Загальний розвиток дитини дошкільного віку. Особливості розвитку дитини у дошкільному віці

Ніщо не відбувається у відриві від нервової системи. Усі наші прояви у житті, поведінка, діяльність – це результат роботи нашої нервової системи. Отже, якщо ми говоримо про розвиток, значить, ми говоримо насамперед про зміни, що відбуваються у нервовій системі. Зокрема, про ті зміни, які відбуваються у центральній її частині, представленій головним та спинним мозком. Раніше розвиток дітей дошкільного віку – це зміни в нервовій системі дитини в ранній період її дитинства.

Розвивати малюка, тобто сприяти дозріванню його нервової системи. Логічно ставити питання – а що допомагає дозрівати нервовій системі в ранній період?

Якщо ми починаємо займатися раннім розвитком, не знаючи і не враховуючи закони дозрівання нервової системи, наш вплив далеко не завжди може бути корисним.

Коли малюк народжується цей світ, його нервова система не зріла. Вона лише спрямована на те, щоб освоїти все, що його оточує в цьому світі. Вочевидь мають рацію ті, хто стверджує, що у роки життя дитина освоює величезні потоки інформації. І за твердженням авторів методик з раннього розвитку, до 3-5 років можна навчити безлічі слів, назв. Сучасний світ породив безліч ранніх методик навчання читання, іноземних мов, магазини заповнені безліччю картинок із написаними словами. Однак, основу раннього розвитку становить не сама по собі інформація.

Потоки мовної інформації «затоплюють» і надмірно активізують функції лівої півкулі, збіднюючи процеси дозрівання правої півкулі. Внаслідок чого багато процесів, які мають сформуватися та дозріти у дитини в ранньому віці «збіднюються», залишаючись не зрілими. Раніше читання, переважання «навчальної» діяльності над ігровою у дошкільному віці призводить до потужного перекосу у формуванні особистості, збіднюючи багато можливостей нервової системи.

Уява, фантазія, здатність вирішувати завдання, пов'язані зі спілкуванням, стають недоступними для дітей, переповнених знаннями міст та іноземних слів. Збіднення рухової, соціальної, творчої складових інтелекту серйозно обмежують можливості соціальної адаптації інтелектуалів, що подорослішали.

Витоки раннього розвитку. Історична довідка

До речі, багато методик раннього розвитку в свою основу взяли корекційні програми стимуляції дітей з особливостями, коли фахівцям доводилося знаходити «обхідні» шляхи для того, щоб запустити компенсаторні процеси в пошкодженому мозку. Так, наприклад, відома багатьом методика раннього розвитку Домана була створена американським нейрохірургом для розвитку малюків із травмами мозку з метою відновлювати втрачені функції.

Ближчими до формування функцій нервової системи дитини-дошкільника в нормі є ігри методики Монтессорі та Нікітіна. Монтессорі розробляла свої програми у школах для складних дітей. Нікітін взяв за основу розробки Сегена, Кооса, які займалися дослідженнями розвитку інтелекту у дітей з особливостями розвитку. Ці методики добре зарекомендували себе у сфері, що розвиває, але для застосування цих ігор важливо розуміти закономірності розвитку пізнавальних процесів у дітей.

Цікаві та ближчі до розвиваючих ігор сучасні розробки Данилової та Борчан. Сьогоднішні автори дедалі більше враховують вікові особливості дозрівання пізнавальної діяльності, закладаючи основою розвитку ігрову діяльність дитини.

Щоб займатися з дитиною вдома і розвивати її, достатньо розуміти, що в нормі мозок дитини розвивається за іншими законами, ніж у випадках, коли фахівці змушені шукати «обхідні шляхи» та способи стимулювати розвиток нервової системи дитини. Розвиваючи малюка в ранньому віці найкраще спиратися на здоровий глузд і спостереження за тим, що важливо для дитини в різному віці. Адже ми можемо спостерігати саме те, що у активному розвитку. Зовнішня діяльність дитини відбиває процеси дозрівання, які усередині його нервової системи.

Сенс Дитинства та її значення у розвиток.

Сьогодні ставлення до раннього розвитку змінюється. Фахівці та батьки починають розуміти, що головним для раннього розвитку є те, що називають «Дитинством». У дитинстві дитина повинна багато рухатися, грати, спілкуватися з однолітками та дорослими. Активно освоювати цей світ через предметну та ігрову діяльність.

Прийнято виділяти такі періоди дошкільного дитинства, які якісно відрізняються один від одного. Провідна діяльність дитини відбиває особливості формування можливостей його нервової системи, а ті віку, які відзначаються, як вікові кризи насамперед пов'язані з якісними стрибками – змінами у функціонуванні дитячого мозку.

Пріоритетами у розвитку нервової системи дитини є те, що відповідає законам її фізіологічного дозрівання. Іншими словами, що в даний період найактивніше дозріває, така діяльність і є важливою. До чого у дитини більшою мірою проявляється інтерес, те й дозріває найактивніше.

Період від 0 до 1 року

Вік – від 0 до 1 року. Це момент переважання безпосереднього емоційного спілкування дитини та дорослого. Але цей період пов'язані з активним ускладненням сенсомоторної сфери. За рік його рухова активність змінюється до невпізнання. Новонароджена людина, яка не може тримати голівку і однорічна дитина, яка часто вже ходить і вимовляє перші слова – це гігантський стрибок і перша криза. Перше соціальне відділення від матері. Дитина знаходить можливості для самостійного пересування та самостійних дій. Якісно змінюються відносини між дитиною та дорослими.

Від 0 до 1 року пріоритет у розвитку належить відділам головного мозку, які надалі забезпечуватимуть дитині стійку активацію нервової системи. Дозрівання стовбурових та підкіркових структур відбувається під час рухової активності дитини. Саме ці структури забезпечують стійкість уваги, довільної діяльності та розвиток емоційної сфери. Емоційна сприйнятливість, необхідна нормальної життєдіяльності та розвитку особистості дитини прихильність, також пов'язані з дозріванням підкіркових структур. Розвиток рухової сенсомоторної системи у ранньому віці є фундаментальним та основним.

Висновок:істотну складову раннього розвитку на перший рік життя становить розвиток рухової та емоційної сфер. Розвиток та зміцнення сенсомоторної бази. Розвиток та поглиблення прихильності та формування довіри.

Період від 1 до 3 років

У віці від 1 до 3-х років відбувається наступний якісний стрибок. Дитина тепер не тільки може пересуватися, їй доступні багато дій та можливостей, пов'язаних з розвитком мови. Настає час ініціативи та активного пізнання.

З моменту появи дитини світ починають поступово розвиватися зони, пов'язані зі сприйняттям сигналів довкілля – сенсорні зони. У віці 1 року ускладнення зв'язків у сенсорних зонах мозку починає переважати. Зоровий, слуховий, тактильний аналізатори та інші види чутливості збагачуються чуттєвим досвідом. У період до 3-х років активно дозрівають міжсенсорні зв'язки, що забезпечують зв'язок рука-очей, слух-артикуляція та багато інших систем, що забезпечують міжсенсорну інтеграцію. Розвиток сенсорики становить значної частини раннього розвитку віком від 1 року по 3-х років.

Допитливість дитини, її активна жага дослідження миру та діяльності також пов'язані з домінуючими у дозріванні функціями нервової системи. Гормони, які виробляються під час переживання чудового почуття «Вийшло!» підтримують цю пізнавальну активність та прагнення всюди залазити, пробувати, чіпати, робити… Мислення переживає революційні перебудови у своєму розвитку.

Висновок:У віці від 1 до 3-х років основу раннього розвитку становить багатство сенсорного сприйняття та предметно-маніпулятивна діяльність. Безпосередній пізнавальний інтерес, ініціатива. Емоційна та сенсомоторна сфери також залишаються вкрай активними у своєму дозріванні.

Період від 3 до 5 років

3-5 років - це збагачення можливостей. Час активного розвитку безлічі процесів, які потім стануть основою навчальної діяльності. Гра ускладнюється, стає сюжетною, з'являються рольові ігри, і соціальна активність захоплює розвиток дитини. Уява, увага, пам'ять, мислення, мова, моторні навички перебувають у періоди бурхливого дозрівання. Цей процес збагачення досвідом триває аж до 7 років, коли кількість переходить у зміну якості та дитина дозріває для навчальної та складної довільної діяльності.

У період від 3 до 5 років у розвитку переважають функції правої півкулі. Права півкуля в нормі активніше розвивається у більшості дітей, незалежно від латеральної переваги від народження. Коли батьки спостерігають виділення переваги правої або лівої руки – це свідчить про те, що ліва півкуля у правшів починає активізуватися, але функції правої півкулі в нормі переважають аж до 5 років. У шульги праву півкулю найчастіше продовжує домінувати надалі. У цьому віці Дитина бурхливо фантазує, вигадує, вигадує, переживає навколишній світ в образах, які наповнюють його світ. У цьому віці дітей захоплено конструкторами, сюжетними іграми. Ці процеси дуже важливі для того, щоб виростаючи, людина була психологічно рухливою і пластичною, могла легко сприймати зміни навколишнього світу і адаптуватися до них.

У цей час закладаються основи соціальної взаємодії з однолітками. Відбувається засвоєння соціальних правил та норм через почуття. Багато батьків зазначають, що діти немов розуміють одне одного без слів. Лопочуть щось, кажуть кожен своє, але при цьому гра може продовжуватися та розвиватися. У цей період дитина вчиться вирішувати свої перші конфлікти та зустрічається з тим, що люди її оточують різні. Одне з важливих завдань цього віку - навчитися знаходити спільну мову з іншими дітьми та з дорослими. Вміти заявляти свою позицію та домовлятися з іншими.

Моторна сфера також продовжує свій розвиток. Рухи у грі знаходять спритність та точність. Диференціація та ускладнення моторних зон кори мозку відкривають для малюка нові можливості. Активно дозріває здатність до графічної діяльності. Поліпшення спритності у рухах пальців рук відкривають для дитини можливості творчої діяльності. У цьому віці багато дітей із захопленням ліплять, малюють, рвуть, мнуть, колупають, закопують, приклеюють… Коли мозок дитини дозріває, то малюк прагне знайти навколо себе все, що йому ставати доступним і з захопленням робить те, що в нього виходить.

Висновок:вік 3-5 років важливо наповнювати різними видами ігор, рухової та творчої активності, спілкування з однолітками. Раннє розвиток дітей дошкільного віку — це створення умов для дозрівання безлічі міжсистемних зв'язків у нервовій системі.

Період від 5 до 7 років

До віку 5-7 років починають активно дозрівати структури, що регулюють поведінку дитини. В іграх дитина освоює правила, межі. Закладаються основи емоційної та вольової регуляції поведінки. У цьому віці дитина освоює ті соціальні норми, умови, що її оточують. Можливості дитини дозволяють йому брати участь у посильній трудовій діяльності, що впливає на дозрівання вольового регулювання поведінки. Потенційно дитина готова до освоєння причинно-наслідкових зв'язків, які виникають внаслідок її поведінки, вона може брати на себе відповідальність за доручені дала і за свої домашні обов'язки. Його можливості у самостійних діях також розширюються. Через спілкування в сім'ї дитина освоює цінності та орієнтири у стосунках. Свідомо чи несвідомо ми, дорослі, своїм ставленням до дитини та своїми реакціями та почуттями неминуче показуємо їй, які соціальні закони працюють у цьому світі. У віці 5-7 років виникають передумови освоєння навичок саморегуляції. Дитина продовжить освоювати соціальний світ та її закони ще тривалий час, але чуттєва база для переживання та оцінювання світу закладається у дошкільному віці.

Висновок:до семи років, якщо дитина досить рухалася, малювала, грала, спілкувалася, освоювала трудові навички, пізнавала світ у діяльності – її мозок більшою мірою дозріває для засвоєння більш складної навчальної діяльності.

Роль дорослих у ранньому розвитку

На мою думку, помилково вважати, що дитина «розвивається сама», без участі дорослого. Думка, що «дорослий має заважати, лише створювати умови» над повною мірою враховує реальність. Раннє розвиток дітей дошкільного віку відбувається у соціальному середовищі, і жити дитині серед тих і правил, які вже встановлені соціумом. І освоювати цей порядок необхідно так само, як і насичувати себе різними моментами, що приносять задоволення.

"Не заважати", грубо втручаючись і пригнічуючи пізнавальну активність і самостійність дитини - звичайно важливо. Позиція спостерігача або просто «іншої людини», яка не втручається з гіперопікою та бажанням «звільнити» від усіх «труднощів», дуже потрібна. Побути зі світом віч-на-віч – вкрай важливий досвід для розвитку.

"Створювати умови для розвитку" - обов'язково. Середовище навколо дитини може сприяти розкриттю її здібностей, може пригнічувати їх. І створювати середовище, яке найкраще допоможе дитині розкрити свої здібності треба вміти.

При цьому важливо розуміти, що мозок також адаптується до соціальних норм та правил. Джерелами їх є світ дорослих, які оточують дитину. Дбайливим до внутрішнього світу почуттів і відчуттів і потреб бути важливо, але також важливо, щоб дитина в глибокій чуттєвій прихильності переживала домінанту дорослого і освоювала правила життя в соціумі. Важко собі уявити, що в природі ведмежа командуватиме ведмедицею.

На читання 6 хв.

Виховання дітей дошкільного віку це питання, яке стосується кожного з батьків. Сам процес дуже складний і трудомісткий всім членів сім'ї. З самого народження до першого класу діти переживають найважливіший період свого життя.

Виховання дітей дошкільного віку впливає подальше життя людини. Які ж методи та засоби вибрати для правильного розвитку особистості? На що потрібно батькам звернути увагу на підготовку малюка до школи?

Особливості виховання дітей дошкільного віку

На етапі розвитку до 7 років у дитини складається характер, звички, особливості, здібності. На початку малюк вивчає предмети на колір, фактуру, навіть на смак, вчиться ходити і говорити, виконує прості рухи руками.

Потім, починаючи з трьох років, настає молодший період дошкільного віку. У цей момент у малюка формується своя думка, ставлення оточуючих до нього, відточується дрібна моторика.

Від 4 до 5 років (середній період) закладається характер малюка, формується розуміння своєї особистості, відзначається фаза розумової активності.

У віці від 5 до 7 (старший період) діти здатні розуміти та керувати емоціями, виконувати свої обов'язки, готові до навчання.

Особливості виховання дітей дошкільного віку виражаються в індивідуальному підході кожному етапі дорослішання конкретній дитині.

Дошкільний віквідрізняється тим, що навчання відбувається у формі гри. Діти не сприймають нав'язливий, наказний тон, лише через гру можна досягти позитивних результатів.

Батьки часто запитують себе: Бути строгим чи м'яким? Чинять тиск чи стати другом? Які почуття розвинути: доброту чи холодну обачність?

Всі ці питання дуже важливі і конкретної відповіді на них ніде не знайти. Виховуючи крихти, ми (мами і тата) впливаємо формування особистості шляхом своєї поведінки, сказаних фраз, виконаних (чи ні) обіцянок, необдуманих вчинків та інше. Батько є основним прикладом для наслідування та зразком правильної поведінки.

Тому необхідно стежити за словами та діями, а іноді й переглянути. Мамам і татам необхідно розуміти, що виховання дошкільнят має бути спрямоване на становлення повноцінної особистості. Існують два принципи виховання дітей дошкільного віку: тоталітарний тагуманістичний.

Під тоталітарним принципом виховання мають на увазі підготовку людини соціально орієнтованої, причому думка колективу грає головну роль.
На зміну тоталітарному режиму виховання прийшов гуманістичний.За таким принципом відбувається виховання людини як особистість незалежно від зовнішніх факторів.

Малому, що підріс за таким принципом, простіше увійти в суспільство і залишатися індивідуальністю.
Головними цілями розвитку дітей дошкільного віку є:

• зростання фізичних здібностей малюка, привчання до здорового способу життя;
• становлення духовно розвинених, моральних особистостей;
• інтелектуальне та пізнавальне формування малюка.

Мета має бути візуалізована, кінцевий результат має відповідати вимогам особистості суспільстві.
Щоб досягти мети, необхідно виконувати низку завдань.

Наприклад для фізичного зростання батькам потрібно створити умови для заняття фізичними вправами, з малого віку привчати малюка до загартовування та правильного харчування. Звичайно ж, індивідуальний підхід за фізичними та психічними показниками, а також особистий приклад батьків зіграє не маловажну роль.

Для досягнення позитивних результатів у духовному розвитку, батькам слід показувати та пояснювати малюку про моральні норми поведінки в суспільстві, власну значущість, повагу до оточуючих тощо. Завданнями для інтелектуально - пізнавального розвитку можна виділити такі: розвиток дрібної та великої моторики, розширення кругозору, розвиток "вроджених" талантів, підготовка в школі.

Можна зрозуміти, що цілі та завдання виховання дітей дошкільного віку тісно пов'язані один з одним. Батькам необхідно вибрати правильну мету та рухатися до неї виконуючи завдання, спираючись на індивідуальні особливості та відчуття крихти.

Яку методику вибрати?

У дошкільному виховному процесі існують чотири основні групи:

• формування особистості частіше потребує щирих розмов, розмов, особистий приклад батьків залишається першорядним;
• здобуття досвіду, спільна діяльність, контакт з однолітками;
• спонукання до дії шляхом заохочень та покарань, а також змагання;
• вміння контролювати свої дії та себе самого.

Ми розглянули основні методи виховання дошкільнят, проте методи виховання молодших школярів трохи відрізняються від них. Якщо батьки подбали про правильний розвиток малюка перед вступом до першого класу, то проблем при подальшому вихованні має бути значно меншим. У молодших класах дітям прищеплюють любов до праці, розвивають силу волі, завзятість, витривалість.

Виховання дітей раннього віку перебуває під впливом поведінки та мови дорослих. Юні наслідувачі беруть приклад поведінки з найближчих: мам, тато, бабусь, дідусів.

Розглянемо відомі напрями розвитку дошкільнят:

Метод виховання дітей дошкільного віку за Вальдорфською системою

Своєрідність цієї методики, є виховання дітей дошкільного віку у творчому напрямі. Автор цієї системи рекомендує більше ліпити з різного матеріалу, вирізати, робити аплікації, малювати, вишивати та інше. Також робиться ухил на фізичну активність.

Метод виховання дітей за Гленом Доманом

Методика виховання дітей дошкільного віку за такою методикою спрямована на рівномірно розподілене інтелектуальне та фізичне навантаження малюка. Основою системи є “картки Домана” з написаними великими словами, а не літерами.
Методика виховання дітей дошкільнят за системою Нікітіних
Тут методи виховання дітей дошкільного віку ґрунтуються на природності, праці, творчості та любові до природи. Весь процес навчання проходить у спортивній обстановці, дошкільник займається, коли захоче сам.

Методика Миколи Зайцева

Методика

Напевно, найпоширеніша система у сучасних батьків. Виховання дітей дошкільного віку за цією методикою відбувається шляхом насичення в оточенні малюка корисними предметами. Розвиток дрібної моторики, конструювання, нетрадиційні методи малювання, ліплення – все це є основою системи.

Вибираючи методику розвитку малюка, спирайтеся на активність, посидючість, характер Вашого чада. Також слід виділити неприйнятні дії батьків:

• не варто нав'язувати дитині вправу;
• проходження навчання на спокійній емоційній хвилі;
  при виконанні фізичних вправ краще утримувати дитину за передпліччя, ні в якому разі за кисті рук (через незміцнілі кістки та м'язи кистей);
• лазіння малюка має не перевищувати зростання батька, щоб Ви легко могли його зловити під час падіння;
• намагайтеся включати в роботу всі м'язи малюка.

Виховуючи сина чи дочку приділяйте по максимуму уваги, часу. Будь-який метод та засіб розвитку повинні підкріплюватись любов'ю та турботою. Щирі почуття допоможуть виховати всебічно розвинену особистість.

Говорячи про розвиток дитини, батьки, найчастіше мають на увазі її розумове виховання, забуваючи, що всебічний розвиток обов'язково включає різні напрями (інтелектуальний, фізичний і творчий). Для кожного малюка важлива не тільки інтелектуальна, а й духовна та соціальна обдарованість.

Діти дошкільного віку обов'язково мають достатньо часу проводити в активному русі.Звичайно, відвідування спортивної секції – найкраще вирішення цього питання, але якщо немає можливості дитині займатися спортом, батькам слід подбати про обладнання спортивного куточка будинку.

Розвиток творчих навичокмалюка грає також чималу роль. Ліплення, малювання, аплікація, мозаїка, конструювання, вирізання ножицями з паперу та ін. у дошкільному віці стимулюють розвиток уяви дитини, без якої неможливо виконати завдання творчого характеру. Крім того, все це допоможе дитині незабаром впевнено тримати в руці олівець і ручку. Розвиток уяви відбувається поетапно з набуттям певного власного досвіду під час зіткнення з різними новими дитину явищами. Творчі заняття з дитиною – дошкільнятами мають носити регулярний характер, тоді й у шкільному віці не виникне проблем із виконанням завдань подібного роду.

на інтелектуальний розвиток дітей– дошкільнят спрямовано багато сучасних навчальних методик. Методика Зайцева Н.А. - Одна з найбільш популярних протягом багатьох років. Суть її в тому, що дитина з більшою легкістю засвоює слова за складами, а не за буквами чи складами. Склад - поєднання літер, він може бути трьох видів, кожен з яких відображається на межі кубика. Кубики при цьому різні за кольорами, розмірами, що видаються дзвонами і є своєрідною мовою, яку можна доторкнутися, побачити, а головне - можна пограти в неї! Цей метод дає дитині відчути різницю між приголосними та голосними, м'якими та твердими, дзвінкими та глухими звуками.

На заняттях в ігровій формі вже у три-чотири роки діти легко освоюють основи читання. Подібним чином автор методики пропонує вчити і цифри.

Існують не менш цікаві та ефективні системи раннього розвитку, наприклад, такі як методики Домана, Лупан чи Монтессорі.

Вибираючи методику раннього розвитку, необхідно враховувати, кожна дитина від народження має індивідуальний вид сприйняття. У ранньому віці вже можна помітити, що він більше воліє: слухати, розглядати або активно рухатися. Наприклад, навчання читання за картками Домана буде ефективнішим для дітей, у яких провідне сприйняття – зорове. У той же час не варто перевантажувати лише один тип сприйняття (на шкоду іншому), слід розвивати і слухове, і рухове і зорове сприйняття.

Батькам, бажано ознайомитися з суттю кожної з методик, щоб зробити правильний вибір, що найбільше підходить їх дитині, а результати чекати себе не змусять.

Ірина Любушкіна
Особливості розвитку дітей дошкільного віку

1. Особливості розвитку дітей дошкільного віку

Дошкільний вік охоплює період розвитку з 3 до 7 років.. В період дошкільногодитинства - перебудовується все психічне життя дитини та її ставлення до навколишнього світу. Становлення внутрішнього психічного життя та внутрішньої саморегуляції пов'язане з низкою новоутворень у психіці та свідомості дошкільника.

Змінюється соціальна ситуація. Інтенсивно формуються нові особисті якості, риси характеру. Здійснюється підготовка до важливої ​​події у житті кожної дитини – вступу до школи.

Провідним засобом спілкування у дитини дошкільного віку стає мовлення. Відповіді на запитання допомагають дитині розширювати її знайомство з навколишньою дійсністю. Дуже важливою є відповідь дорослого. Він має бути серйозним і зрозумілим.

Провідним видом діяльності дошкільникає рольова гра. У грі діти отримують нові знання про навколишній світ, уточнюють вже наявні у них уявлення і регулюють свої взаємини з однолітками. Гра допомагає дітям керувати своєю поведінкою, приймати нові для них практичні важливі рішення.

Дошкільний вік є головним віком розвиткупізнавальних процесів дитини. Мислення дошкільника розвиваєтьсявід наочно-дієвого (у дитинстві)до наочно-подібного. Це дозволяє дитині встановлювати зв'язки між предметами та їх властивостями. Цей вік характеризується розвитком пам'яті, вона дедалі більше виділяється із сприйняття. Спочатку формується довільне відтворення, та був довільне запам'ятовування. Уява - одна з найважливіших новоутворень дошкільного віку. уява дозволяє дитині будувати та створювати щось нове, оригінальне, чого раніше в його досвіді не було. І хоча елементи та передумови розвиткууяви складаються ще в ранньому віці, Найвищого розквіту воно досягає саме в дошкільному дитинстві.

Ще одним найважливішим новоутворенням цього періоду є виникнення довільної поведінки. У дошкільному віціповедінка дитини з імпульсного і безпосереднього стає опосередкованим нормами та правилами поведінки.

Перехідний період від раннього до молодшого вікомзнаменується кризою 3-х років. Відбувається становлення самосвідомості дитини, утворюється власне "Я"

Негативізм – реакція заперечення вимогу чи прохання дорослого, прагнення зробити навпаки.

Упертість - дитина наполягає на чомусь не тому, що цього бажає, а для того, щоб зважали на його думку.

Свавілля - дитина приймає тільки те, що він придумав чи вирішив сам

Знецінення - дитина може зламати улюблену іграшку (знецінювання старих уподобань до речей, може почати лаятися (знецінювання старих правил поведінки, у дитини змінюється ставлення до інших людей і до самої себе. Він психологічно відокремлюється від близьких дорослих).

Кінець дошкільного вікузнаменується кризою сім років. У цей час відбуваються важливі зміни у психічному житті дитини. Суть цих змін Л. С. Виготський визначив як втрату дитячої безпосередності.

2. Професійні якості вихователя

Специфіка професійної діяльності висуває до вихователя дошкільногоосвіти певні вимоги. І, щоб виконувати свої професійні обов'язки, він повинен мати певні якості особистості.

Професійна спрямованість.

В основі такої якості особистості, як професійна спрямована, лежить інтерес до професії вихователя та любов до дітей, педагогічне покликання, професійно-педагогічні наміри та схильності.

Це почуття характеризується вмінням співпереживати і співчувати, емоційно відкликатися переживання дитини. Вихователь дошкільної освітизнаючи вікові особливості дошкільнят, повинен уважно помічати найменші зміни у поведінці дитини, виявляти чуйність, турботливість, доброзичливість, тактовність у взаєминах.

Педагогічний такт.

Тактовність – це почуття міри, яке проявляється в умінні дотримуватися правил пристойності та поводитися належним чином. Коли діях вихователя знаходять оптимальне поєднання ласка і твердість, доброта і вимогливість, довіру і контроль, жарт і строгість, гнучкість поведінки та виховних дій, можна говорити про тактовність вихователя.

Педагогічний оптимізм.

Основою педагогічного оптимізму є віра вихователя в сили та можливості кожної дитини. Вихователь дошкільної освітилюблячий дітейзавжди налаштований на сприйняття їх позитивних якостей. Створюючи умови для прояву здібностей кожної дитини, вихователь допомагає розкритися особистому потенціалу дошкільника. Вихователь-оптиміст характеризується вмінням надихати, життєрадісністю, почуттям гумору.

Культура професійного спілкування.

Вихователь дошкільногоосвіти має вміти будувати правильні взаємини із дітьми, батьками, колегами, тобто із усіма учасникам педагогічного процесу.

По-перше, мати високий культурний рівень і бездоганну поведінку. Діти – добрі «наслідувачі», Саме поведінці вихователя вони наслідують насамперед. По-друге, намагатися налагодити партнерські відносини з батьками, вміти попередити та дозволити конфліктні ситуації. По-третє, з повагою та увагою ставитися до колег, обмінюватись досвідом, сприймати критику.

Педагогічна рефлексія.

Рефлексія має на увазі вміння аналізувати зроблені кроки, оцінити отримані результати та порівняти їх із запланованою метою.

Довіра батьків – перший крок на шляху до завоювання авторитету. Користуватися авторитетом у дітей, батьків та колег – це означає отримати оцінку своїм моральним якостям, культурі, ерудиції, відданості професії.

З необхідних якостей особистості вихователя також можна виділити: сумлінність, вимогливість до себе, ініціативність, терпіння та витримку Добре, якщо вихователь дошкільногоосвіти вміє майструвати, малювати, добре співати, має акторські навички. У цьому випадку він завжди буде цікавим своїм вихованцям.

Педагог має бути творчою людиною і мати такі якості, як креативність (оригінальність, чіткість, активність, фантазію, концентрованість, чутливість). Педагогу-творцю властиві також такі якості, як ініціативність, здатністьдо подолання інерції мислення, самостійність, цілеспрямованість, почуття справді нового і прагнення його пізнання, спостережливість

Таким чином, основними професійно-значущими якостями є:

Педагогічний такт

Педагогічний оптимізм,

Креативність,

Самореалізація,

Педагогічний обов'язок та відповідальність,

Емпатія.

Серед професійно важливих якостей вихователя фахівці виділяють:

володіння сучасними методиками та технологіями у сфері навчання та виховання дітей

широка ерудиція

педагогічна інтуїція

високий рівень інтелекту

високорозвиненаетична культура.

3. Програми виховання та розвитку дітей дошкільного віку

Якість та ефективність дошкільногоосвіти опосередковані багатьма чинниками, серед яких далеко ще не останнє місце займає освітня програма.

Усі основні програми дошкільногоосвіти можна розділити на два типи – комплексні (або загальноосвітні)і так звані парціальні (спеціалізовані, основні програми дошкільногоосвіти з більш вузькою та яскраво вираженою спрямованістю).

Основні програми дошкільногоосвіти комплексного типу враховують цілісний підхід до гармонійного та всебічного розвитку дитини. Відповідно до таких програм, виховання, навчання та розвитоквідбуваються у всіх напрямках відповідно до існуючих психолого-педагогічних норм.

дошкільногоосвіти припускають основний наголос на якийсь один напрямок у розвиткута вихованні дитини. У цьому випадку всебічний підхід до реалізації дошкільногонавчання забезпечується грамотним підбором кількох парціальних програм.

Комплексні основні програми дошкільної освіти

«Витоки»– програма, в якій належна увага приділяється розвиткуособи дитини відповідно до її віком. Автори пропонують 7 базових особистісних характеристик, які обов'язково мають бути розвинені у дошкільника. Освітня програма «Витоки», як і інші основні програми дошкільної освіти, враховує всебічне та гармонійне розвиток дошкільниката ставить його своїм пріоритетом.

«Райдуга»- у цій програмі ви знайдете 7 основних видів діяльності, характерних для дошкільника. Вони включають гру, конструювання, математику, фізичну культуру, образотворче мистецтво та ручну працю, музичне та пластичне мистецтво, розвитокмови та знайомство з навколишнім світом. Розвитокза програмою відбувається за всіма перерахованими напрямками.

«Дитинство»- програма розділена на 4 основних блоки, кожен з яких є центротворчим елементом у побудові дошкільного навчання. Тут є розділи «Пізнання», "Здоровий спосіб життя", «Створення», «Гуманне ставлення».

« Розвиток» - це особлива програма дошкільного навчання, яка ґрунтується на принципі поступового ускладнення навчальних, освітніх та виховних завдань. Програма забезпечує планомірний, послідовний підхід у дошкільному навчанні та розвитку дитини.

«Крихіття»- це комплексна програма, створена спеціально для дітей до 3-х років. Вона враховує специфіку раннього вікуі забезпечує максимальну ефективність у вирішенні виховних завдань саме у дітей цієї вікової категорії. Включає декілька блоків – «Ми чекаємо на тебе, малюку!», "Я сам", «Гуленька», «Як я буду рости і розвиватися» .

Парціальні основні програми дошкільної освіти

«Павутинка», «Юний еколог», «Наш дім – природа»- дані програми розроблені з метою екологічного виховання дошкільнят. Відповідно, вони прищеплюють дітям любов і дбайливе ставлення до природи і навколишнього світу, формують екологічну свідомість, що дуже важливо для дітей дошкільного віку.

«Природа та художник», «Семиквітка», "Інтеграція", «Умка – ТРВЗ», «Малюк», «Гармонія», «Музичні шедеври», «Конструювання та ручна праця»- всі ці програми дошкільногоосвіти об'єднує одне: вони мають яскраво виражену спрямованість на творче розвитокдитини та на художньо-естетичне сприйняття світу.

"Я, ти, ми", « Розвиток у дітейуявлень про історію та культуру», "Я людина", «Спадщина», «Залучення дітейдо витоків російської народної культури»- Перелічені основні програми дошкільногоосвіти мають спрямованість соціально-культурного характеру. Вони покликані стимулювати розвиток духовності, моральності, уявлень про культуру та важливі соціальні навички. Крім того, деякі програми ставлять найвищу мету виховання патріотизму як цінної характеристики особистості.

«Іскорка», «Грайте на здоров'я», «Старт», «Привіт!», «Здоров'я»- у цих програмах упор йде на оздоровлення, фізичне розвиток дошкільникаі його рухову активність. Пріоритетами є прищеплення любові до спорту, активного та здорового способу життя.

Існують ще більш спеціалізовані основні програми дошкільної освіти. Наприклад, програма «Основи безпеки»передбачає підготовку дошкільнятдо можливих ситуацій небезпеки, стихійних лих та надзвичайних подій. « Дошкільник та економіка» - програма, розрахована на економічне виховання та формування початкових фінансових та господарських уявлень.

4. Робота педагога з батьками

Педагог дошкільногоустанови – не лише вихователь дітей, а й партнер батьків з їхнього виховання.

На що треба спиратися у роботі з батьками:

1. Використання навичок позитивного спілкування.

1) Ми більше запитуємо та слухаємо батьків дитини, ніж вказуємо та даємо поради.

2) Часто повідомляємо батькам про прогрес досягнення в розвитку їхньої дитини:

використовуємо індивідуальні форми направлення інформації сім'ям та отримання відомостей про них.

даємо батькам зрозуміти, що ми готові обговорювати з ними дуже важливі теми щодо їхньої дитини.

своєчасно та позитивно реагуємо на пропозиції, ідеї, прохання батьків.

повідомляємо батькам про сильні сторони, досягнення і позитивні риси характеру дитини, під час розмов, телефонних розмов.

допомагаємо батькам зрозуміти, що вони можуть істотно позитивно вплинути на життя своєї дитини.

Залучаємо батьків до навчання дітей, використовуючи при цьому такі форми, які дозволять їм почуватися легко та комфортно;

Готові приймати батьків у групі у будь-який час протягом усього дня.

Допомагаємо батькам визначатися з платними освітніми послугами (гуртками, у відкритті здібностей, талантів дітей.

Форми роботи із сім'єю.

Групові батьківські збори.

Різноманітні форми організації таких заходів:

"Круглий стіл"з батьками у нетрадиційній формі, обстановці, з обов'язковою участю спеціалістів, старшого вихователя, на якому обговорити з батьками актуальні проблеми виховання. Учасники вільно спілкуються один з одним.

Консультації для батьків Вони близькі до розмов. Вихователь прагне дати батькам кваліфіковану раду. Консультації можуть бути плановими, неплановими, індивідуальними, груповими, 3-4 рази на кожній віковій групі . Тривалість 30-40 хвилин. Консультація вимагає підготовки найбільш змістовних відповідей педагога батькам. Які консультації цікавлять батьків, можна визначити їх заздалегідь, опитавши батьків або провести анкетування.

Відкриті заняття із дітьми.

Відвідування вдома.