Проект формування культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшої групи «Акуратні хлопці. Культурно-гігієнічні навички у молодшій групі дитячого садка
Надія Прокоф'єва
Перспективний план у молодшій групі. Виховання культурно-гігієнічних навичок
Вересень
Умивання
Вправа «Ми миємо правильно руки»
Читання потішки «Водичка – водичка»
Завдання: Формувати у дітей базові, вчити правильно мити руки (брати мило з мильниці, намилювати руки, класти мило на місце, терти долоні один про одного, змивати мило, віджимати воду з рук).
Вправа «Як зайчик правильно вчився тримати ложку»
Завдання: Формувати у дітей культурно – гігієнічні навички, Навчити тримати ложку трьома пальцями, підносити до рота бічною частиною, брати їжу губами, не всмоктуючи в себе.
Одягання – роздягання
Вправа «Покажемо зайчику, де лежать наші речі»
Завдання: Вчити дітей, в міру одягання, діставати з шафи вуличне взуття, джинси, за допомогою дорослого одягати шкарпетки, джинси та кофту.
Вчити знімати колготки спочатку з верхньої частини тулуба, потім з ніг правильно одягати взуття.
Умивання
Вправа «Мийдодир»
Читання: Я. Акім «Невмійка»
Завдання: Формувати культурно – гігієнічні навички, вчити дітей самостійно та акуратно мити руки, насухо витирати їх рушником, знявши його з гачка, поклавши на долоні, вішати рушник на місце. Формувати соціальний досвід дітей з урахуванням літературного твору.
Завдання: вчити дітей тримати ложку трьома пальцями, підносити до рота бічною частиною, брати їжу губами, не всмоктуючи, жувати їжу корінними зубами, користуватися серветкою після їжі.
Одягання – роздягання
Завдання: Вчити поступово, в міру одягання, діставати з шафи вуличне взуття, словесно висловлювати прохання про допомогу. Привчати дотримуватися елементарних правил поведінки в роздягальні: не бігати, не стукати дверцятами шафки
Завдання: Вчити дітей бачити непорядок в одязі, просити дорослого допомогти усунути його
Умивання
Завдання: Продовжувати вчити дітей намилювати руки до утворення піни, мити їх круговими рухами, ретельно змивати мило, віджимати воду.
Закріплювати вміння користуватися своїм рушником, розгорнувши його, витираючи спочатку обличчя, а потім руки. Вчити виявляти акуратність
Завдання: Формувати культурно – гігієнічні навички, вчити дітей їсти самостійно, правильно тримати ложку, нахилятися над тарілкою, правильно вести себе за столом, користуватися серветкою після їди.
Одягання – роздягання
Завдання: Формувати у дітей вміння знімати колготки спочатку з верхньої частини тулуба, потім з ніг, знаходити перед одягом, правильно одягати взуття, сукню, шорти, куртку, шапку, за допомогою дорослого прибирати речі у шафу.
Завдання: Продовжувати навчання дітей помічати непорядок в одязі та усувати його за допомогою дорослих або інших дітей. Виховувати охайністьдбайливе ставлення до речей.
Умивання
Завдання: Продовжувати вчити дітей намилювати руки до утворення піни, мити їх круговими рухами, ретельно змивати мило, віджимати воду. Вчити мити обличчя обома руками прямими та круговими рухами, виявляти акуратність: не мочити одяг, не розбризкувати воду
Завдання: Закріплювати вміння тримати ложку трьома пальцями, не відводячи лікоть убік, є рідина першої страви разом із заправкою, відкушувати їжу невеликими шматочками, жувати корінними зубами, брати із загальної тарілки хліб, булочки. Печиво.
Одягання-роздягання
Завдання: Закріплювати вміння одягати взуття, рейтузи, за допомогою дорослого застібати куртку, вішати у шафу одяг. Прохання про допомогу висловлювати лише словесно.
Вчити вивертати речі в наявності. Продовжувати привчати дотримуватися правил поведінки в роздягальні
Завдання: Виховувати охайністьформувати усвідомлене ставлення до зовнішнього вигляду
Умивання
Завдання: Продовжувати вчити дітей правильно мити руки, ретельно обполіскувати мило з рук Користуватися індивідуальним рушником, знімати його з шафки та по черзі витирати руки.
Завдання: Формувати у дітей культурно – гігієнічні навички та навички самообслуговування. Вчити їсти акуратно, правильно тримати ложку, користуватися серветкою.
Одягання – роздягання
Завдання вихователя
Сушіння рукавичок
Завдання: Закріпити вміння одягатися у певній послідовності з невеликою допомогою. вихователякористуватися всіма видами застібок.
Очищення взуття щіткою від снігу
Завдання: Знайомити дітей з новою трудовою операцією, її призначенням Формувати навички самообслуговування, усвідомлене ставлення до свого зовнішнього вигляду
Умивання
Завдання: Продовжувати вчити дітей намилювати руки до утворення піни, мити їх круговими рухами, ретельно змивати мило, віджимати воду.
Закріплювати вміння користуватися своїм рушником, розгорнувши його, витираючи спочатку обличчя, а потім руки. Вішати на місце. Вчити виявляти акуратність: не мочити одяг, не розбризкувати воду
«Вчимося правильно користуватися вилкою»
Завдання: Формувати культурно-гігієнічні навички. Вчити користуватися вилкою. Звертати увагу на необхідність дотримання знайомих дітям правил поведінки за столом.
Одягання – роздягання
Вправа «Покажемо зайчику, як ми вміємо складати одяг у шафку»
Завдання: Вчити дітей складати одяг у шафки у певній послідовності Виховувати акуратність, Самостійність.
Вправа «Ось як ми вміємо»
Завдання: Продовжувати закріплювати вміння акуратно вішати одяг на стільчик перед сном
Сушіння одягу після прогулянки
Завдання: Формувати у дітей навички самообслуговування, вчити надавати допомогу вихователюв організації сушіння рукавичок та штанів.
Умивання
Вправа «М'який рушник», "Треба, треба вмиватися"
Завдання: Формувати у дітей культурно – гігієнічні навички, вчити правильно і ретельно витирати рукави, не мочити при вмиванні одяг, не розбризкувати воду в кімнаті для вмивання.
Вправа "Носовичок"
Завдання: Формувати у дітей культурно – гігієнічні навички, не мочити при вмиванні одяг, не розбризкувати воду в умивальній кімнаті.
Вправа «Слухня вилка»
Завдання: Формувати у дітей культурно – гігієнічні навички, вчити правильно користуватися вилкою (звертати увагу на правильне положеннярук)брати невеликі шматочки їжі та акуратно доносити їх до рота!
Одягання – роздягання
Завдання: Удосконалювати вміння швидко одягатися та роздягатися у певній послідовності, правильно розміщувати свої речі у шафі; акуратно складати та розвішувати одяг на стільці перед сном, впізнавати свої речі, не плутати з одягом інших дітей. Закріплювати вміння правильно вдягати взуття.
Сушіння одягу після прогулянки
Завдання: Продовжувати формувати навички самообслуговування. Вчити самостійно сушити (Клас на теплові радіатори)рукавиці та допомагати вихователю сушити штани.
Вправа «Слухняні ніжки»
Завдання: Формувати у дітей вміння витирати ноги при вході до приміщення Поважати працю дорослих.
Умивання
Завдання: Формувати у дітей культурно – гігієнічні навички, акцентувати увагу дітей у тому, як треба правильно намилювати руки, змивати мило, витирати руки. З опорою на малюнки обговорити, коли потрібно мити руки. Вчити обполіскувати мило після використання.
Вправа «Гарна гребінець»
Завдання: Вчити дівчаток обережно розчісувати довге волоссягребінцем.
Завдання: Удосконалювати вміння правильно тримати ложку, є друга страва, чергуючи (Котлети і т. д.)гарніром, доїдати їжу до кінця, не залишаючи її за щокою.
Одягання – роздягання
Завдання: Формувати у дітей навички самообслуговування, вміння одягатися та роздягатися у певній послідовності, при необхідності звернутися за допомогою до вихователю. Продовжувати привчати дотримуватися правил поведінки в роздягальні: не смітити, допомагати товаришам, не заважати іншим
Завдання Виховуватидбайливе ставлення до речей, охайність
Вправа «Слухняні ніжки»
Завдання: Формувати у дітей вміння витирати ноги при вході в приміщення, вчити поважати працю дорослих
Умивання
Вправа «Дитяче суничне мило»
Завдання: Удосконалювати у дітей культурно – гігієнічні навички, усвідомлене ставлення до дотримання правил особистої гігієни Формувати звичку мити руки після відвідування туалету, перед їдою, а також у міру забруднення.
Вправа «Гарна гребінець»
Завдання: продовжувати вчити дівчаток розчісувати волосся гребінцем
Вправа «Носова хустинка»
Завдання: Продовжувати привчати дітей користуватися носовою хусткою, розвертаючи її, при необхідності.
Завдання: Формувати у дітей культурно – гігієнічні навички, вивчати виконувати правила поведінки за столом. Збагачувати словесний запас дітей словами та виразами, пов'язаними із спілкуванням за столом.
Одягання – роздягання
Завдання: Вправляти у використанні різних видів застібок (гудзики, блискавки, липучки). Вчити вивертати речі в наявності. Прохання про допомогу висловлювати лише словесно. Продовжувати привчати дотримуватися правил поведінки в роздягальні: не смітити, допомагати товаришам, не заважати іншим, витирати ноги при вході до приміщення.
Завдання: Продовжувати вчити помічати непорядок в одязі та усувати його за допомогою дорослих чи інших дітей. Виховуватидбайливе ставлення до речей, охайність.
| I квартал | II квартал | III квартал | ||||
| живлення | Закріплювати вміння:
|
| Удосконалювати вміння:
| |||
| Одягання- роздягання | Удосконалювати вміння: | Вправляти в умінні застібати блискавки, липучки. Закріплювати вміння:
Привчати дотримуватися правил поведінки в роздягальні: - не смітити, - допомагати товаришам, - не заважати іншим, -
витирати ноги при вході до приміщення. | Вправляти: Закріплювати вміння: Закріплювати
| |||
| Умивання | Закріплювати навички:
| Продовжувати вчити :
Не розбризкувати воду. Закріплювати вміння:
| Закріплювати вміння:
| |||
| Утримуючи в порядку одягу та взуття |
|
| |
Методичні прийоми: показ з докладним поясненням дій, детальне словесне пояснення, частковий показ, ігрові прийоми, дидактичні ігри (Розкажемо ведмедику: 1. як правильно їсти, 2. як складати одяг, 3. як витирати руки, 4. як полоскати рот після їжі , 5.як є виделкою і т.д.), художні твори; бесіди «Чому потрібно полоскати рот після їжі», «Як і коли ми користуємося серветкою», «Діти вмиваються» (з розглядом картинок), настільні ігри «Лото».
^ Виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей. 2 молодша група. I квартал
| Теми | Вересень | Жовтень | Листопад | |||
| Культура поведінки | 1. Д.І."До нас гості прийшли", 2. Д.І."Повчимо ведмедика знайомитися", 3. Д.І. | ^ 2.Д.І. | ^ 1.Розгляд картинок із серії «Діти грають» 2.Д.І. « 3.Д.І. | |||
| Покладіть льні моральні якості | 1. ЧитанняА.Барто «М'яч», 2. Читання«Кінька» 3.Д.І.Як втішити ляльку Ніну» | ^ 1.Розгляд ілюстрацій 2.Д.І. | 1. ЧитанняМ.Івенсон «Хто допоможе?» 2. ЧитанняН.Павлова «На машині» 3. Д.І. 4. Д.І. |
Виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей. 2 молодша група. II квартал
Для виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей щодня використовуються прийоми (пряме навчання, нагадування, пропозиція допомогти, пошкодувати, пояснення). Крім цього, використовуються прийоми для кожного конкретного випадку: бесіди, доручення, дидактичні та сюжетно-рольові ігри, читання художньої літератури.
| Теми | грудень | Січень | Лютий | |||
| Культура поведінки | 1.Д.І. «Можна-не можна» 2.Д.І. «Укладемо ляльку спати» 4. С/р гра «Дитячий садок» | 2. Бесіда «Як ми товаришуємо» 3.Читання Я.Тайц «Потяг» 4.Читання Я.Тайц «Олівець» | | |||
| Покладіть льні моральні якості | | 2.Оповідання вихователя | 2. Бесіда «Хто я» |
Виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей. 2 молодша група. III квартал
Для виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей щодня використовуються прийоми (пряме навчання, нагадування, пропозиція допомогти, пошкодувати, пояснення). Крім цього, використовуються прийоми для кожного конкретного випадку: бесіди, доручення, дидактичні та сюжетно-рольові ігри, читання художньої літератури.
| Теми | Березень | Квітень | Травень | |||
| Культура поведінки | 1. Розповідь вихователя 4. С/р ярма «Сім'я» (гості) | 2. Бесіда «Добре і погано» | | |||
| Покладіть льні моральні якості | |
Виховання культурно-гігієнічних навичок середня група
| ^ I квартал | II квартал | III квартал | ||||
| живлення | Закріплювати вміння:
|
| Вчить є різні видиїжі, не змінюючи положення вилки в руці, а лише злегка повертаючи кисть | |||
| Одягання- роздягання | Удосконалювати вміння:
|
| Вправляти:
Закріплювати вміння:
Закріплювати
навик ввічливо звертатися по допомогу до дорослого. | |||
| Умивання | Закріплювати навички:
| Формувати вміння правильно вести себе в умивальній кімнаті:
| Закріплювати вміння:
| |||
| Утримуючи в порядку одягу та взуття | Вчити:
|
Розправити сорочку і т.д. | Вчити бачити непорядок одягу товариша, пропонувати йому свою допомогу. |
Процес формування всіх навичок здійснюється постійно та практично одночасно. Але найбільшу увагу слід звертати на послідовність роботи, заплановану у кожному кварталі.
^ Методичні прийоми : показ з докладним поясненням дій, докладне словесне пояснення, частковий показ, ігрові прийоми, дидактичні ігри (Розкажемо ведмедику: 1. «Як правильно їсти», 2. «Як складати одяг», 3. «Як витирати руки», 4. « Як полоскати рот після їжі», 5. «Як їсти виделкою» і т.д.), художні твори; бесіди «Чому потрібно полоскати рот після їжі», «Як і коли ми користуємося серветкою», «Діти вмиваються» (з розглядом картинок), настільні ігри «Лото».
^ Виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей. Середня група. І квартал.
Для виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей щодня використовуються прийоми (пряме навчання, нагадування, пропозиція допомогти, пошкодувати, пояснення). Крім цього, використовуються прийоми для кожного конкретного випадку: бесіди, доручення, дидактичні та сюжетно-рольові ігри, читання художньої літератури.
| Теми | Вересень | Жовтень | Листопад | |||
| Культура поведінки | Вчити привітно вітатись при зустрічі, прощатися під час розставання. 1. Д.І."До нас гості прийшли", 2. Д.І.«Повчимо ведмедика знайомитися», 3.Д.І.«Підкажемо ведмедику, як треба прощатися» | Закріплювати навички вітатися і прощатися, чемно поводитися з проханням, називаючи дорослих на ім'я по батькові. ^ 1.Створення проблемних ситуацій 2.Д.І.«Вчимо ведмедика звертатися до вихователя з проханням» | Вчити правильно поводитися у групі: не штовхатися, не забирати іграшки. Закріплювати вміння дякувати за їжу, допомогу. ^ 1.Розгляд картинок із серії «Діти грають» 2.Д.І. «Навчимо ведмедика ділитися з товаришами» 3.Д.І.«Розкажемо ведмедику, як треба грати з товаришами» | |||
| Покладіть льні моральні якості | Виховувати бажання висловлювати співчуття, втішити, пошкодувати товариша. 1. ЧитанняА.Барто «М'яч», 2. Читання«Кінька» 3.Д.І.Як втішити ляльку Ніну» | Виховувати доброзичливе ставлення до товаришів, уміння ділитися іграшками. ^ 1.Розгляд ілюстрацій про ігри дітей, розповідь вихователя. 2.Д.І.«Як зайчик грає з товаришами» | Вчити допомагати один одному та звертатися за допомогою до товаришів. 1. ЧитанняМ.Івенсон «Хто допоможе?» 2. ЧитанняН.Павлова «На машині» 3. Д.І.«Допоможемо ведмедику попросити зайчика допомогти» 4. Д.І.«Як правильно попросити про допомогу» |
Виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей. Середня група. ІІ квартал.
Для виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей щодня використовуються прийоми (пряме навчання, нагадування, пропозиція допомогти, пошкодувати, пояснення). Крім цього, використовуються прийоми для кожного конкретного випадку: бесіди, доручення, дидактичні та сюжетно-рольові ігри, читання художньої літератури.
| Теми | грудень | Січень | Лютий | |||
| Культура поведінки | Закріплювати вміння правильно поводитися у спальні, роздягальні кімнаті. 1.Д.І. «Можна-не можна» 2.Д.І. «Укладемо ляльку спати» 3. Розкажемо ведмедику, як ми вкладаємося спати» 4. С/р гра «Дитячий садок» | Закріплювати знання та навички поведінки у групі: не ображати дітей, не забирати іграшки, ввічливо просити, дружно грати. 1. Бесіда «Як грають виховані діти» 2. Бесіда «Як ми товаришуємо» 3.Читання Я.Тайц «Потяг» 4.Читання Я.Тайц «Олівець» 5. Читання Л. Толстой «Був у Петі та Миші кінь» Д.І. "Що мені робити, якщо потрібно прибрати іграшки" | Привчати дітей спілкуватись спокійно, без крику. 1. Бесіда «Як ми розмовляємо один з одним» | |||
| Покладіть льні моральні якості | Виховувати доброзичливе ставлення одне до одного, бажання дружно грати, пошкодувати, допомогти; продовжувати вчити не забирати іграшки один в одного. 1. Читання Н. Калініна «Як півень потягнув Васин хліб» 2. Читання «Н.Калініна «Хіба так грають?» 3. Читання Я.Тайц «Кубик на кубик» Д.І. "У групу принесли нову іграшку, всі хочуть грати з нею" | Продовжувати виховувати доброзичливе ставлення до рідних та близьких товаришів. 1.Розгляд картин та ілюстрацій 2.Оповідання вихователя 3.Читання РНС «Півник і бобове зернятко» 4. Читання ескімоська казка «Як лисичка бичка образила» 5.Читання В.Берестов «Хвора лялька» 6.Читання О.Висотська «Холодно» 7.Читання К.Ушинський «Разом тісно, а нарізно нудно» | Формувати у дітей образ Я, допомогти усвідомити себе. 1.Розгляд ілюстрацій (частини тіла) 2. Бесіда «Хто я» 3. Бесіда «Що для чого» (частини тіла) 4.Читання Г.Зайцев «Уроки Мойдодира» 5. Розгляд себе у дзеркалі. |
Виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей. Середня група. ІІІ квартал.
Для виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей щодня використовуються прийоми (пряме навчання, нагадування, пропозиція допомогти, пошкодувати, пояснення). Крім цього, використовуються прийоми для кожного конкретного випадку: бесіди, доручення, дидактичні та сюжетно-рольові ігри, читання художньої літератури.
| Теми | Березень | Квітень | Травень | |||
| Культура поведінки | Вчити дітей зустрічати гостей, вітатись, запрошувати до групи, пропонувати сісти. 1. Розповідь вихователя 2. Створення проблемних ситуацій 3. Д.І. «Розкажемо ведмедику, як треба зустрічати гостей» 4. С/р ярма «Сім'я» (гості) | Закріплювати вміння оцінювати вчинки, показати на прикладі негативні сторони капризів та впертості. 1. Бесіда «Як поводяться виховані діти» 2. Бесіда «Добре і погано» 3.Читання Т.Карамаренка «Капризка» | Підводити до усвідомлення деяких правил культури поведінки та моральних якостей: бути ввічливим добре; ввічливих, добрих та уважних люблять, з ними добре грати та дружити. 1. Розмова «З ким мені подобається грати та чому» 2. Розмова «Як чинять добрі діти» 3. Д.І. «Розкажемо ведмедику, як грають виховані діти» 4. «Допоможемо ведмедику бути ввічливим» | |||
| Покладіть льні моральні якості | Продовжувати роботу з формування образу Я, повідомити дітям деякі відомості про їхнє минуле (був маленьким, їв із пляшечки, не вмів малювати і т.д.). 1. Розгляд фотографій, малюнків дітей 1 молодшої групи 2. Розмова «Якими ми були, якими ми стали» 3. Розмова «Як треба допомагати малюкам» |
Формування культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшої групи
Актуальність проекту.
Вибрана тема здалася мені цікавою та актуальною тому, що навички та звички, міцно сформовані у дошкільному віці, зберігаються на все життя. Особливу увагу треба приділяти дітям до п'яти років, яким «самостійне» вмивання та одягання зазвичай приносять велике задоволення. Скільки важливих умінь має освоїти малюк! Він це ціла наука. Тому так важливо, щоб поряд був дорослий, чуйний і чуйний, який би навчав, допомагав, спрямовував дитину.
Культурно-гігієнічні навички – важлива складова частина культури поведінки. Необхідність охайності, утримання в чистоті обличчя, тіла, зачіски, одягу, взуття продиктована не лише вимогами гігієни, а й нормами людських відносин.
А ось як вони це робитимуть - залежить від того, що малюкам заклали з раннього дитинства спочатку батьки, а потім вихователі в дитячому садку. І чим яскравішими та цікавішими будуть враження від навчання непростим для малюків навичкам, тим швидше вони їм запам'ятаються, тим приємніше їх виконуватиме і вдосконалюватиме з кожним днем.
Одне із завдань виховання дітей молодшої групи - формування у них передумов моральної поведінки та культурно-гігієнічних навичок. Діти 3-го життя, що прийшли в дитячий садок, відрізняються один від одного рівнем вихованості, мають різні навички і тільки починають звикати до нової для них обстановці.
Звідси – особливе значення у роботі з малюками набуває індивідуального підходу до кожної дитини. Насамперед, нам необхідно домогтися довіри дитини. Дитина молодшої групи відчуває особливо велику потребу у постійних контактах із дорослими. Від того, як складуться і розвиватимуться відносини малюка з дорослими, багато в чому залежить його взаємини та культура поведінки при контактах з ширшим колом людей. Одне з них - формування вміння грати і займатися, гуляти і приймати їжу, спати під час тихої години, одягатися і вмиватися разом із групою однолітків, поруч із товаришами, тобто у колективі.
Виховання дбайливого ставлення до іграшок і речей, вміння долати невеликі труднощі та доводити справу до кінця, почуття вдячності за турботу та догляд, слухняність та почуття симпатії, дружелюбність до дітей та дорослих – все це основоположні програмні напрямки педагогічної роботи вихователя у молодшій групі дитячого садка.
Мета проекту:
Формувати культурно-гігієнічні навички у дітей молодшого дошкільного віку(3 роки) повсякденному життіу дитячому садку та в сім'ї.
Завдання:
сприяти осмисленню дітьми та батьками необхідності дотримання правил особистої гігієни;
ознайомити з алгоритмом виконання культурно-гігієнічних навичок;
створювати умови для розвитку умінь у дітей самостійно використовувати отримані навички у повсякденному житті у дитячому садку та вдома;
формувати потребу у дітей у дотриманні навичок гігієни та охайності у повсякденному житті в дитячому садку та вдома.
Педагогічні прийоми, що забезпечують успішне вирішення поставлених завдань:
пряме навчання;
показ;
вправи із виконанням дій у процесі дидактичних ігор;
систематичне нагадування дітям про необхідність дотримання правил гігієни
Очікуваний результат:
діти повинні самостійно мити руки в міру забруднення та перед їжею, насухо витирати обличчя та руки серветкою.
за допомогою дорослого упорядковуються.
користуватися індивідуальними предметами (носовою хусткою, серветкою, рушником, гребінцем, горщиком).
під час їди діти повинні правильно тримати ложку.
за невеликої допомоги дорослого знімати одяг, взуття (розстібають гудзики спереду, застібки на липучках); у порядку акуратно складати знятий одяг; правильно одягати одяг та взуття.
Навички охайної їжі включають вміння:
1. Правильне користування їдальнею та чайною ложками, вилкою, серветкою;2. Чи не кришити хліб;
3. Пережовувати їжу із закритим ротом;
4. Чи не розмовляти з повним ротом;
5. Тихо виходити після закінчення їжі з-за столу;
6. Дякувати;
7. Користуватися лише своїм приладом.
На допомогу вихователем прийде і література. Можна знайти багато віршів, загадок, які допоможуть зробити процес навчання цікавим і незабутнім.
* * *
Я обід з'їдаю сам.
Відкриваю рота – і АМ!
Щоб сили були
Супчик нам зварили.
Мій добрий апетит
у животі один сидить.
Ніжками тупцює,
Він хоче обідати!
Ось несе мені ложка
Супчик із горошку.
І котлету прямо до рота
Виделка спритна несе.
Шепче тихо апетит:
Сит-сит-сит-сит.
* * *
А у нас є ложки
Чарівні трошки.
Ось тарілка, ось їжа,
не залишилося й сліду.
* * *
Витирай серветкою рот
І не капай на живіт.
* * *
Навички миття рук та особистої гігієни включають вміння:
1. Мити обличчя, вуха, руки2. Закатати рукави;
3. Змочити руки;
4. Взяти мило, намилювати до появи піни;
5. Змити мило;
6. Сухо витерти руки, акуратно скласти рушник і повісити у свій осередок;
7. Користуватися гребінцем.
Для створення інтересу в дітей віком використовуються вірші, загадки.
* * *
Зайчик почав вмиватися,
Мабуть, у гості він зібрався,
Вимив рот,
Вимив носик,
Вимив вухо,
Ось і сухо!
* * *
Руки треба чисто мити,
Рукави не можна мочити,
Хто рукавчик не засучить,
Той води не отримає.
* * *
Моєму, моєму малюка,
Потихеньку, не поспішаючи,
Носить воду черпачок,
Льє на спинку, на бочок,
На живіт, головоньку.
Рости, малюку, здоровеньким!
* * *
Навчаючи дітей умиванню, можна використовувати плакати та картинки, які допомагають дитині згадати алгоритм умивання..
Навички знімання та одягання одягу в певному порядку включають вміння:
1. Розстебнути гудзики;2. Зняти сукню (штани);
3. Акуратно повісити;
4. Зняти сорочку та акуратно її повісити на штани;
5. Зняти взуття;
6. Зняти колготки, повісити на сорочку (сукню);
7. Надіти у зворотній послідовності.
Актуальними будуть і вірші на тему одягання.
* * *
Літо червоне настало,
За собою нас покликало
На галявину, на галявину
Виходь швидше, друже!
У небі сонечко сяє,
Світить, гріє, припікає...
Треба легко одягтися,
Щоб у спеку не перегрітися.
Одягаємо Ведмедика
Шортики-штанці
І ошатну футболку,
А на голову – бейсболку.
Щоб зручно було ніжкам –
Взуємо босоніжки.
У кишеню - чистенька хустинка,
З собою відерце та совочок!
Літо чекає, йдемо грати,
Стрибати, бігати, засмагати!
* * *
У штанці ніжки: раз і два,
Та обидві ручки – у рукави!
Але хто відповість на запитання:
Куди від вітру заховати – ніс?
* * *
Кішка ходить без одягу,
Не справляється із застібкою -
Замість рук у бідної кішки
Лише зайві дві ніжки.
Використання носової хустки.
1. Дитина повинна знати призначення носової хустки і не використовувати її як предмет гри. Тобто, не завертати до нього іграшки та інші предмети.2. Носова хустка - предмет особистої гігієни, тому його не можна давати користуватися іншим дітям.
3. Необхідно формувати вміння самостійно його використати. Якщо дитина ще не вміє користуватися хусткою, спонукайте її просити допомоги у дорослого.
* * *
Якщо випадково застудився,
То бери його із собою.
Бачиш, як він у нагоді,
Твоя хусточка носова!
* * *
Маю бути завжди в кишені
У Надюші, Борі, Тані,
Тітки Віри, дядьки Петі
І у всіх людей у світі.
Без нього не можна!
Треба брати із собою, друзі,
У театр, парк чи на ковзанку
Чистий носовичок.
* * *
Ліг у кишеню та варту –
Реву, плаксу та бруднулю.
Їм ранку потоки сліз,
Не забуду і про ніс.
* * *
Для успішнішого формування та закріплення навичок гігієни протягом періоду дошкільного дитинства доцільно поєднувати словесні та наочні способи, використовуючи спеціальні набори матеріалів з гігієнічного виховання в дитячому садку, різноманітні сюжетні картинки, символи. У процесі гігієнічного виховання та навчання дітей педагог повідомляє їм різноманітні відомості: про значення гігієнічних навичок для здоров'я, про послідовність гігієнічних процедур у режимі дня, формує у дітей уявлення про користь фізкультурних вправ.
Гігієнічні знання доцільні і на заняттях з фізичної культури, праці, ознайомлення з оточуючим, із природою. Для цього використовуються деякі дидактичні та сюжетно-рольові ігри. На їх основі можна грати маленькі сценки, розподіливши ролі між дітьми. Всі відомості щодо гігієни прищеплюються дітям у процесі різноманітних видівдіяльності та відпочинку, тобто у кожному компоненті режиму можна знайти сприятливий момент для гігієнічного виховання.
Для закріплення знань та навичок особистої гігієни бажано давати дітям різні доручення. Навички дітей швидко стають міцними, якщо вони постійно закріплюються в різних ситуаціях. Головне, щоб дітям було цікаво, і щоб вони могли бачити результати своїх дій, (хтось став значно охайнішим і т. д.).
З плином часу, спостерігаючи за кожною дитиною, щодня при гігієнічних процедуртреба помічати, хто з дітей, якою мірою вже опанував тим чи іншим навичкою, і поступово надавати таким дітям дедалі більше самостійності. Переходити від прямих вказівок до нагадування, від показу до поради, від прикладу до методів, що дозволяють розвивати у дитини усвідомлене ставлення до правил, переконання, роз'яснення змісту правил.
Таким чином, формування культурно-гігієнічних навичок – це необхідна умова успішного розвитку дитині. Чим раніше дитинаосвоїть цю непросту науку, тим комфортніше йому буде в дитячому садку, тим впевненіше він розвиватиметься.
Перевірка ефективності виконаної роботи.
До кінця року планую провести повторне спостереження за дітьми з метою виявлення сформованості культурно – гігієнічних навичок та навичок самообслуговування після проведення заходів щодо їх формування.
Надалі робота з дітьми має продовжуватися, коли вони перейдуть у середній, а потім у старшу групу. Для закріплення правил та їх засвоєння, у середніх та старших групах доцільно буде більше уваги приділяти бесідам про гігієну, які будуть побудовані так, щоб діти не лише називали, перераховували дії та їх порядок, а й робили узагальнення, які допомагають зрозуміти доцільність дій, переконують дітей у необхідності.
Наталія Соловйова
Перспективний план роботи у другій молодшій групі щодо формування культурно-гігієнічних навичок
вересень
1 тиждень
Згадати знайомі пісеньки, потішки про підготовку до столу, правила особистої
гігієни та правила поведінки за столом.
Продовжувати знайомити дітей із предметами особистої гігієни (мило).
2 тиждень
Згадати знайомі пісеньки, потішки про підготовку до столу, правила особистої гігієни та правила поведінки за столом.
Мета: Закріплювати вміння їсти вилкою друге блюдо і гарнір, їсти котлету, запіканку, відокремлюючи вилкою шматочки в міру з'їдання, не дробити заздалегідь; брати пиріжки, хліб із загальної тарілки, не торкаючись інших шматочків руками; пережовувати їжу із закритим ротом; користуватися серветкою в міру необхідності
3 тиждень
Читання; С. Капутикян «Маша обідає»
(Хрестоматія для маленьких. Посібник для вихователів дитячого садка. / Упоряд. Л. Н. Єлісєєва - 5-е видання. М., Просвітництво. 1997.) с. 57
Мета: Закріплювати вміння їсти вилкою друге блюдо і гарнір, їсти котлету, запіканку, відокремлюючи вилкою шматочки в міру з'їдання, не дробити заздалегідь; брати пиріжки, хліб із загальної тарілки, не торкаючись інших шматочків руками; пережовувати їжу із закритим ротом; користуватися серветкою в міру необхідності
4 тиждень
Показ презентації «Культура поведінки за столом»
Мета: закріплювати культуру поведінки за столом
жовтень
1 тиждень
Читання: Папка: «Пісеньки, потішки про підготовку до столу, правила особистої гігієни та правила поведінки за столом.»
2 тиждень
Дидактичні ігри: «Вимиємо ляльку», «Правила гігієни»
3 тиждень
Інсценування за віршем А. Барто «Дівчинка замурзана»
Мета: закріплювати навички, отримані в молодшій групі: намилювати руки до утворення піни, ретельно змивати, вмиватися, витирати обличчя і руки своїм рушником, вішати його на місце, користуватися індивідуальним гребінцем, своєчасно користуватися носовою хусткою
4 тиждень
Голіцина, Шумова «Виховання основ здорового образужиття у малюків» с. 40)
Мета: закріплювати навички, отримані в молодшій групі: намилювати руки до утворення піни, ретельно змивати, вмиватися, витирати обличчя і руки своїм рушником, вішати його на місце, користуватися індивідуальним гребінцем, своєчасно користуватися носовою хусткою
листопад
1 тиждень
Читання: І. Мураха «Я сама» (з книги С. Прокоф'єва «Машини казки»)
2 тиждень
Читання: Н. Павлова «Чиї черевички» (відксерено, С. Прокоф'єва «Казка про черевики». (З книги С. Прокоф'єва «Машини казки»)
Мета: Удосконалювати вміння швидко одягатися та роздягатися у певній послідовності, правильно розміщувати свої речі у шафі, акуратно складати та розвішувати одяг на стільці перед сном. Закріплювати вміння користуватися всіма видами застібок, дізнаватися про свої речі, не плутати з одягом інших дітей
3 тиждень
Ситуаційні моменти «Не зав'язаний шарф» (Голіцина, Шумова «Виховання основ здорового способу життя у малюків»)
Мета: Удосконалювати вміння швидко одягатися та роздягатися у певній послідовності, правильно розміщувати свої речі у шафі, акуратно складати та розвішувати одяг на стільці перед сном. Закріплювати вміння користуватися всіма видами застібок, дізнаватися про свої речі, не плутати з одягом інших дітей
4 тиждень
Ситуаційні моменти «Розв'язані шнурки», «Розстебнута куртка» (Голіцина, Шумова «Виховання основ здорового способу життя у малюків»)
Мета: Удосконалювати вміння швидко одягатися та роздягатися у певній послідовності, правильно розміщувати свої речі у шафі, акуратно складати та розвішувати одяг на стільці перед сном. Закріплювати вміння користуватися всіма видами застібок, дізнаватися про свої речі, не плутати з одягом інших дітей
грудень
1 тиждень
Читання: Папка: «Пісеньки, потішки про підготовку до столу, правила особистої гігієни та правила поведінки за столом.»
Мета: Закріплювати навички, отримані в молодшій групі: намилювати руки до утворення піни, ретельно змивати, вмиватися, витирати обличчя і руки своїм рушником, вішати його на місце, користуватися індивідуальним гребінцем, своєчасно користуватися носовою хусткою
2 тиждень
Дидактична гра: «Вимиємо ляльку»
(Голіцина, Шумова «Вихування засад здорового способу життя у малюків» с. 39-40)
Мета: Закріплювати навички, отримані в молодшій групі: намилювати руки до утворення піни, ретельно змивати, вмиватися, витирати обличчя і руки своїм рушником, вішати його на місце, користуватися індивідуальним гребінцем, своєчасно користуватися носовою хусткою
3 тиждень
Інсценування за віршем А. Барто «Дівчинка замурзана» Голіцина, Шумова «Виховання основ здорового способу життя у малюків» с. 40)
Мета: Закріплювати навички, отримані в молодшій групі: намилювати руки до утворення піни, ретельно змивати, вмиватися, витирати обличчя і руки своїм рушником, вішати його на місце, користуватися індивідуальним гребінцем, своєчасно користуватися носовою хусткою
4 тиждень
Дидактична гра «Правила гігієни»
(Голіцина, Шумова «Вихування засад здорового способу життя у малюків» с. 39-40)
Мета: Закріплювати навички, отримані в молодшій групі: намилювати руки до утворення піни, ретельно змивати, вмиватися, витирати обличчя і руки своїм рушником, вішати його на місце, користуватися індивідуальним гребінцем, своєчасно користуватися носовою хусткою
січень
1 тиждень
Тема: Дидактична гра «Чашки – ложки»
Мета: познайомити дітей із предметами сервірування (ложка, чашка, тарілка).
2 тиждень
Тема: «Навчимо Чебурашку накривати на стіл»
Мета: Вчити дітей правильно сервірувати стіл, впізнавати та називати предмети сервірування.
3 тиждень Тема: «Напоїмо Катю чаєм»
Мета: Продовжувати знайомити дітей із предметами сервірування, правильно сидіти за столом.
лютий
1 тиждень
2 тиждень
Показ прийомів роботи, пояснення, нагадування за змістом у порядку одягу та взуття
Мета: вчити помічати непорядок в одязі, звертатися за допомогою до дорослих
3 тиждень
Бесіда: «Щоб бути здоровим» (Голіцина, Шумова «Виховання основ здорового способу життя у малюків» с. 36)
Мета: вчити полоскати рот після їди.
4 тиждень
Ситуаційний момент «Як і коли ми користуємося серветкою»
Мета: закріплювати вміння користуватися серветкою в міру потреби
Березень
1 тиждень
Розмова «Чистота та здоров'я». (Голіцина, Шумова «Виховання основ здорового способу життя у малюків» с. 39)
2 тиждень
Л. Воронкова «Маша-розгублена» (окрема книга)
Розгляд ілюстрацій.
Мета: вчити самостійно або за допомогою дорослого упорядковувати зовнішній вигляд: підтягнути колготки і шкарпетки, розправити сорочку і т.д.
3 тиждень
Ситуаційний момент «Хто рукавчик не засучить, той воду не отримає»
Мета: Формувати вміння правильно поводитися в кімнаті для вмивання: не шуміти, не штовхатися, не розбризкувати воду. Вчити перед умиванням засукувати рукави, мити руки після користування туалетом
4 тиждень
Читання: «Пісеньки, потішки про підготовку до столу, правила особистої гігієни та правила поведінки за столом.»
Мета: Формувати вміння правильно поводитися в кімнаті для вмивання: не шуміти, не штовхатися, не розбризкувати воду. Вчити перед умиванням засукувати рукави, мити руки після користування туалетом
квітень
1 тиждень
Розповідь вихователя «Як ми сушитимемо одяг». Мета: вчити просушувати мокрий після „прогулянки одяг у сушильній шафі.
2 тиждень
Ігрові вправи, що закріплюють вміння звернутися за допомогою та подякувати за неї (див. Освітня область «Соціалізація»: Виховання культури поведінки та позитивних моральних якостей)
Мета: закріплювати навички ввічливого звернення за допомогою, дякувати за надану допомогу
3 тиждень
Продуктивна діяльність: наведення ладу в роздягальних шафках
Мета: вчити помічати непорядок в одязі, стежити за своїм зовнішнім виглядом, підтримувати порядок у своїй шафі
4 тиждень
Розповідь вихователя з особистого досвіду«Що ми повинні робити, коли кашляємо та чхаємо».
Мета: вчити відвертатися при кашлі, чханні або закривати рот хусткою
травень
1 тиждень
Розповідь вихователя з особистого досвіду «Про підтримку в порядку одягу»
Ціль: Закріплювати навички підтримування акуратного зовнішнього вигляду. Вчити чистити одяг за допомогою дорослого
2 тиждень
Розповідь вихователя з особистого досвіду «Як правильно користуватися носовичком».
Мета: вчити правильно користуватися носовою хусткою: розгорнути, звільнити ніс, по черзі затискаючи одну ніздрю, згорнути хустку використаною частиною всередину. Закріплювати навички, отримані протягом року, вчити користуватися лише предметами особистої гігієни, виявляти до них дбайливе ставлення
3 тиждень
Продуктивна діяльність. «Наші гарні та акуратні речі»
Мета: удосконалювати навички акуратності та охайності, закріплювати вміння упорядковувати одяг
4 тиждень
Ігрові вправи з іграшковими столовими приладами.
Сюжетно-рольова гра «Сім'я»
Ціль: удосконалювати навички, отримані протягом року
Олександра Єфімова
Планування роботи з формування культурно-гігієнічних навичок у другій молодшій групі
Професійний обов'язок вихователя дитячого садка – навчити дитину. Це навчання відбувається як на спеціально організованих заняттях, так і під час їди, проведення гігієнічних процедур, в ігрових ситуаціях. При цьому вихователь дитячого садка керується завданнями, сформованими у програмах.
Так за програмою дошкільної освітиТ. С. Комарової, М. А. Васильєвої "Від народження до школи." культурно-гігієнічні навички" другій молодшій групі написано, що, у дітей має бути вдосконалення , формування найпростіших навичокповедінки під час їжі, вмивання.
Формуваннязвички стежити за своїм зовнішнім виглядом: вміння правильно користуватися милом, акуратно мити руки, обличчя, вуха, насухо витирати після вмивання, вішати рушник на місце, користуватися гребінцем і хусткою.
Формування елементарних навичок поведінки за столом: правильно користуватися столовою та чайною ложкою, вилкою, серветкою, не кришити хліб, пережовувати їжу із закритим ротом, не розмовляти з повним ротом.
В своїй роботіми займалися підбором художньої літератури, що сприяє розвитку дітей другої молодшої групи дитячого садка культурно-гігієнічних навичок. Художня література має низку особливостей, які роблять її незамінним засобом виховання у дітей культурно-гігієнічних навичок: по-перше, вона близька до життєвого досвіду дітей, оскільки розповідає про вчинки літературних героїв, які неодноразово робила і сама дитина. По- друге, у творі відтворюється конкретна, образна ситуація, що зближує її з дитячим мисленням, яке теж має конкретний, наочно-образний характер. По-третє, художнє слово викликає у дитини яскравий емоційний відгук та почуття причетності до того, про що розповідає вірш. Крім того, художній твір створює умови для узагальнення і в результаті - відриву від конкретної ситуації. Таким чином, художнє слово не тільки регулює поведінку дитини, а й забезпечує взаємозв'язок моральної свідомості та моральної поведінки.
Для цього ми зробили підбір комплексу занять, дидактичних ігор, художньої літератури. формуванню у дітей культурно-гігієнічних навичок.
У зв'язку з цим ми поставили завдання:
1. Складання планузаходи з використанням художнього слова щодо формуванню у дітей другої молодшої групи культурно-гігієнічних навичок;
2. Підбір відповідної художньої літератури, що дозволяє досягти поставленої мети.
Для того щоб забезпечити ефективне цілеспрямоване та систематичне виховання та формування культурно-гігієнічних навичок у дітей молодшогодошкільного віку необхідна ця роботу запланувати. Плануванняздійснюється відповідно до віковими особливостямидітей. Зміст, методи, прийоми та формиорганізації дитячого життя відбираються відповідно до завдань реалізованої програми «Від народження до школи»за редакцією Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої.
Також в планіНеобхідно передбачити поступове ускладнення змісту та методів з урахуванням їх досягнень. До того ж планмає бути конкретним і реальним. Традиційно формування культурно-гігієнічних навичоку дітей здійснюється у процесі всієї виховно-освітньої роботи з дітьми: у режимних моментах, у повсякденному спілкуванні, в іграх, на заняттях та. т.д. Формування культурно-гігієнічних навичок вимагаєщоб діти оволоділи цими навичкамивідповідно вимагає їх планування, так як формування навичок- процес дуже тривалий, що вимагає багаторазовості та послідовності виконання будь-яких вправ, дій.
При плануваннівсі заходи з використанням художньої літератури ми об'єднали в 4 групи:
1. Заняття з ознайомлення з навколишнім світом.
Твори.
3. Читання художньої литературы.
Всі режимні моменти, з використанням художнього слова та підібрані до них комплекси ігор, занять, потішок, віршів, загадок представлені нижче.
Режимні моменти:
1. Умивання:
1. Заняття з ознайомлення з оточуючим світом: Заняття "Як вчили Машу вмиватися"
Ціль: Сформуватидітей вміння правильно вмиватися.
Завдання: Сформуватиу дітей знання про послідовне миття рук. Розвинути навички миття рук. Виховати охайність.
2. Дидактичні ігри та вправи з обіграванням художнього твори:
1 «Вранці звірі прокидалися, чисто звірі вмивалися»
2 Рухлива гра «Зайчик білий умивався»
Ціль: Навчити дітей виконувати дії згідно з тестом віршів Розвинути вміння вмиватися, стежити за зовнішнім виглядом.
3. Читання художньої літератури: Читання оповідання "Як Маша та Мишко вчилися мити руки.» Читання вірша А. Барто «Дівчинка замурзана»
Загадування загадок із циклу "Ванна кімната"
4. Використання художнього слова під час проведення гігієнічних процедур. «Любить наше маля купатися», «Вранці та вечорами відкриваю у ванній кран», «Ой, лади, лади, лади», «Кран, Відкрийся! Ніс, умийся!»та ін.
2. Одягання-роздягання
«Як Машу вчили одягатися»
Ціль:
Завдання: Сформуватиу дітей знання про одяг. Розвинути навичкиправильно одягати одяг, застібати гудзики. Виховати акуратність.
2. Дидактичні ігри та вправи з обіграванням художнього твори:
1 "Мені вже чотири роки."
2 «Вдягатися сам умію»
Ціль: Навчити дітей виконувати дії згідно з тестом віршів Розвинути вміння одягатися. «Наша Таня маленька», «Раз, два, три, чотири, п'ять, збираємося гуляти», «Ось вони чобітки»та ін
3. Культура їжі
1. Заняття з ознайомлення з навколишнім світом. Заняття "Допоможемо Маші накрити стіл"
Ціль: Сформуватиу дітей знання по столовому етикеті.
Завдання: Сформуватиу дітей знання про призначення посуду
Розвивати вміння правильно користуватись посудом, накривати на стіл.
Виховати дбайливе ставлення до посуду.
2. Дидактичні ігри та вправи з обіграванням художнього твори:
1Е. Мошківська «Маша та Каша»
2 «Я-чайник, буркун, клопіт, навіжений»
3 «Чашка синя для Міті»
Ціль: Навчити дітей виконувати дії згідно з тестом віршів Розвинути навички поведінки за столом.
3. Читання художньої литературы. Читання оповідання "Як вести себе за столом",
вірш
Благининою Є. «Обідати». Загадування загадок із циклу «Кухня»
4. Використання художнього слова під час проведення гігієнічних процедур: Каша з гречки, "А у нас є ложка, чарівна трошки".
4. Догляд за тілом, одягом, взуттям
1. Заняття з ознайомлення з навколишнім світом. Заняття "Чистота запорука здоровя"
Ціль: Сформуватидітей уявлення про чистоту, дотримання правил догляду.
Завдання: Сформуватидітей поняття чистоти, охайності, хворобах брудних рук.
Розвинути в дітей віком вміння стежити за зовнішнім виглядом, мити руки.
Виховати в дітях охайність.
2. Дидактичні ігри та вправи з обіграванням художнього твори:
1 «Вова-розпуста,Де твоя сорочка?»
2 «А у нас сьогодні – прання. Разом із матусею удвох.»
Ціль: Навчити дітей виконувати дії згідно з тестом віршів Розвинути вміння стежити за охайністю.
3. Читання художньої литературы. Читання казки Чучело
Вірш Нертера "Носовичок"Н. Павлова «Чиї черевики»
Загадує загадок із циклу: «Ванне приладдя».
4. Використання художнього слова під час проведення гігієнічних процедур. «Расти коса до пояса», «Вже я косу заплету», «Під вікном лисиця співає», «Півник, півник подаруй мені гребінець», "Немає красивіше нашої Глаші".
Дану роботу ми запланувалина період з вересня 2013 по травень 2014 року другій молодшій групі №1 МБДОУ №28"Лісова казка"міста Єлабуга республіка Татарстан.
В своїй роботіми використовували художнє слово, народний фольклор (забавки, примовки, оповідання, вірші, для створення позитивних емоцій у дітей у процесі виконання дій культурно-гігієнічних навичок.
Для формування культурно-гігієнічних навичок нами було розробленоконспекти заняття з ознайомлення з навколишнім світом, на яких ми нагадали дітям про важливість культурно-гігієнічних навичок. Такі як, "Як вчили Машу вмиватися" та ін. Під час яких у дітей розвивали культурно-гігієнічні навички в ігровій формі, формувалиміцні знання про гігієнічні процедури та їх важливість для здоров'я. На цих заняттях діти допомагали героям освоїти культурно-гігієнічні навички. На них використовувалися загадки, вірші, обігравання дій у віршах для того, щоб підвищити інтерес дітей до вміння стежити за зовнішнім виглядом, потренуватися у культурно-гігієнічних навичкахта розвинути бажання виконувати навички правильно.
Використання художньої літератури справило позитивний вплив на навчання дітей культурно-гігієнічним навичкам. У дітей підвищився рівень їх сформованості.