто, його культурні та історичні цінності. Продовжуватиме знайомити дітей із символікою міста, його пам'ятками, пам'ятними місцями міста. Розвивати пізнавальний інтерес до історії рідного краю на основі краєзнавчого матеріалу. Старший дошкільний вік Тема «Де ми живемо» Моє рідне місто, край Символіка міста Пам'ятні місця Подорож у минуле міста Калінінград - місто майбутнього Екскурсії: Азбука пішохода До краєзнавчого музею До місць бойової слави Сюжетно-рольові ігри: Будинок-родина Вулиця міста Малюнок «Калінінград-місто майбутнього» Виготовлення макетів рідного міста» Співдружність із сім'єю Анкетування «Чи знаєте ви своє місто» День відкритих дверей Стенд «Історія однієї фотографії» Конкурс «Виготовлення макета міста», співтворчість батьків із дітьми Сімейний проект «Сімейні традиції»
ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «ПРИРОДА РІДНОГО МІСТА» Завдання Теми та форми роботи Розширити, узагальнити та систематизувати знання дітей про природу ділянки ДОП. Виховувати з перших років життя соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти і любити природу. птахів» «Друзі лісу. Що таке добре і що таке погано» Акції Трудові прогулянки-акції Годуємо птахів Співдружність із сім'єю Конкурс «Шпаківні для птахів»
Розширити, узагальнити та систематизувати знання дітей про флору, фауну околиць міста та проблеми рідного краю. Виховувати з перших років життя гуманну, соціально-активну, творчу особистість, здатну розуміти і любити природу, дбайливо ставитися до неї, перетворювати та примножувати її Старший дошкільний вік Тема «Ласкаво просимо в екологію» Розмова про свійських і диких тварин Лікаря Ліса. Навіщо людина садить ліс? «Жива, нежива природа Калінінградської області» «Вплив неживої природи на життя рослин та тварин у місті» Конкурс. Акція. Виставка «Фантазія» / вироби з природного матеріалу/ Акція «Друге життя непридатного матеріалу» Виставка малюнків «Природа рідного міста» Співдружність із сім'єю Анкетування «Що я знаю про природу рідного краю» Конкурс сімейних традицій Туристичні походи Суботник «Озеленення ділянок д/саду»
ТЕМАТИЧНИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ВІДПОЧИНОК, СПОРТ» Завдання Теми та форми роботи Знайомити дітей із російським фольклором, з майстрами художніх промислів, з творчістю місцевих поетів, композиторів, художників. Сприяти загальному розвиткудитини на основі кохання, інтересу до культури міста. Тема «Залучення до народних витоків, міських традицій» Молодший та середній дошкільний вік Знайомство з фольклором Чудова російська скринька Ярмарок Лавка ремесел Бабушкині казки Дідусині золоті руки Старший дошкільний вік Чудо - дивне, диво – дивне (казки народу Знайомство з творчістю місцевих поетів, композиторів, художників Культурні та спортивні центри міста Спорт-це здоров'я Традиції рідного міста
Знайомити дітей із російським фольклором, із майстрами художніх промислів, із творчістю місцевих поетів, композиторів, художників. Сприяти загальному розвитку дитини на основі кохання, інтересу до культури міста та занять спортом. Формувати у дітей навички культурної поведінки Екскурсії починаючи з ІІ півріччя середньої групи: до художньої школи до музичної школи Календарно-обрядові свята Російські посиденьки Коляда - відкривай ворота Широка масниця Великдень Міські традиції фестиваль дитячої творчості День міста 1 червня – день захисту дітей Співдружність із сім'єю: спільні фізкультурні та музичні дозвілля старовинні сімейні традиції конкурс малюнків, співтворчість батьків з дітьми фотовиставка « Літній відпочинок»
За реалізації регіонального компонента велику роль грає організація проектної діяльності. «Пам'ятки Калінінграда», «Чому так вулицю назвали», «Сонячний камінь», «Мій мікрорайон» «Птахи Калінінградської області» «Балтійське море» «Тварини Калінінградської області» «Червона книга Калінінградської області» та ін.
Для забезпечення реалізації регіонального компонента важливо створити естетично привабливе освітньо-культурне середовище, спрямоване, перш за все, на забезпечення духовно-морального розвитку та виховання дітей відповідно до вимог ФГОС ДО.
Результативність роботи з реалізації регіонального компонента передбачає, що в процесі формування основ краєзнавства дитина: набуває певної системи знань про зв'язок та взаємозалежність людини, тварин, рослинного світу та світу людей рідного краю, про особливості спілкування людини з навколишнім світом та вплив цієї взаємодії на нього самого ; опановує уявлення про себе, свою сім'ю, свою приналежність до певної нації, елементарної історією свого роду; визначає свою соціальну роль; має елементарні уявлення про історію рідного міста, його пам'ятки; збагачує словниковий запас, розвиває пам'ять, мислення, уяву; навчається раціонально використовувати навички у самостійній діяльності; набуває доброзичливості, чуйності, навичок співробітництва в процесі спілкування один з одним; розвиває самостійність, творчість, ініціативність;
Висновок: реалізація регіонального компонента в дошкільному закладі, побудована в системі сприятиме досягненню наступних цільових орієнтирів ФГОС ДО: - дитина опановує встановленням позитивного ставлення до світу, до різних видів праці, інших людей і себе, має почуття власної гідності; -Розрізняє умовну і реальну ситуації, вміє підкорятися різним правилам та соціальним нормам; -Має початковими знаннями про себе, про природний і соціальний світ, в якому він живе.
Література: 1. Буре Р.С. Соціально-моральне виховання дошкільнят. Методичний посібник/Р.С.Буре - М.: Мозаїка-Синтез, - 80 с. 2. В. Колтаков «З історії Липецького краю». - Воронеж: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, А.С. Моргачов «Липецьк. Сторінки історії».- Липецьк: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, А. Березен «Земля наша Липецька».- Воронеж: Центрально-Чорноземне книжкове видавництво, «Мистецтво рідного краю». - Липецьк: ЛІРО, Астахов В.В., Дюкарев Ю.В., Саричев В.С. Заповідна природа Ліпецького краю. – Липецьк: ТОВ «Фото-Проф-ТАРС», Шальнев Б.М., Шахов В.В. Світ дитинства. Рідна культура: підручник-хрестоматія з краєзнавства Липецької області для дошкільного та молодшого шкільного віку. Рязань – Липецьк: ГЕЛІОН, Шальнев Б.М., Шахов В.В. Липецька енциклопедія: у 3-х т. – Липецьк, Барадулін В.А. Основи художнього ремесла: о 2 год. – М., Просвітництво, 2010.
