Головна→Зима→Дошкільна освіта в Японії презентації на тему. Дитячий садок у Японії: особливості виховання дітей Система дошкільного виховання у Японії

Дошкільна освіта в Японії презентації на тему. Дитячий садок у Японії: особливості виховання дітей Система дошкільного виховання у Японії

Текст: Олена Найданова
фото з архіву Жанни Пирчиної

Жанна Пирчина - викладач дитячого садка у Нью Джерсі, США. До свого переїзду в Америку вона пропрацювала чотири роки в Японії в спецшколі для дітей від 0 до 6 років. Жанна поділилася з «Летидором» своїми спостереженнями про ту різницю, яка є між дошкільною освітою цих двох країн. Як виявилося, у Японії немає прикорму, діти націлені на колективну роботу, а проблема нестачі місць у дитсадку стоїть так само гостро, як і в Росії. В Америці весь персонал повинен здати відбитки пальців та вміти надавати першу медичну допомогу, а діти націлені на індивідуальний успіх.

Японія: дисципліна та сімейні цінності

Жанна закінчила факультет міжнародних відносин Томського державного університету та переїхала до Кіото, одного з найбільших міст Японії, у 2006 році:

Я розраховувала знайти роботу в офісі, але це виявилося непросто, мої знання виявилися потрібними в дошкільній установі з програмою навчання англійською. У вельми однорідної Японії, де приблизно 97 % населення - японці, розмовляючі лише японською, знання англійської цінується дуже високо; більшість освітніх установ наймає викладачів-іноземців для пізнання та впровадження іноземної, в основному Західної культури, та навчання дітей англійської мови. У школі, де я працювала, навчаються діти від півроку до 6 років, ми спілкувалися з дітьми лише англійською.

У Японії існують кілька типів дошкільних установ, приватні та державні, що функціонують повний та неповний робочий день. Проблема нестачі місць у дитячих садках та листи очікування є однією з норм сучасної дійсності в Японії.

Вартість послуг державних дошкільних закладів розраховується на основі доходу сім'ї та значно відрізняється від приватних дитячих садків. Наприклад, місяць перебування дитини в перших може змінюватись від 100 до 300 доларів, у той час як у приватних вартість може доходити до 1000 до 1500 доларів. При цьому всі виїзні заходи та екскурсії оплачуються окремо.

Усі чотири роки я працювала основним викладачем у групі дітей від року до трьох років. Комфортні умови, великі приміщення, збалансоване співвідношення викладачів та дітей (залежно від віку 3-5 дітей на одного дорослого), наявність помічників та асистентів, зручний розклад та різноманітні заходи дозволяють зосередитись на навчальному процесі та досягти високих результатів з погляду дисципліни.

Освітня програма була дуже насиченою, в ігровій формі ми вивчали світ, кольори, форми, цифри, літери, дні тижня та інше, використовували систему карток Домана. Також діти займалися музикою, спортом, пізнавали основи театральної майстерності. Великий наголос робився на мову жестів, що допомагає розвинути моторику рук і сприяє розвитку мови. Наприклад, невербальні діти 1 року можуть показати, що хочуть їсти чи спати, повідомити про біль та дискомфорт, показати, де болить.

Щомісяця на всешкільних зборах ми з дітьми організували виступ: співали пісні чи танцювали. Якось ставили танець чукчів під пісню «Завезу тебе я в тундру», шили національні костюми, на репетиції пішло кілька місяців, але майже всі танцюристи рухалися синхронно.

Треба сказати, що японські діти дуже організовані та дисципліновані завдяки колективній чи груповій організації всього суспільства. Як правило, вони спокійні та слухняні. Складно уявити малюка, який би влаштував публічну істерику, при цьому батьки не підвищують голос і не шльопають своїх дітей.

У Японії роль сім'ї дуже цінується. Зв'язок між матір'ю і дитиною дуже сильний, оскільки до самої початкової школивони перебувають у тісному фізичному та психологічному взаємодії. Наприклад, зазвичай вся сім'я приймає ванну разом і спить в одному приміщенні. Діти настільки люблять і поважають своїх батьків, що просто не хочуть їх засмучувати капризами чи поганою поведінкою. Також діти з дитинства звикають жити у суспільстві та за його законами. Матері скрізь беруть із собою новонароджених дітей, наприклад, у ресторан, де створені всі умови для комфорту: на кожному кроці найчистіші туалети, в яких є засоби дитячої гігієни, пеленальний столик, місце для годування.

Статус викладача у японському суспільстві дуже високий. Викладач поважаємо і дітьми, і дорослими. Батьки висловлюють найвищу ступінь поваги при зверненні, будь-коли суперечать і часто приносять якісь дрібні подарунки, частування чи сувеніри. Також робота педагогів гідно оплачується, особливо, порівняно з Росією.

У школі, де я працювала, у всіх приміщеннях були встановлені камери відеоспостереження. Батьки чи керівники завжди мають змогу подивитися, що роблять діти та викладач. В останні роки в Японії, як і в інших країнах, постає проблема поширення незаконної фото- та відео зйомки дітей, але офіційно вона не озвучується. Дітей намагаються законодавчо убезпечити від зайвої уваги. Наприклад, у дошкільних закладах заборонено фотографувати та розповсюджувати фото- та відео чужих дітей без дозволу батьків.

Педагоги у школах та дитячих садках не мають права носити при собі мобільний телефон, щоб виключити можливість незаконної фото або відеозйомки.

Японія багата на гарні традиції та свята, які є невід'ємною частиною освітнього процесу та суспільного життя. Численні фестивалі присвячені природі та сезонним змінам. Нові рік характеризує нові плани та очікування, японці прикрашають будинок гілками сосни та бамбуком, готують спеціальні частування, одягають святкові кімоно та вирушають у храми та парки. У період цвітіння вишні (сакури) у березні-квітні милуватися цим видовищем вирушають всією сім'єю, розташувавшись під квітучими деревами та пригощаючись принесеними ласощами, діти граються навколо.

Літній фестиваль зірок Танабата заснований на легенді про закоханих Оріхіме та Хікобосі (Пастух і Ткачиха), розлучених навіки небесною річкою. Зірки Вега та Альтаїр, що перебувають по обидва боки Чумацького шляху, уособлюють закоханих і зустрічаються щороку сьомої ночі сьомого місяця. 7 липня японці записують свої бажання на шматочках кольорового паперу і прикрашають ними гілки бамбука. Багато хто одягає літнє кімоно та бере участь у парадах та святкових заходах: співають пісні та танцюють. Восени японці вирушають милуватися осіннім листям, що завершує річний цикл.

Відомо, що японські діти дуже здорові і тривалість життя в Японії – одна з найвищих у світі. Одним із факторів, що сприяють цьому, є спосіб життя та харчування. У Японії немає поняття «прикорму» для дітей як такого - з грудного чи штучного вигодовування дітей переводять відразу на дорослу їжу. Продукти не подрібнюють, не протирають.

Діти, як і дорослі, харчуються переважно рисом, рибою, бобовими, овочами та фруктами. Замість звичної каші на сніданок дітям пропонують набір страв, які більше схожі на російський обід. Однак, незважаючи на незначні показники, в останні роки в Японії стала з'являтися проблема ожиріння через неправильне харчування та поширення фастфуду. Серед молодших школярів почали з'являтись повні діти.

Велика відмінність від інших країн у Японії існує щодо здоров'я, ліків та лікування дітей. Наприклад, дітей не кутають, як у Росії, а одягають легко. Часто можна бачити картину, коли мама йде в куртці та шапці, а дитина у легкій кофтині та шортиках. При цьому діти рідко хворіють, і якщо у них з'являється нежить або кашель, батьки не поспішають давати їм ліки, тільки якщо хвороба ускладнюється.

Незважаючи на те, що в Японії традиційно сильний зв'язок поколінь, сучасна сім'я (батьки-діти) здебільшого живе окремо від бабусь і дідусів, які проводять деякий час з онуками, але не втручаються в їхнє життя, не нав'язують свою думку.

Так як японки часто повністю припиняють працювати з появою дітей і постійно присвячують сім'ї, послуги нянь не популярні - на відміну від США, де послуги нянь дуже поширені.

Америка: індивідуалізм і багато борошняного

Дошкільна освіта в Америці дуже відрізняється від японської. Насамперед слід зазначити однорідність суспільства на Японії, де прибутки у різних верствах суспільства відрізняються незначно. В американській системі різниця між незаможними верствами населення та людей з високим достатком величезна. Це створює всілякі варіації у розвитку дошкільної освіти. У США є приватні та державні дитячі садки та центри догляду за дітьми.

Більшість дітей з дитинства до 3 років відвідують приватні установи, більше половини дітей трьох-п'яти років відвідують державні дитячі садки зі стандартною програмою навчання. Останній рік від п'яти до шести років діти займаються підготовкою до школи: відвідують уроки, виконують домашні завдання та удосконалюють знання та вміння у мовах, математиці, суспільних та природничих науках.

Вартість навчання на пряму залежить від якості, що визначається рівнем освіти педагогів (що вищий ступінь підготовки викладача, тим краще), від співвідношення викладачів на кількість дітей (що менше дітей під опікою одного дорослого, тим більше часу присвячується кожній конкретній дитині), та наявності програм розвитку та ресурсів (що різноманітніше та цікавіше програми, чим більше матеріалів, книг та іграшок, тим корисніше для розумового та соціального розвитку дошкільнят). Залежно від штату та населеного пункту, кількості годин та якості оплата в дитячих садках може починатися від 100 доларів і досягати двох і більше тисяч доларів на місяць.

Американська система заохочує виховання дітей у дитсадках та яслах, які дуже затребувані батьками, оскільки оплачувана відпустка для догляду за дитиною – 3 місяці, після закінчення якої більшість батьків виходить на роботу на повний робочий день.

У США (регіон Нью-Йорк – Нью Джерсі) я працювала в невеликій приватній дошкільній установі, де основне завдання викладача чи скоріше вихователя – нагляд та догляд за дітьми (годування, зміна одягу, підгузків, прогулянки, сончас, ігри, пісні та читання книг ). У такому мегаполісі, як Нью-Йорк, дуже часто буває, що немає власної території для прогулянок, і діти відвідують сусідні парки та ігрові майданчики.

Значно відрізняються підходи виховання дітей у Японії та Америці. У Японії дітей виховують, орієнтуючи на колектив, успіх у команді та збереження накопичених знань. А в США, навпаки, заохочується успіх конкретного індивідуума, впевненість у собі та прагнення нового. Наприклад, під час святкування Різдва та Хануки в американському дитсадку діти виконували свої завдання та розходилися, займаючись особистими справами, не слухаючи виступи один одного.

У США велике значення надається відповідності стандартів, розроблених з урахуванням потреб кожного конкретного штату - рівню освіти та підготовки викладача, співвідношенню дорослих та дітей у групі, відсутності будь-якої дискримінації та залучення всіх груп населення до освітнього процесу, тобто дітей зі спеціальними потребами (інвалідів, малозабезпечених, соціально та емоційно нерозвинених).

Програми відеоспостереження поширені повсюдно. Для того, щоб розпочати діяльність у дитсадку, весь персонал повинен надати відбитки пальців, які гарантують відсутність правопорушень та судимостей. Сертифікація з надання першої медичної допомоги та серцево-легеневої реанімації є обов'язковою, також як і перевірка здоров'я та відповідність санітарно-епідеміологічним нормам.

Велика різниця спостерігається в американських та японських правилах та нормах гігієни та здоров'я. У Японії зміна взуття у будь-якій дошкільній установі обов'язкова, проте в Америці це просто не передбачено. Харчування американського дошкільника різко відрізняється від харчування його японського однолітка. Немовлята починають з «прикорму» та пюре, поступово переходячи на каші, пластівці, супи, молочну продукцію та бутерброди, і продовжуючи всілякими макаронними виробами та м'ясними продуктами. У Японії діти з раннього віку починають пити зелений чай та трав'яні напої, проте в Америці діти п'ють воду та молоко.

За моїми спостереженнями, статус вихователя США невисокий, як і і винагороду праці (щодо загальної економічної картини та життя). У зв'язку з великим попитом на приватні дошкільні заклади та наявністю прозорої системи реєстрації та стандартизації цих закладів, я відчула, що відкрити дитячий садок у цій країні досить перспективно.

Дитячий садок"Фудзі" в Татікаві (західне передмістя Токіо) розрахований на 600 дітей віком від двох до шести років. Цьому будинку вже більше 10 років, але лише кілька років тому його популярність вийшла за межі Японії. Певною мірою це сталося завдяки конференції TEDx у Кіото, на якій виступив автор проекту Такахару Тедзука.

Будівлю він будував виходячи з потреб двох своїх дітей. При цьому на досвід інших дитячих садків Тедзука не орієнтувався:

"Вивчати інші дитячі садки - це як дивитися в дзеркало заднього виду. Навіть якщо ти вдивлятимешся дуже уважно, ти не побачиш нічого попереду".

Дах овального дитячого садка є "нескінченним" ігровим майданчиком.

Якогось особливого ігрового обладнання тут немає. Сама архітектура "Фудзі" пропонує дітям погратись. Тедзука розповідає, що коли "Фудзі" тільки-но відкрили, і дітям показали верхній майданчик, вони самі кинулися бігти по колу.

У "Фудзі" для виховання використовується метод Монтессорі, який передбачає самостійність дітей та навчання через відкриття. Тому щодо ігор їх майже ні в чому не обмежують.

Відстань між прутами огорожі – не більше 100 мм, щоб діти не могли просунути голову туди. Але вони можуть легко просунути туди ноги, і це не забороняється. "Шимпанзе роблять те саме - це начебто інстинкту", - каже Тедзука.

Архітекторам вдалося зберегти три старі дзелькви. Для Японії це взагалі типове дерево - воно, наприклад, дуже популярне при вирощуванні бонсай. Тепер дзелькви ростуть прямо крізь будівлю.

Щоб зберегти дерева, потрібно було зробити досить широкі отвори і виникла проблема: як зробити так, щоб діти туди не провалювалися. Тоді замість звичайних приствольних ґрат вирішено було використовувати гамаки. Діти просто люблять грати у них.

Щомісяця учні разом із вихователями роблять перестановку у класах. Дехто використовує ці ящики для гри в поїзд.

На думку Тедзукі, стандартна класна кімната неприродна та контрпродуктивна порівняно із залами вільного планування, які заохочують самостійність дітей та кооперацію між ними.

У даху є спеціальні люки, які дозволяють природному світлу проникати усередину. Ну а дітям на різних поверхах будівлі постійно контактувати один з одним.

"Як риба не може жити в очищеній воді, так і діти не можуть жити в чистому, тихому та контрольованому середовищі", - вважає архітектор.

У цій школі лазіння по деревах не тільки не забороняється, а й заохочується. Наприклад, дитина може забратися на другий поверх, не використовуючи сходи.

"Інші школи можуть не дозволяти цього, але наш директор вважає, що діти знають свої можливості. Вони припиняють спроби коли їх щось змушує зупинитися".

Тедзука називає свою концепцію "ностальгічним майбутнім", тому що діти природно воліють грати тут, не заглядаючи в смартфони та інші гаджети.

"Не контролюйте дітей, не опікуйте їх надто. Їм іноді корисно впасти, отримати невелику травму. Це вчить їх тому, як жити у цьому світі.
Я думаю, архітектура здатна змінювати цей світ та життя людей. І це – одна із спроб змінити життя дітей”.

Всі фотографії:

Добрий день друзі!

Сьогодні ми поговоримо про дошкільному вихованнів Японії. Часто можна зустріти інформацію про унікальний японський метод виховання дітей і як аргумент приклад наводиться цитата: «до 5 років дитина король, з 5 до 15 — раб, а після 15 — рівний». Різні інтерпретації цього висловлювання є і в інших народів. Зрозуміло не слід цей філософський вислів розуміти буквально. Але дійсно життя дитини ділиться на кілька періодів і перший це коли малюком захоплюються, плекають, балують. З віком крім задоволень у дитини з'являється відповідальність за свої вчинки та ряд обов'язків, досягнувши певного етапу дорослішання, вчорашня дитина стає повноправною і рівною членом суспільства. Все це гармонійно і послідовно простежується у системі освіти дітей у Японії.

Історія розвитку системи освіти, у тому числі дошкільного сягає корінням в епоху Мейдзі. У 1876 році в Японії було відкрито перший дитячий садок для заможних сімей. Дитячі садки були покликані створити середовище взаємодії, яка б сприяла розумовому і фізичному розвитку дітей і хоча роль матері у вихованні дітей універсальна, але спілкування дітей одного віку в тому числі і спілкування з вихователем, спільна гра і спільна робота сприяє здоровому і гармонійному розвитку дитини, яке неможливо отримати у домашніх умовах. Широке поширення дошкільне виховання на державному рівні набуло лише після 1961 року. Сьогодні ж практично кожна японська дитина відвідує дитячий садок або центр догляду за дітьми.

Для японського суспільства характерна доброта та любов до дітей, основним та головним джерелом такого кохання є жінка. Донедавна в японській сім'ї жінка вважалася хранителькою вогнища, дбайливою дружиною і люблячою матір'ю, в обов'язки якої входило гармонійне виховання дитини. Останнім часом ситуація змінюється, японці все пізніше одружуються і все частіше жінка бажає або змушена працювати. Проте основна частина японських мам виховує дітей до 3-х років у домашніх умовах і потім віддає дитину до дитячого садка для так званої соціалізації. Які є види дошкільних закладів у Японії розглянемо нижче.

Дошкільна освіта в Японії представлена таким чином:

дитячі ясла, центри з догляду за дітьми (保育所) hoikuen,
дитячі садки (幼稚園) yōchien,
спеціальні установи для інвалідів

Незважаючи на те, що дошкільна освіта не є загальнообов'язковою, проте дитячі садки та дитячі ясла мають великий попит і як правило, щоб влаштувати дитину в дитячий садок необхідно заздалегідь потурбуватися про це. У середньому у черзі на здобуття місця у дитячому садку стоять 25 тисяч дітей.

У дитячий садок в Японії дитину можна визначити з трьох років або, що буває частіше, з чотирьох, тривалість дошкільного навчання становить 3 роки, потім дитина вступає до початкової школи.

У дитячі ясла (Центр з догляду за дітьми) ребенки можна влаштувати з трьох місяців, але цей захід дуже непопулярний серед японців, так як у жінки, яка віддала дитину в ясла в такому ранньому віці повинні бути серйозні аргументи. І така жінка з боку суспільства виглядає мало гарною матір'ю, а думка оточуючих людей для японців є визначальною. У дитячі ясла в Японії приймають дітей лише працюючих батьків. Для цього до муніципалітету необхідно надати довідки про те, що батьки працюють і що немає інших членів сім'ї, які можуть доглядати дитину. Дитячі ясла призначені для нагляду за дітьми, у їх діяльності не передбачені освітні програми і відповідно вони підпорядковуються Міністерству охорони здоров'я, праці та добробуту, а не Міністерству освіти, культури, спорту, науки та технологій, як усі навчальні заклади.

Питання про влаштування дитини до дошкільного закладу вирішується муніципалітетом незалежно від типу установи (державний або приватний). Звернувшись до мерії батьки одержують атлас дитячих садків (ясел), зі схемою проїзду, з даними про кількість місць у дошкільній установі. Попередньо батьки можуть відвідати дитячий садок, поспілкуватися з персоналом і вибрати садок, що сподобався, але останнє слово залишиться за муніципалітетом, у разі наявності вільних місць батько отримує дозвіл на зарахування до дитячого садка (ясла). Влаштувати дитину в садок можна в будь-яку пору року, але з 1 квітня таких місць стає набагато більше у зв'язку з тим, що починається навчальний рік і частина випускників дошкільнят вступають до початкової школи.

Наступне питання, яке стоїть перед батьками, в який дитячий садок влаштувати дитину?

У систему дошкільного освіти у Японії входять установи такого типу:

державні, префектурні, муніципальні
приватні

Так само існують дитячі садки при школах та університетах. Тобто починаючи з дитсадкового віку для дитини вже визначається її подальше навчання. Такі спеціалізовані дитячі садки дають перевагу для вступу до відповідної престижної школи і надалі до університету.

Для формування успішної майбутньої дитини, батьки дотримуються послідовної політики у виборі дошкільних та навчальних закладів, починається це з влаштування дитини в престижний дитячий садок, потім у кращу початкову, в середню і так поки не виросте дитина. Для того, щоб дитина отримала в результаті гідну професію та відповідну заробітну плату, батьки практично з самого її народження змушені вкладати в освіту великі гроші.

Якщо ж сім'я з якихось причин не віддає дитину до дитячого садка, то мама повинна сама навчити її всьому, що потрібно для вступу до школи.

Більше 80% у системі дошкільної освіти в Японії складають приватні дитячі садки та центри нагляду за дітьми.

Великої різниці між державною та приватною дошкільною освітою Японії не існує. Система та підхід до освітнього процесу будується на одних принципах відповідно до Основного закону про освіту 2006 року. Так само оплата за утримання дитини в дитячому садку державної або приватної форми власності залежить тільки від доходу батьків — чим вищий дохід сім'ї, тим вищою буде плата за дитячий садок. У середньому оплата коливається від 100 доларів для малозабезпечених до 500 доларів для заможних сімей. Для дитячих ясел (центрів нагляду) має значення ще й вік дитини, чим молодше чадо, тим вища вартість. Але все ж таки оплата за приватний садок вище і крім щомісячної оплати включає вступний внесок, який може доходити до 1000 доларів.

Також доведеться заплатити за форму, яка обов'язкова у всіх дитячих садках. Кожен дитячий садок має свою форму: однакові штанці, спіднички, кофточки, сорочки, капелюшки та ранці. Носіння форми є обов'язковим.

Якість виховання та утримання дитини в дошкільному закладі більшою мірою залежить не від того приватний садок або державний, а від конкретного садочка, району в якому він розташований і педагогічного колективу. Наповнюваність груп також дуже різна і коливається від 8 до 30-40 чоловік.

Години роботи дошкільних установ Японії різні, так наприкладдержавні дитячі садкибувають двох видів - дитячий садок на повний день, режим роботи такого садка щоденний плюс субота (неповний день). У такий садок дитина може бути прийнята у випадку, якщо обидва батьки працюють більш ніж 4 години на день. Ранок у садах, як правило, починається о 8 годині, забрати дитину можна у будь-який час до 5 годин, за додаткову плату за дитиною можуть доглянути до 7 години вечора. І другий різновид дитячого садка, сад, до якого приймають дітей на півдня. У разі непередбачених ситуацій, наприклад, оголошення штормового попередження, батьки зобов'язані забрати дітей з дошкільного закладу.

Зараз молоді мами для розвитку своєї дитини купують або шиють самостійно розумні красиві книжки з фетру. Вони дуже барвисті, приємні на дотик та безпечні. У дітей розвивається моторика та уява. Книги призначені для дітлахів від року та старше. Вони хороші тим, що готуються індивідуально і можуть бути виконані на замовлення на будь-який вік і будь-яку комплектацію. Подивитися та придбати можна в інстаграмі ymnaya kniga — Книжки для розвитку.

У дитячих садках залучення батьків до виховного процесу дуже висока. Для наших громадян, які звикли віддавати дітей у садок рано-вранці і забирати після роботи, дуже незвично і складно звикати до режиму роботи дитячих садків у Японії, оскільки в процесі виховання дітей потрібна постійна присутність та активна участь батьків. Дитина без батька буває не більше двох, щонайбільше чотирьох годин. У цьому виховання проводиться як дітей, а й батьків.

У дитячих яслах практикується ведення зошитів, в яких вихователь робить записи про діяльність дитини протягом дня: як спав, їв, як себе відчував і так далі, реакцію у відповідь чекають і від батька. Педагоги та батьки записують цікаві спостереження та свою думку про виховання конкретної дитини. Весь процес виховання дітей побудований на тісній співпраці педагога та батька. Але слід зазначити, що педагог (вихователь) у цьому провідна сторона. Він може вказати на недоліки та упущення, які на його думку допускають батьки у вихованні дітей та його слова не просто повинні бути прийняті до відома, а є керівництвом до дії. Педагогічним колективом дошкільних закладів проводиться навчання батьків методам виховання дітей, що регулярно проходять батьківські збори. Мами дітей, зазвичай, часто спілкуються між собою, створюють " мамські " комітети на вирішення різних питань, відвідують спортивні дні, дні спостережень та інші заходи, організовані в дитячих установах.

Але насамперед дошкільне виховання японських дітей починається з дому, саме батьки прищеплюють своїм дітям певну манеру поведінки, своїми діями та вчинками навчають дітей доброті, ввічливості, чуйності та самостійності. Емоційний зв'язок дитини з матір'ю дуже висока і втратити гарне розташування мами для нього страшніше за будь-яке покарання. У японських сім'ях, як правило, дитину ніколи не карають і не кажуть слово ні, натомість може прозвучати фраза, що дії дитини можуть засмутити маму, тата чи когось ще, так само в виховних цілях використовується вираз, що дія дитини може не сподобатися комусь. Цей хтось протягом усього життя японця незримо знаходиться поруч, і для японця дуже важлива громадська думка.

Основи виховання, закладені у ній розвиваються за умов колективного співробітництва дітей. Вихователь, навчаючи дітей взаємодії створює невеликі групи - хан, у цих групах діти навчаються навичкам комунікації та самостійності. Дітей вчать висловлювати свою думку при цьому прислухаючись і зважаючи на думку інших учасників групи, діти самі створюють затишок і порядок у своїх групах, прибирають, доглядають квіти, навіть готують собі самостійно обід. Таким чином дітей навчають групової поведінки. У разі сварки чи бійки між учасниками групи вихователь не поспішає втручатися, оскільки вважає, що дитина сама повинна навчитися вирішувати конфлікти і це допоможе їй стати сильнішою.

В процесі дошкільного вихованнявідбувається постійна зміна груп та вихователів. Це необхідно для того, щоб дитина не звикала до одних людей, до однієї обстановки, а вчилася жити в суспільстві. Діти у садах навчаються письма, читання, але найголовніше у відвідування дитячого садка це соціалізація дитини. Його вчать жити у групі, жити інтересами групи.

Дошкільна освіта в Японії включає п'ять напрямків це:

соціальні відносини
здоров'я, безпека
довкілля
вираз почуттів

завдяки принципам такої державної політики у сфері дошкільної та шкільної освіти японським дітям прищеплюються навички заняття спортом та загартовування. Нерідко на японських вулицях можна зустріти малюка в жовтні місяці в садівській формі в коротких шортиках, практикується ходіння дітей босоніж у холодну пору року. Дітей навчають спілкування в сім'ї та в суспільстві, бути самодостатніми та розвивати в собі нові навички, вивчаючи народні казки та читаючи книги, дітей привчають до мови та культури. Принципи дошкільного виховання Японії покликані виростити здорового, самостійного, всебічно розвиненого, котрий знає і любить свою культуру та країну члена суспільства.

У дитячих садках передбачені й освітні програми, окрім листа та читання відбувається навчання співу, проводяться спортивні змагання, регулярно влаштовуються походи. Але при цьому всі ці заходи проводяться з метою розвитку почуття колективізму у дитини. Якщо співати — то хором, сольний спів категорично не вітається, якщо проводяться змагання, то виграють усі чи гурт, але не в жодному разі не конкретна дитина.

Регулярні колективні походи на цілий день проводяться з метою розвитку витривалості та вивчення свого регіону. Японські діти дуже тонко відчувають та люблять природу. Напевно тому в Японії такі популярні, дерев, природних явищ та інші. Діти, яким з дитинства прищепили любов до краси та навчили розуміння природи проносять це через усе своє життя.

За всіх позитивних моментів у вихованні дітей у Японії, поза країни існує поширена думка, що японцям надмірно щеплено почуття колективізму, яке стирає їх індивідуальність. Людина, що виявляє свою індивідуальність, не дуже вітається в японському суспільстві. Це не означає, що в Японії всі як один і не «висовуються», ні, варто подивитися тільки на фотографії молоді і видно, що це досить яскраві молоді люди, але вони живуть і позиціонують себе групами і це певний ступінь їх дорослішання. Закінчивши та інститути яскрава та неординарна молодь вливається до лав законослухняних та працьовитих громадян Японії.

Як виховують дітей у Японії можна прочитати у книзі. Це, можна сказати, практичний посібник із прищеплення малюку у певному віці потрібних навичок. Книга буде цікава як молодим мамам, так і просто людям, які цікавляться японською культурою.

Пропоную вашій увазі іграшки для дітей від 2-х до 5 років:

Японія, моделювання, набір іграшок для кухні (матеріал – дерево), вартість – 3641,99 руб.

Моделювання, аптечка лікаря (матеріал - дерево), ціна - 2212,88 руб.

Моделювання, кухня, пірамідка морозиво (матеріал – дерево), вартість – 1643,42 руб.

Іграшка «Прикраса торта» (матеріал – дерево), вартість – 1820,69 руб.

Тетяна Кір'янова
Дошкільна освіта в Японії

1. Система дошкільного виховання у Японії.

В основі сучасної концепції японської системи дошкільної освітилежить теорія ранньої соціалізації особистості, думка у тому, що зразкиповедінки людини закладаються у ранньому віці. Тенденції становлення особистості, що складаються в японських дошкільних закладах, формують культуру всього японського суспільства.

Звернемосядо історії становлення системи. У 70-х роках ХІХ ст. у країні почали з'являтися освітнізаклади для дітей дошкільного віку . Одним з перших таких закладів став дитячий садок при педагогічному училищі для дівчаток у Токіо, він був створений у 1876 р. відповідно до європейських поглядів на освіта. Поступово кількість дитячих садків у Японії збільшувалося, і в 1926 році ці установи набули державного статусу. На початок Другої світової війни приблизно 10% японськихдітей відвідували дитячі садки. У 1947 р. було ухвалено закон про освіті, в котрому дошкільна освітняустанова була визначена як невід'ємна частина повної національної освітньої структури. Розпочалася розробка стандартів освіти для дітей дошкільного віку.

Японцібули одними з перших, хто почав говорити про необхідність раннього розвитку. Більш ніж півстоліття тому в країні вийшла книга "Після трьох вже пізно", яка здійснила переворот у японській педагогіці. Її автор, Масару Ібука - директор організації "Навчання талантів" та творець всесвітньо відомої фірми "Соні". У книзі йдеться про те, що у перші три роки життя закладаються основи особистості дитини. Маленькі діти навчаються всьому набагато швидше, і завдання батьків - створити умови, у яких дитина зможе повністю реалізувати свої здібності. У вихованні необхідно слідувати наступним принципам: стимулювати пізнання через збудження інтересу малюка, виховувати характер, сприяти розвитку творчості та різних навичок. При цьому ставиться завдання не виростити генія, а дати дитині таке освітащоб "він мав глибокий розум і здорове тіло, зробити його тямущим і добрим".

Стандарти дошкільної освіти в Японіїпіддавалися регулярному перегляду і уточненню відповідно до соціальних вимог, що змінюються. Найбільш суттєві зміни були внесені до стандартів дошкільної освіти у 1990 р. у зв'язку з черговою реформою освіти в Японії. У нових стандартах наголошено, що дошкільна освітає частиною національної системи освіти, відзначено роль дитячих садків у формуванні особистості людини, зазначено, що кожне дошкільна освітняустанова має власну і неповторну систему виховання.

основна ціль дошкільної освіти, як визначається у державних освітніх стандартах, - це створення умов життя дитини, що найбільш підходять для дитячого віку, що забезпечують здоров'я, безпеку, розвиток соціальної комунікабельності, мови, інтересу до навколишнього світу та творчого потенціалу на основі індивідуальних особливостей дошкільника.

Стандарти встановлюють п'ять основних напрямів, які мають бути виділені у змісті роботи кожного дошкільного закладу:

Зміцнення фізичного та психічного здоров'я дитини;

формування навичок комунікації з іншими людьми;

Формування знань про навколишній світ;

Розвиток мовлення;

Розвиток творчих здібностей.

В даний час майже кожна дитина у віці від трьох до шести років відвідує дитячий садок, незважаючи на те, що більше 90% японськихжінок є домогосподарками. Дитячий садок Японіївиконує не функцію нагляду та догляду за дитиною у той час, поки мати працює, а функцію соціалізації малюка. У суспільстві прийнято вважати, що повноцінне виховання дитина може отримати лише у колективі; більше, від рівня престижності освітньої установи, яке відвідувала дитина із самого дитинства, залежить престижність майбутнього працевлаштування.

В даний час дошкільна освіта в Японіїне є обов'язковим, тому зустрічається більше різноманітність та гнучкість, ніж на інших освітніх рівнях. Дитячі садочки Японіїділяться на державні та приватні. Хойкуен – державний ясла-садок, до якого приймають дітей з 3-х місяців. Він відкритий з 8 ранку до 6 вечора та півдня у суботу. Щоб помістити сюди дитину, треба обґрунтувати це дуже вагомими причинами. Зокрема, принести документи про те, що обидва батьки працюють більше 4-х годин на день. Дітей влаштовують сюди через муніципальний відділ за місцем проживання, а оплата залежить від доходів сім'ї. Державні дошкільніустанови фінансуються урядом країни, столиці, міста чи префектури.

Інший вид дитячих садків – етієн. Ці сади можуть бути як державними, і приватними. Діти знаходяться тут не більше 7 годин, зазвичай з 9 ранку до 2 години дня, а мама працює менше 4-х годин на день. Приватні дитячі садки, крім внесення плати батьками (близько 18 000-24 000) японських ієн на рік, або 150-200 $ на місяць, можуть фінансуватися приватними школами, релігійними, громадськими організаціями чи власниками дитячого садка.

Особливе місце серед приватних садів займають елітні, які перебувають під опікою престижних університетів. Якщо дитина потрапляє в такий дитячий садок, то за його майбутнє можна не хвилюватися: після нього він вступає до університетської школи, а з неї, без іспитів, до Університету. Університетський диплом є гарантією престижної роботи, що добре оплачується. Тому потрапити до елітного садка дуже складно. Батькам вступ дитини до такого закладу коштує величезних грошей, а сама дитина має пройти досить складне тестування.

На додаток до дитячих садків відкриваються спеціальні дитячі майданчики, куди можна при необхідності відвести дитину на частину дня. Зараз в Японіїналічується понад 15 000 державних та приватних дошкільних закладів. Більше половини дитячих садків (приблизно 64%)є приватними.

Навчальний рік у дитячих садках, як і в інших освітніх установах, починається 1 квітня і закінчується у березні наступного року. Цього дня у всіх навчальних закладах – від дитячого садка до університету – проводиться урочиста церемонія відкриття. І директор дитячого садка вітає своїх маленьких вихованців із такою ж серйозністю, як і ректор університету – своїх студентів.

Протягом року діти тричі йдуть на канікули: літні канікули тривають з 21 липня до 31 серпня, зимові - з 21 грудня по 8 січня, весняні - з 21 березня та до початку нового навчального року, 6 квітня. У канікули маленькі діти можуть приходити до дитячого садка, щоб поплавати у басейні та трохи поговорити з вихователем про життя.

Наповнюваність одного дитячого садка становить приблизно 135 осіб. Дитячі садки зазвичай працюють з 9 години ранку і до 14 години дня. У кожній установі є свій автобус, який привозить хлопців до дитячого садка і за потреби розвозить їх додому.

У дитячому садку діти лише снідають. Зазвичай дитина їсть їжу, приготовлену матір'ю вдома та взяту із собою. У деяких випадках їжа може бути приготовлена на кухні дитсадка, але це зустрічається рідко. Кухні пристосовані лише для розігріву їжі.

Щоб стати вихователем дитячого садка у Японії, потрібно відучитися два роки в інституті або в університеті, вимоги до їх підготовки визначені спеціальним законом ще в 1949 р. Працювати педагогом Японії почеснотому навіть у дошкільнихв установах багато чоловіків - адміністраторів та інструкторів. Зазначимо, що перед дошкільними установами Японії, незалежно від їх рівня підпорядкування та форми власності, не ставиться завдання підготовки дітей до навчання у школі, більшість дошкільнихустанов не навчають дітей основ грамоти. Японські дошкільнятанабагато менше часу, ніж їхні російські чи американські однолітки, проводять за академічними заняттями і набагато більше віддають грі. Засвоєння навчальних знань, умінь та навичок розпочнеться у шість років у школі. Найважливішою особливістю початкового освіти в Японії є поняття"Кокоро", що можна перекласти як серце, душа, розум, менталітет. "Кокоро"? це особлива ідея освіти, яка не зводиться лише до знань та вмінь, а сприяє формуванню характеру людини. Японці переконані, що об'єктивною основою початкового освітиє збагачення дітей "Кокоро". У результаті закладаються основи формування всіх сторін особи дитини, забезпечується повноцінний моральний, фізичний, когнітивний, комунікативний та соціальний розвиток.

2. Формування особистості дошкільника в системі дошкільної освіти в Японії

Система дошкільної освіти в Японії, крім духовного, фізичного розвитку дошкільнят, покликана вирішувати глобальне завдання формування в дітей віком навичок соціального поведінки, навичок комунікації коїться з іншими (як дивитися співрозмовника, як висловити себе й врахувати думки однолітків, системи колективістських цінностей. Виховання маленьких дітей у Японіївміло формує в дитині поняття про людський гуртожиток, виховує фізично та психічно здорову людину, яка вміє працювати в колективі, чітко виконуючи приписи і не заважаючи оточуючим. Діти повинні знати, що їхні власні бажання вторинні стосовно групи.

Основними проблемами дошкільноговиховання вважаються проблеми розвитку емоційної сфери дитини, виховання поваги до авторитету старших, ввічливості у поведінці, вміння зберігати соціальну гармонію. У дитини виховуються насамперед такі якості, як відкритість, сприйнятливість і скромність. Вважається, що ці якості неможливо виховати в сім'ї та необхідні навички групового спілкування можуть бути сформовані лише у дитячому садку. Багато часу в дитячому садку відводиться вихованню манер та знайомству з ритуальною стороною життя. Діти повинні опанувати безліч ввічливих словесних формул (ними японська мова насичена, як волога губка)і знати, де та коли їх потрібно застосовувати.

Всі заняття в дитячому садку проводяться з невеликою групою дітей (хан, що є найважливішою відмінністю організації) дошкільного виховання Японії. Група сприймається як форма соціального контролю та організації. Ці групи мають свої столи, свої власні імена, які обирають самі діти, що спонукає їх приймати рішення, враховуючи бажання всіх членів групи, і служать своєріднимпідрозділом для спільної діяльності. Групи (6-8 чоловік обох статей)формуються не за здібностями, а відповідно до того, що може зробити їхню діяльність ефективною.

Зазначимо, що незважаючи на прихильність японців традиціям, вони відсутні поняття дитячого колективу нашому розумінні. Склад груп у дитсадку не постійний. Щороку групи формуються наново. Та сама ситуація, до речі, та у початковій школі: тут склад класів перетасовується кожні два роки, а вчитель змінюється щороку. Постійна зміна дитячого складу пов'язана зі спробою надати малюкам якомога ширші можливості для соціалізації. Якщо у дитини не склалися стосунки в цій конкретній групі, не виключена можливість, що вона придбає собі друзів серед інших дітей. Вихователів змінюють для того, щоб діти не звикали до них занадто сильно. Сильні уподобання, вважають японці, народжують занадто сильну залежність дітей від своїх наставників, а останніх обтяжують надто серйозною відповідальністю за долю дітей.

Зміст освіти в японськихдитячих садках відображає національні традиції. Вище ми вже говорили про те, що стандарти освітипідкреслюють унікальність кожного дошкільного закладу. Так, у дитячому садку префектури Хіросіма – Хігаші програма виховання дітей базується на виділенні чотирьох пір року, які добре виражені у кліматі. Японії. Зміст занять та ігор дітей має сезонний характер. Наведемо приклади ігор за сезонами.

Літо:

ігри з натуральними матеріалами (піском, землею, кісточками, водою, глиною тощо).- спрямовані на розвиток розумових та творчих здібностей дітей;

ігри на розфарбовування (Смужок, килимків і т. д.)- спрямовані на розвиток колірного сприйняття та творчого уяви;

ігри на озеленення (посадка та догляд за квітами, овочами, плодовими деревами)- спрямовані на розвиток спостережливості, вміння передбачати результат діяльності та співвідносити його із витраченими зусиллями;

ігри з водою (бризкання, хлюпання, купання, в інших іграх)- сприяють формуванню здоров'я та відкритості дитини у своїх судженнях;

ігри на конструювання та обробку матеріалів(рекомендується використовувати дерево)- спрямовані на формування творчого потенціалу, трудових навичок та навичок взаємодії з однолітками.

Осінь:

ігри-свята (З повітряними кулями, прикраса території)- спрямовані на виховання "хвилювання душі";

спортивні ігри (змагання між дітьми, дітей із вихователями)- виховують фізичну культуру, прагнення досягати результату;

творчі ігри ( зображеннянавколишнього світу за допомогою різних природних матеріалів) - знайомлять дітей із навколишнім світом, формують любов до рідної природи;

музичні заняття (спів, гра на простих музичних інструментах, танці)- спрямовані формування естетичних почуттів дітей.

Зима:

свято Нового року (випічка новорічного рисового торта, запуск повітряних зміїв-шуліків, ігри з ракетками) - формують знання національних традицій та любов до батьківщини;

малювання ( зображення подій та речей, які здивували та вразили дитину) - формує дбайливе ставлення до національних традицій та прагнення їх зберігати;

догляд за тваринами та рослинами (за невеликими домашніми тваринами, пташками, рибками)- формує вміння спостерігати за життям тварин, гарні звички турботи про живий світ;

будівництво сніговиків та снігових будиночків - вчить спілкуватися з іншими хлопцями та дотримуватись правил при спілкуванні.

Весна:

екскурсії (по горах, по полях, до річок та до моря)- спостереження за пробудженням природи поза межами навчального приміщення формує любов до батьківщини, спостережливість, винахідливість та бажання самовираження.

Як видно зі змісту рекомендованих ігор, відібранихвідповідно до принципу " природовідповідностіздійснення освітнього процесу, вони спрямовані як на виховання " кокоро " , а й у вдосконалення фізичного розвитку та збереження здоров'я дитини. А збереженню здоров'я дітей у Японіїприділяється велика увага: у кожному навчальному закладі працює цілий колектив медичних працівників - доктор, медична сестра, стоматолог, фармацевт, куратор здоров'я Педагоги дошкільної освіти вважають, що їхнє основне завдання - не няньчити дітей, а готувати їх до школи сильними, витривалими та терплячими, якщо дитина буде здоровою, то рахунку та грамоті вона зможе навчитися у школі, а от якщо здоров'я не буде, то "школа навряд чи допоможе" .

Організована педагогом діяльність також відрізняється від практики європейських та американських дитячих садків: основне завдання японського дитячого садка – не освітня,а виховна: навчити дитину вести себе в колективі У подальшому житті йому доведеться постійно перебувати в якійсь групі, і це вміння буде потрібно. Будь-яка діяльність, організована вихователем, має чітку мету: рух спрямовано розвиток координації; музика - на розвиток ритму, слухової пам'яті та навичок рахунку; оповідання - на збагачення словникового запасу та розвиток мови.

Важливе місце у системі навчання займає хоровий спів. Виділяти со-ліста, за японським уявленням, непедагогічно. А спів хором допомагає виховувати почуття єдності із колективом. Після співу настає черга спортивних ігор: естафети, салки, наздоганяння. Цікаво, що виховательки, незалежно від віку, беруть участь у цих іграх нарівні з дітьми. Велика увага приділяється прикладній творчості: малювання, аплікації, орігамі, оятиро. (Плетіння візерунків з тонкої мотузочки, натягнутої на пальці). Ці заняття розвивають тонку моторику, необхідну написання ієрогліфів.

Важлива роль приділяється фізичній активності - іграм з м'ячем, бігу, танцям та ін. У той же час організована педагогом діяльність завжди так чи інакше пов'язана із запитом, що походить від дитини. Так, С. Тейлор у дитсадку міста Кавасакі побачила, як хлопчики в коридорі штовхали кришки від банок. Помітивши це, багато дітей стали шукати кришки і наслідувати їх дії. Замість того, щоб припинити таку поведінку, педагог запропонував дітям намалювати кришки, обговорити різницю між ними і придумати ігри з кришками.

Приблизно раз на місяць весь дитячий садок вирушає на цілий день у похід по околицях. Місця можуть бути різні: найближча гора, зоопарк, ботанічний сад. У таких походах діти не тільки дізнаються про щось нове, а й вчаться бути витривалими, стійко переносити труднощі

У садах також є очевидна спрямованість на набуття дитиною реального досвіду взаємодії зі світом. Так, наприклад, в одному з токійських дитячих садків діти (починаючи з п'яти років)регулярно самостійно створюють будівлі на свіжому повітрі (будиночки для дитячого майданчика, човна і т.д.). З цією метою їм лунають будівельні інструменти та матеріали. Перед дітьми ставиться конкретна проблемна ситуація і малюки із задоволенням приступають до її вирішення. У процесі будівництва вони розуміють, що для фарбування даху будинку потрібно стати на стілець, а для правильного кріплення дощечки недостатньо одного цвяха. Батьківською зборахдиректор дитячого садка попереджає батьків, що педагоги спостерігатимуть за виконанням дітьми цього проекту, але уникнути травм, швидше за все, не вдасться; однак, на його думку, для дитини важливо навчитися оцінювати небезпеку при роботі з інструментами, інакше вона ніколи не зможе ставитися до них належним. чином.

У Японіїне порівнюють дітей між собою. Вихователь ніколи не відзначатиме найкращих і лаятиме гірших, не скаже батькам, що їхня дитина погано малює чи найкраще бігає. Виділяти когось не заведено. Ранок у дитячому садку починається з того, що вихователь обговорює з групою основну тему дня та майбутні заняття. Під час групових занять вихователь виховує в дітей віком навички мовної поведінки (вчить дивитись на співрозмовника, уважно слухати, навички планування діяльність у групі (розділити пластилін, аби всім вистачило; враховувати думку інших учасників занять, щоб не виникало конфліктів).

Цікавою є концепція контролю поведінки дітей. Поведінка дитини регулюється шляхом на почуття, емоції. У японськоїЕтнокультурі вважається, що діти нездатні робити заздалегідь обдумані погані вчинки. Дорослі прагнуть не вступати у конфронтацію з дітьми у разі конфліктних ситуацій, вираз невдоволення виражається старшими лише у непрямій формі. Докладаються великі зусилля вихователів у тому, щоб норми поведінки з'являлися в дітей віком природним шляхом.

Дітей вчать аналізувати конфлікти, що виникли в іграх. При цьому потрібно намагатися уникати суперництва, оскільки перемога одного може означати "втрату особи" іншого. Найпродуктивніше вирішення конфліктів, на думку японців, - Компроміс. Ще у давній Конституції Японії було записано, що головна перевага громадянина - вміння уникати протиріч. У сварки дітей не прийнято втручатися. Вважається, що це заважає їм вчитися жити у колективі.

Часто вихователь ігнорує порушення поведінки дітей. Замість прямого втручання вихователь посилає інших дітей розібратисяз виниклою проблемою, а сам перебуває в тіні, незважаючи на крик, плач або завдані тілесні ушкодження. Тим більше не прийнято обговорювати проблеми поведінки з батьками дитини, та й батьки ніколи не поскаржаться вихователю на виникаючі труднощі. Японськібатьки і вихователі не пред'являють чітких і фіксованих вимог до дітей, і навіть не змушують дітей дотримуватися правил, зустрічаючи їх опір. Усі конфліктні ситуації неодмінно обговорюються у дитячому середовищі, і тоді неминучі заборони та обмеження приймають для дітей сенс своїх рішень.

Однією з технік роботи з дітьми є рефлексія, або інтроспекція поведінки ("Хансей"). Ця техніка застосовується як удома, так і в дошкільних закладах Японії. Фактично "хансей" полягає в тому, що дорослий разом з дитиною аналізує її поведінку, щоб змінити її. Подібна техніка може бути проілюстрована ситуацією, яку спостерігала. Тейлор: "Чотирирічний малюк прийшов у новий для нього дитячий садок. Через деякий час він стояв біля ящика і плакав. Виявилося, що у нього зникла іграшка. До нього підійшла вихователька дізнатися, в чому справа. Запідозривши в подій двох хлопців, які стояли поруч, вона запитала їх:

Хіба Кадзукі (ім'я хлопчика)просив ховати його іграшку?

Можливо, вам було б приємно, якби хтось заховав ваші речі?

Кадзукі – новачок. Він плаче. Подумайте, як можна зробити краще.

Ми віддамо йому іграшку і підемо грати разом із ним".

Подібна техніка застосовується вихователями постійно і за рахунок вплетеності в життя дитини, дозволяє йому швидше переорієнтуватися з власних егоцентричних інтересів і навчитися враховувати потреби та інтереси інших людей. В результаті японськадитина виростає спокійним, слухняним і орієнтованим життя у групі, та заодно в нього формується активна життєва позиція. Високий рівень самодисципліни та уважності закладається у дошкільномудитинстві і є найважливішим досягненням японської освітньої системи.

Педагогічні основи становлення особистості дітей, сформовані у дитсадку, у шкільництві дозволяють вчителю вже мало витрачати часу на наведення дисципліни та організацію поведінки учнів, постійно і увагу віддаються засвоєнню нових знань. Цей феномен японськоївиховання вже давно знайшов наукові підтвердження у педагогіці: доведено, що діти краще засвоюють правила тоді, коли вони отримують найменший зовнішній примусовий вплив у процесі засвоєння цих правил.

Таким чином, виховання маленьких дітей у Японіїспрямовано формування у дитині поняття про людський гуртожиток, зміцнення його фізичного та психічного здоров'я, підготовку людини, яка вміє працювати в колективі, чітко виконуючи приписи та не заважаючи оточуючим.

У Росії в дитячий садок ходять багато дітей. Батьки знають розпорядок дня, час прогулянок та чим годують їхніх дітей. А як справи в дитячих садках інших країн?

Дитячі садки у Великій Британії

У Великій Британії садочки поділяються на два типи — державні та приватні.

Державні садки у Великій Британії безкоштовні. У такі заклади батьки можуть віддати дитину, починаючи з трирічного віку. Дитина має право на 15 годин безкоштовного перебування у державній дитячій установі. Ходити до таких дитячих садків можуть навіть діти, чиї батьки живуть у країні нелегально.

Приватні дитячі садки у Великій Британії дуже дорогі, їх можуть собі дозволити лише дуже заможні люди.

Діти можуть їсти те, що дають у саду, або приносити їжу із собою. Ні в кого не викликає подиву, якщо дитина обідає гамбургером, шоколадкою або печивом.

Денний сон в англійських дитячих садках не прийнятий для дітей віком від двох-трьох років. Але при потребі дитини можуть укласти спати будь-де - навіть в ігровій кімнаті.

В англійських садках вважається нормою, коли трирічні діти ходять у памперсах. Памперси змінюють кілька разів на день, але не часто.

Ще одна особливість дитячих садків у Великій Британії, яка у нас викликає подив: нежить, кашель і навіть невисока температура — не причина для того, щоб не йти до дитячого садка. На ці дитячі нездужання ніхто не звертає уваги.

Дитячі садки у Німеччині

У Німеччині дітей віддають до дитячого садка з 3-х років. Оплата за дитячий садок залежить від доходу батьків. Для малозабезпечених сімей діють пільги. Орієнтовна вартість ясел - 80 євро, дитсадків - 50 євро.

У Німеччині дитячі садки працюють до обіду, але є такі, де дитину можна залишити навіть на ніч. Обід коштує 60-100 євро на місяць, але за бажання дитини можна приносити обід з дому.

У садках не навантажують дітей уроками та інформацією. Вважається, що у малюків має бути дитинство, а вже всі знання вони матимуть у школі. Тому тут діти співають, малюють, танцюють, ліплять. При цьому багато уваги приділяється спілкуванню.

У Німеччині є таке поняття як "дитяча стипендія". З народження і до 18 років діти отримують стипендії у розмірі приблизно 190 євро на місяць.

Дитячі садки в Ізраїлі

Дитячі садки в Ізраїлі працюють цілий рік. Двотижневі канікули є лише у серпні. Працюють дитячі садки з 7 години ранку до 5 години вечора з неділі по четвер та з 7:00 до 12:30 по п'ятницях.

У групах навчається від 8 до 24 дітей. На одного вихователя залишають лише 9-10 дітей.

Навчання у державних дитячих садках Ізраїлю безкоштовне. Діти відвідують додаткові заняття: музику, ритміку, йогу, англійську та інші уроки за бажанням.

Дитячі садки в Іспанії

В Іспанії діти починають відвідувати садок на 3 роки, при цьому обов'язкове відвідування дошкільного закладу починається з 6 років. Це перехідний етап – від останнього "класу" дитячого садка (у нас підготовча група) до початкової школи. Якщо батьки не віддали дитину на навчання у віці, їх можуть притягнути до адміністративної відповідальності.

У дитячому садку в Іспанії діти 2-3 рази на день гуляють, 2 рази їдять. Решта часу присвячена заняттям.

Дитячі садки в Італії

Італійські сади поділяються на два типи: державні та приватні. Вартість відвідування дитячого садка, як і в Німеччині, залежить від доходу сім'ї. Суми виходять дуже різні – від 4 до 400 євро на місяць.

Харчування дитини в садку оплачується окремо – 2-3 євро на день.

З дитсадків малюків забирають до 16:30, але батьки можуть домовитися залишати дитину і до 18:30. Для цього потрібно подати довідки з роботи та додатково заплатити приблизно 60 євро на рік.

В італійському дитсадку діти займаються малюванням, музикою, танцями та іншими творчими заняттями, англійською мовою.

Дитячі садки у Китаї

У Китаї дітей приймають у ясла приблизно з року. великі руппи, приблизно як у нас. Режим дня також схожий. Діти сплять, обідають, гуляють. Але відмінність таки є.

Тут багато уваги приділяється підготовці до шкільного життя: діти з трьох років починають вчитися читати і писати. Їм дають навіть домашні завдання. Але через велике навантаження діти мало рухаються, довго сидять за партами і грають у настільні ігри.

Майже всі сади мають свою форму. Дітей часто водять на прогулянки.

Дитячі садки у США

У США, наприклад, батькам доводиться наймати няню чи шукати дитячий дошкільний заклад, бо декретної відпустки там немає. Відправити дитину до саду — дороге задоволення. Чим молодша дитина, тим дорожче її перебування у саду. Іноді місяць занять ціла зарплата мами.

Державних садів у Америці немає. Усі дошкільні заклади платні. Дитячих садків у США велика кількість, і найчастіше вони спеціалізовані: з ухилом у художню спрямованість або, наприклад, наголошують на інтелектуальний розвиток малюків. Таке проведення часу обходиться батькам у 1000 доларів на місяць, а то й більше!

Віддати дитину в садок можна з одного місяця до чотирьох років. П'ятирічні діти відвідують спеціальні групи при школі. Вікового поділу у групах немає. Усі діти можуть грати разом.

Також діти можуть харчуватися в саду або є те, що принесуть із собою. Вважається нормальним, коли малюк обідає піцею чи картоплею фрі. Ще одна відмінність від наших садів — тут немає ліжок для сну, хіба що для немовлят. Діти сплять на килимках.

Якщо дитина не хоче спати, її не змушуватимуть. У дитячих установах США немає батьківських зборів. Вихователь спілкується з батьками віч-на-віч або електронною поштою.

Дитячі садки у Фінляндії

У Фінляндії батьки переважно віддають дітей у громадські сади. Якщо ж вони обирають приватний садок, держава може взяти частину витрат на себе.

Перед надходженням у садок до дитини приходить вихователь, щоб скласти індивідуальний план розвитку та ознайомитися з його звичками, режимом, харчуванням.

У садочку у дітей немає занять як таких, але немає й обмежень: основне завдання – стежити, щоб дитина не нашкодила собі та оточуючим. Діти можуть спокійно лежати на землі або сидіти у калюжі.

У садки Фінляндії дітей беруть із 9 місяців. На одного вихователя тут залишають 4 дітей до трьох років або 7 дітей після трирічного віку. Загалом у групах 21 дитина.

Переважно на заняттях діти співають, читають казки, готують концерти до свят.

Дитячі садки у Швеції

У Швеції є державні та приватні дитячі садки. Влаштувати дитину в садок не складно. Батьки платять за відвідування дошкільної установи малюка залежно від своїх доходів.

У дитячих садках Швеції сім'ям із двома та більше дітьми надаються пільги. За навчання в садочку другого малюка та наступних дітей платить держава або їм надається істотна знижка.

Якщо батьки не мають необхідних доходів, за навчання дитини вони не платять, але в саду вона перебуває менше годин, ніж решта дітей.

Тут наголошують на фізичному розвитку дітей. Вони багато займаються та грають на свіжому повітрі. Їм дозволяють бруднитися, лежати на землі, ходити по калюжах. У цій країні вважають, що брудна дитина – щаслива дитина. Іноді діти навіть сплять на вулицях у спальних мішках. Так їм зміцнюють імунітет та прищеплюють любов до природи.

Дитячі садки в Японії

У Японії до дитячого садка потрапити часом дуже складно, а платять за нього японці залежно від доходів сім'ї. Японські дитячі садки можна назвати «дорослими»: після трьох років діти вже займаються спортом, грають на музичних інструментах, а в іграшки – не грають, у японських садках їх не передбачено. Як немає і перерви на «тиху годину». Дітей забирають додому о 2 годині дня. Цікаво, що дітей у садках Японії не годують, їжу вихованці приносять із собою.