Атмосфера дружелюбності. «У нас атмосфера не вимученої, а щирої доброзичливості»

Ольга Мусатова
Позитивна соціально-психологічна атмосфера колективу як основа повноцінного розвитку дошкільника

Позитивна соціально-психологічна атмосфера колективу як основа повноцінного розвитку дошкільника.

У суспільстві проблема збереження та зміцнення здоров'я дітей є як ніколи раніше актуальною. Це тим, що до дошкільникам пред'являються дуже високі вимоги, відповідати яким можуть лише здорові діти. А про здоров'я можна говорити не лише за відсутності будь-яких захворювань, а й за умови гармонійного нервово-психічного розвитку, високої розумової та фізичної працездатності.

Немає завдання важливіше і водночас складніше, ніж виростити здорової людини. А щоби зрозуміти всю багатогранність цієї проблеми, давайте уточнимо, що таке здоров'я. Найбільш всеосяжним і загальноприйнятим у всьому світі є формулювання, розроблене Всесвітньої організації охорони здоров'я: ЗДОРОВ'Я - це стан повного фізичного, психічного та соціального благополуччя, а не лише відсутність хвороб чи фізичних дефектів. Випадання хоч однієї з цих структурних елементів призводить до втрати цілого.

У цій статті йтиметься про психологічне здоров'я дитини.

Проблема збереження психологічного здоров'я є актуальною. І особливо добре, що про його підтримку та формування міркують педагоги та психологи дошкільної освіти – люди, які оточують дитину з перших її кроків. Через нас, дорослих та сім'ю, дитина осягає світ, від нас залежить, наскільки легко увійде дитина до складного дорослого світу.

Головний шлях, що дозволяє зробити перебування дитини в дитячому садку цікавим і бажаним - це створення теплої, привітної атмосфери в групі, налагодження позитивних взаємин між дітьми та дорослими, цікавого ігрового середовища та залучення дитини до доступних та привабливих для неї різноманітні видидіяльності.

Соціально-психологічна атмосфера колективу повинна створювати оптимальні умови для розвитку дошкільника: породжувати почуття психологічної захищеності, задовольняти потребу дитини в емоційному контакті, бути значущою для інших людей.

Створити комфортні умови перебування дитини у дитсадку, одне з головних завдань педагога.

Позитивний психологічний та педагогічний потенціал дитячого колективу не може скластися сам, стихійно. Потрібна "атмосфера, що оточує дитину" соціальної думки (Л. С. Виготський, зовнішнє педагогічний вплив і керівництво.

Існує багато форм та методів, які сприяють емоційному зближенню дітей, формуванню згуртованості дитячого колективу та індивідуальної соціалізації дитини в групі. Використання цих форм і методів формує комунікативну культуру, сприяє встановленню дружніх зв'язків у дітей, розвиток у них інтересу до того, що відбувається, створення атмосфери доброзичливості, взаємної поваги та довіри, поступливості і водночас ініціативності.

Розглянемо кілька форм залучення дошкільнят до колективу.

Виставки.Виставки можуть бути тематичними, що представляють предмети, об'єднані загальним змістом, та авторськими (сімейні, персональні, у створенні яких може брати участь сім'я або одна дитина або доросла. У групах молодшого та середнього) дошкільного вікувлаштовують в основному тематичні виставки, присвячені найближчим і значимим для дитини предметам (іграшкам, наклейкам тощо). До старшого дошкільного віку спектр тематичних виставок розширюється. Додаються виставки за наслідками спільної творчості, авторські, що відображають захоплення дітей, батьків, педагогів.

Ігрові проекти.Це групові форми взаємодії дітей у діяльності, спосіб її організації, що характеризується поетапною практичною взаємодією педагогів та вихованців після досягнення ігрової мети. Проекти рекомендується проводити із середнього віку, віддаючи перевагу короткостроковим, а саме: випуск журналів для коханих казкових героїв, іграшок; оформлення альбомів дітей у різні вікові періоди. У старшому дошкільному віці особлива увага приділяється рольовим (з елементами творчих завдань, коли діти входять у образи персонажів казок і вирішують поставлені проблеми) і творчим проектам.

ПодіїУ педагогіці подієвий підхід передбачає наявність у житті дітей яскравих емоційно-насичених справ, які є значущими і привабливими як для колективу, так і для особистості. Події можуть бути приурочені до святкових календарних чи знаменних для групи дат, на основі подій надалі можуть формуватися традиції групи, але, як правило, це самостійний захід. Обов'язковий в організації подій підбір ігор і вправ, де діти можуть говорити про різні якості однолітків, дізнаватися ближче один одного, а так само ігор та ситуацій, спрямованих на формування моральної основи та розвиток у дітей почуття власної гідності.

Ефективною формою, що сприяє емоційному зближенню дітей та формуванню згуртованості дитячої групи є ігри.

Ігри допоможуть педагогові навчити дітей уважно ставитись один до одного, домовлятися, прислухатися до думки партнера, надавати взаємодопомогу, узгоджувати свої дії з партнером зі спілкування, гнучко використовувати у спілкуванні міміку, жести, розуміти інтонацію.

Публікації на тему:

Сприятлива психологічна атмосфера в колективі - основа ефективної взаємодії учасників освітнього процесуПрактичне заняття з педагогами ДНЗ «Сприятлива психологічна атмосфера в колективі – основа ефективної взаємодії учасників.

Хороша мова – найважливіша умова всебічного повноцінного розвитку дітей. Хороша мова – найважливіша умова всебічного повноцінного.

Двигунна активність - засіб повноцінного розвитку дітейДо запису прикріплено презентацію, яка ілюструє користь заняття спортом з дітьми дошкільного віку, містить інформацію щодо.

Робота вихователя щодо взаємодії дитячого садка та сім'ї для забезпечення повноцінного розвитку дитиниСучасні умови діяльності дошкільних закладіввисувають взаємодію Космосу з сім'єю однією з провідних місць. Батьки є головними.

Батьківське ставлення як основа повноцінного розвитку особистості дитини, що часто хворіє, дошкільного віку.Батьківське ставлення як основа повноцінного розвитку особистості дитини дошкільного віку, що часто хворіє, Parental behavior as a basis.

Дошкільна освітає засобом мотивації розвитку особистості до пізнання та творчості через широке розмаїття видів діяльності.

« Створення атмосфери творчої доброзичливості та емоційно – моральної чуйності на уроках у дитячій школі мистецтв»

10 років працюючи на посаді заступника директора з УВР, я нерідко ставила собі запитання – чому до одного викладача діти ходять юрбою, з великим задоволенням, а в іншого, не менш кваліфікованого та шанованого, що викладає той самий предмет, що постійно рідшає клас? Зрозумілою стає образа таких викладачів, причому справжніх професіоналів своєї справи – «Я стільки сил вклала, стільки праці, щоб досягти від дитини (дітей) результатів, щоб уроки стали бездоганними…»

Вивчаючи досвід моїх колег, літературу на цю тему, можу з упевненістю сказати, щодуже часто викладачі надмірно захоплюються застосуванням професійних прийомів, забуваючи про атмосферу творчої доброзичливості, емоційно – моральної чуйності на уроці.Стан тривоги перед уроком, послаблення інтересу до занять,зниження пізнавальної активності, пропуски уроків учнями – на жаль, ще присутні негативні явища освітнього процесу. Це ознаки того, що учні почуваються дискомфортно, а завдання педагога – створити такий психологічний простір у класі, щоб у ньому було добре кожному учневі. Головним критерієм такого простору є створення атмосфери, яка є одночасно і розвивальною, і психотерапевтичною, і психокорекційною, оскільки в цій атмосфері зникають бар'єри, знімаються психологічні захисту, і енергія витрачається не на тривогу чи боротьбу, а безпосередньо на навчальну діяльність, творчість. Ще К. Роджерс говорив про те, що для того, щоб навчання було ефективним, необхідне дотримання головної умови – створення в класі клімату, що характеризується «справжністю, ціннісним ставленням та емпатією». Таку комфортну атмосферу педагоги просто зобов'язані створювати для того, щоб учні поважали їх і, хоч як це дивно прозвучить, не боялися йти до них на урок. Для викладача, який за умовчанням володіє ситуацією та контролює її,атмосфера значення немає, він створює її, ту, яку вважає потрібної і правильної. А для дитини такий сприятливий мікроклімат важливий і приємний ще тому, що він слабший емоційно і перебуває у підпорядкованому становищі щодо педагога.

Дуже важливо при цьому враховувати індивідуальність дитини, відчувати її. Адже індивідуальний підхід допомагає зняти страх перед уроком, допомогти дитині самоствердитися, стати спокійнішим, впевненішим, добрішим. Тому всього цього без використання методу індивідуального підходу і, як наслідок, без створення комфортної атмосфери у класі досягти буде дуже важко!

Атмосферу доброзичливості на уроці з учнем можна створювати за допомогою таких прийомів:

Зняття страху (використання фраз «Нічого страшного» або «З цим завданням ти зможеш впоратися, якщо…»)

Педагогічне навіювання («Я знаю, ти це можеш/умієш»)

Авансування («У тебе вийде, бо…»)

Мотивація («Нам це дуже потрібно зробити/вивчити…»)

Оцінка деталі («Цей такт у тебе чудово вийшов!»)

Зупинка на успіху (Якщо у дитини щось довго не виходило, і раптом вийшло, не треба це ще раз повторювати. Нехай це почуття щастя залишиться з ним!)

Для того щоб атмосфера емоційно - моральної чуйності назавжди оселилася у вашому класі, треба пам'ятати про те, що:

• не можна порівнювати дитину з іншими дітьми, успіхи дитини з чужими успіхами, невдачі дитини з чужими невдачами
• інформацію про дитину слід розглядати не як закінчений, а як матеріал, що постійно розвивається, який щоразу створюється, а не відтворюється за еталоном
• важливо, щоб педагог сам був відкритий для емоційних переживань, зберіг здатність радіти життю
• для хорошого педагога всі учні – різні, для поганого – однакові
• обов'язково треба приймати дитину з її думками та почуттями, якими б вони не були

Підбиваючи підсумки вищесказаного, слід зазначити, що для створення психологічно-комфортної атмосфери в класі педагог не повинен намагатися за кожним негативним вчинком учня бачити лише негативні мотиви. Передбачливість та коректність поведінки педагога на уроці помітно знижують напругу у спілкуванні. Вірте в безмежність здібностей дитини, вірте у свої педагогічні здібності, і тоді спільна діяльність педагога та учня працюватиме на зближення,сприяючи ефективній роботі та творчості.

Список літератури та використаних джерел:

1. Роджерс К. Мистецтво консультування та терапії. - М., 2002.

2. «Завуч. Управління сучасною школою». 2006. №8. С.106.

3. http://www.scienceforum.ru

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

СТВОРЕННЯ АТМОСФЕРИ ЕМОЦІОНАЛЬНОГО КОМФОРТУ НА УРОКУ

СТВОРЕННЯ АТМОСФЕРИ ЕМОЦІОНАЛЬНОГО КОМФОРТУ НА УРОКЕТеоретичні матеріали. Починаючи працювати в школі, необхідно враховувати наступні моменти: завдання, які ставить сучасне суспільствоперед учителем,...

«Розвиток творчого потенціалу та емоційної сфери вихованців через мистецтво ручного в'язання».

«Розвиток творчого потенціалу та емоційної сфери вихованців через мистецтво ручного в'язання».

Анотація

Тренінг спрямований на те, щоб зняти страх виступу перед аудиторією: щоб ви могли спокійно вийти перед слухачами та почати говорити практично на будь-яку тему, при цьому утримуючи увагу публіки, говорячи на гарному рівні енергетики, активно та грамотно використовуючи жести, інтонації, контакт очима… Щоб навчитися грамотно виступати в найчастіших жанрах: «переконливий виступ», «розповідання історій», «вимовлення тостів».

Щоб ваша мова була яскравою, цікавою, захоплюючою,

Живий, що запалює, харизматичною!

Аудиторія

Тренінг спеціально розроблений для всіх, кому доводиться виступати публічно.презентувати свої послуги, налагоджувати стосунки з клієнтами/покупцями/партнерами): керівники, менеджери середньої ланки, менеджери з продажу, консультанти, викладачі, політики, студенти. І не тільки!Тренінг буде чудовим майданчиком для розкріпачення своїх затискачів. Кожен навчиться отримувати задоволення від себе та свого виступу.

Цілі

• Зняти страх / скутість при публічних виступах.
• Дати чітке уявлення про основні параметри, від яких залежить успішність виступу (понад 30 елементів).
• Запустити механізм постійного самонавчання, що дозволяє розвиватися у звичайному житті після закінчення навчання (у тому числі на основі аналізу своїх відеозаписів).
• Розвинути впевненість і легкість при публічних виступах у таких жанрах, як «переконливий виступ», «розповідання історій», «вимовлення тостів»…

Заплановані результати

Форма проведення тренінгу.За форматом це дуже практичний тренінг.

Цілі:

1. Проаналізувати стан психологічної атмосфери уроку та виявити умови та фактори, що стимулюють створення комфортного середовища на уроці та перешкоджають цьому.

2. Сформувати мотивацію педколлектива створення комфортної середовища під час уроків.

УРОК, основна форма організації навчальних занять при класно-урочній системі навчання загальноосвітніх школах, профтехучилищах та середніх спеціальних навчальних закладах Характеризується суворо встановленим обсягом навчальної роботи та порядком її виконання у межах певного часу (зазвичай 40-45 хв).( Великий енциклопедичний словник).

Сприятлива психологічна атмосфера уроку є одним із показників успішності його проведення: заряд позитивних емоцій, отриманих школярами та самим учителем визначає позитивний вплив школи на здоров'я.

В даний час вчені в галузі педагогіки та психології, вчителі-практики говорять та пишуть про гуманізацію освіти, про індивідуальний підхід до учня в процесі навчання та виховання, про увагу до кожної дитини, про створення у школі атмосфери психологічного комфорту.

Це декларується у законі РФ "Про освіту". У статті 56.3 йдеться "про припинення трудового договору з педагогом у разі застосування, у тому числі одноразового, методів виховання, пов'язаних із фізичним та (або) психологічним насильством над особистістю учня".

Стаття 32.3 “ Освітня установавідповідає за якість освіти своїх випускників”.

Наявність чи відсутність психологічного комфорту впливає стан психіки школяра, його бажання вчитися, а результаті – з його успішність.

На жаль, сьогодні в освітньому процесі присутні негативні тенденції явища: падіння інтересу до знань, зниження пізнавальної активності, пропуски уроків учнями, скарги батьків та учнів на поведінку вчителів, конфліктні ситуації, що виникають під час уроків. Постійний стан підвищеної тривожності учнів під час уроків призводить до нервових зривів.

Все це призводить до того, що в школі дитина не почувається безпечно та комфортно, адже завдання школи – створити такий психологічний простір, щоб у ньому було добре кожній дитині.

Психологічна атмосфера Подумаємо, що її складає? Мабуть, це та атмосфера чи «погода у відповідному оточенні»: колективі дорослих чи дітей. Вдома, у школі, на уроці, поза ним...

ЗДОРОВА атмосфера і сприятливий клімат на уроці, багато що вирішують у складній справі навчання та виховання.
Середовище, обстановка та атмосфера уроку повинні сприяти навчанню та вченню. Педагог виховує кожним своїм жестом, інтонацією голосу, спрямованістю своїх інтересів, Відношенням до справи, виразом свого обличчя, посмішкою тощо.
Навчання, яке виховує любов до пізнання, до праці, мислення, творчості, самостійності, до навчального предмета, науки та вчителя - можливе лише в атмосфері мажорного, сповненого радощів відкриття праці вчителя та учнів. Як створюється така атмосфера?

Насамперед впливом на учнів своєї особистості - особистості вчителя, закоханого у свою роботу, у дітей. На хлопців заворожливо діє приклад особистості людей, які багато знають, різнобічних, глибоких і вольових.
Розумний, який володіє психологічною культурою вчитель завжди забезпечить можливість кожному школяреві пережити радість успіху незалежно від здібностей та ступеня його підготовки. Це забезпечується мистецтвом чуйного, уважного підходу до кожного учня. Необхідно знати індивідуальні особливостіучнів, потрібна розумна, гнучка система педагогічних впливів з їхньої психіку.

Будь-яка спроба вчити безпристрасно, буденно, сіро, впливати на мислення і пам'ять в обхід почуттів призводить до того, що урок йде з нікчемним коефіцієнтом корисної дії. Емоційність може бути істотною рисою нормальної атмосфери уроку.

Жодну відповідь хлопців не можна залишати без будь-якої, хоча б короткої рецензії, будь-якого оцінного судження. Наприклад, школяр дивується, чому невдоволено підібгала губи вчителька і, не сказавши ні слова, викликала відповідати на те саме запитання іншого учня. І цей інший намагається вже не зрозуміти суть справи, а здогадатися, на яке формулювання чекає і домагається від них вчителька.
Щоб не було такого становища, на уроці важлива об'єктивна оцінка роботи дітей вчителем, наприклад: «Точно», «Правильно», «Молодець», «А ось цього рішення і я не знав – обговоримо на заняттях гуртка», «Здорово», «Неправильно», «Подумай, у якій ланці міркувань помилка», «Ось приклад, факт, що спростовує таку думку, Знайди більш правильне пояснення» і т. д. І все це - без докорів, нотацій, доган і звинувачень. І все це – доброзичливо, зі щирим визнанням права кожного на помилку.
Тактовне, справедливе поводження з учнями допомагає створити на уроці ситуацію успіху кожній дитині, вселити в неї впевненість у своїх силах та бажання вчитися. Навіть разовий успіх впливає на психологічний стан дитини, може вселяти в неї впевненість. Іноді жесту, погляду, інтонації достатньо, щоб заспокоїти невгамовних, підтримати невпевнених і нагородити учнів, які знають і думають – все це і сприяє створенню позитивних емоцій під час уроку.

Форми звернення вчителя до учнів

1) Ділова форма звернення (запрошення до діловим відносинам): "Займемося, хлопці, ділом, загальним для всіх і дуже потрібним для кожного, а спочатку домовимося, як працюватимемо, добре?", "Хто може запропонувати інше?".

2) Особистісно-довірче звернення: "Я впевнена, що ви це для мене зробите, адже це вам зовсім не важко"; "Ти міг би допомогти мені багато в чому, і я тобі буду вдячна, якщо виконаєш моє прохання" і т.п. Особливо така форма поводження корисна у спілкуванні з підлітками та старшими школярами, коли у них виражена потреба співпрацювати з дорослими на рівних, а при такому зверненні наголошується на їх дорослості, оскільки до них звертаються за допомогою.

3) Емоційно-особистісне звернення: "У мене хлопці був сьогодні важкий день, і ви втомилися до шостого уроку - побережемо один одного" або "я знаю у вас сьогодні була контрольна з математики, як упоралися, важка?.. Тоді на уроці займемося цікавою справою, питати вас не буду .”Таким шляхом встановлюється взаємне розуміння, дбайливе ставлення один до одного, а учні осягають різні форми звернення до іншої людини. Головне тут – зафіксувати загальні переживання всього класу та показати, що приєднуєшся до них. Те саме можливо і по відношенню до окремого учня.

Учні цінують вчителі доброзичливість, чесність, важливість, відповідальність, діяльність. Але найбільше вони цінують у ньому людяність.Людство ж вчителя викликає людяність учнів, які починають розуміти, що вчитель так само, як і вони переживає, радіє і засмучується.

Проте сприятлива психологічна атмосфера уроку необхідна як розвитку дитини і засвоєння їм знань. Від цього залежить фізичний стан дітей. Адаптація до конкретних умов, до конкретного освітнього та соціального середовища, створення атмосфери доброзичливості дозволяє зняти напруженість та неврози, що руйнують здоров'я дітей.

Створення атмосфери психологічної підтримки у класі (психолог-гуманіст Карл Роджерс):

1) З самого початку і протягом усього навчального процесу вчитель повинен демонструвати дітям свою повну до них довіру.

2) Він повинен допомагати учням у формулюванні та уточненні цілей та завдань, що стоять як перед групами, так і перед кожним учням окремо.

3) Він повинен завжди виходити з того, що у учнів є внутрішня мотивація до вчення.

4) Він повинен виступати для учнів як джерело різноманітного досвіду, до якого завжди можна звернутися за допомогою, зіткнувшись із труднощами у вирішенні того чи іншого завдання.

5) Важливо, щоб у ролі він виступав кожному за учня.

6) Він повинен розвивати у собі здатність відчувати емоційний настрій групи та приймати його.

7) Він має бути активним учасником групової взаємодії.

8) Він має відкрито висловлювати групі свої почуття.

9) Він має прагне досягненню емпатії, що дозволяє розуміти почуття та переживання кожного школяра.

10) Зрештою, він повинен добре знати самого себе

Технологія, прийоми спілкування (Д. Карнегі):

1) Усміхайтеся! Посмішка збагачує тих, хто її отримує, і не збіднює тих, хто її дає!

2) Пам'ятайте, що для людини звук її імені є найважливішим звуком у людській мові. Якнайчастіше звертайтеся до іншої людини на ім'я.

3) Давайте чітко та щиро визнавати хороше в інших.

4) Будьте сердечними у своєму схваленні і щедрі на похвали, і люди будуть дорожити вашими словами, пам'ятати їх протягом усього життя.

5) Бажання розуміти іншу людину породжує співпрацю.

«Давайте розуміти одне одного з півслова, щоб, помилившись раз, не помилитися знову ...»

слова з пісні Булата Окуджави

У наших руках можливість створити в школі таку атмосферу, в якій діти почуватимуться «як удома».

Успішне проведення уроку, отже психологічну атмосферу уроку створює сам педагог.

Намагайтеся:

Бачити у кожному учні унікальну особистість.

"Всі діти талановиті".

Створювати особистості ситуації успіху, схвалення, підтримки,

доброзичливості.

"Вчитися переможно!".

Виключити прямий примус, а також акценти на відставання та інші вади дитини.

"Дитина хороша, а погана її вчинок".

Надавати можливості та допомагати дітям.

"У кожній дитині - диво, чекай на нього".

Запам'ятайте:

Золоті правила психологічної атмосфери на уроці

Не намагайтеся за кожним негативним вчинком школяра бачити лише негативні мотиви.

Ретельно готуйтеся до уроку, не допускайте найменшої некомпетентності у викладанні свого предмета.

Школярі схильні охочіше виконувати розпорядження вчителів за опосередкованого способу впливу.

Школяра можна змінити на краще за допомогою спеціальних прийомів оцінки його особистості.

Спільна діяльність зближує людей і підвищує їхній авторитет (якщо вона добре організована).

Передбачливість та коректність поведінки вчителя знижують напругу у спілкуванні.

І невелика пам'ятка для вчителя:

Пам'ятка вчителю.

– Шануй дітей! Захистіть їх любов'ю та правдою.

– Не нашкодь! Шукай у дітях гарне.

– Зауважуй і відзначай найменший успіх учня. Від постійних невдач діти озлобляються.

– Не приписуй успіху собі, а вину учневі.

– Помилися – вибачся, але помиляйся рідше. Будь великодушним, умій прощати.

– На уроці створюй ситуацію успіху.

– Не кричи, не ображай учня за жодних обставин.

– Хвали в присутності колективу, а прощай наодинці.

– Тільки наблизивши себе дитину можна проводити розвиток її духовного світу.

– Не шукай в особі батьків засіб для розправи за власну безпорадність у спілкуванні з дітьми.

– Оцінюй вчинок, а не особистість.

– Дай дитині відчути, що співчуваєш їй, віриш у неї, гарної думки про неї, незважаючи на її помилку.

Люди втрачають мотивацію, стають розсіяними, невпевненими. Ми можемо відчувати, що ми впливаємо на те, яке задоволення ми отримуємо від роботи. І ми маємо для цього набагато більше можливостей, ніж ми можемо подумати. Як свідчать дослідження, позитивне мисленнямає далекосяжні потенційні змогу зміцнення як психологічного добробуту, а й у досягнення високих результатів робочому місці.

Позитивна психологія досліджує та намагається зрозуміти те, що є «правильним» у нашому житті. Вона зміщує акцент на досвід, який допомагає нам створити позитивний фундамент, щоб ми могли вирішувати питання та проблеми. Психологічні ресурси надії, віри у свій сили, стійкість і оптимізм, може проводити те, як ми ставимося до наших повсякденним робочим будням. Ці ресурси, які утворюють конструкцію психологічного капіталу, безпосередньо впливають на нашу поведінку.

Менеджери, керівники команд чи самі працівники беруть активну участь у створенні більш позитивного робочого місця, тим самим доводячи, що вони є гідною інвестицією. Знайдіть хвилинку, щоб проаналізувати власні психологічні ресурси, а також інших людей навколо вас. Як ви вважаєте, чи здатні ви задовольнити вимоги вашого робочого життя? Чи відчуваєте ви, що команда має інструменти для вирішення завдань, які стоять перед вами на роботі? Наскільки ваша команда почувається впевненою у своїх силах? Що потрібно змінити, щоб створити більш сприятливе середовище?

Ось кілька ідей створення більш позитивного робочого місця. (Вони дуже прості, але, як свідчить практика, про них треба нагадувати.)

1. Висловлюйте подяку

Визнання вкладу інших є сильним мотиватором. Я бачила багато талановитих людей, які дуже хотіли піти з організації просто тому, що вони не відчували, що їх цінують. Регулярна подяка демонструє повагу до цієї людини. Пам'ятайте це просте слово - "дякую" - яке має велике значення для щастя на роботі та вдома.

2. Використовуйте будь-яку нагоду, щоб узгодити роботу зі своїми силами

Використання наших сильних сторон на робочому місці є ключем до розвитку впевненості в собі. Для цього необхідно постійно спілкуватися із членами своєї команди, щоб оцінити, наскільки задіяні їхні навички. І зробіть все можливе, щоб у вашій повсякденній роботі були задіяні всі сфери, в яких ви процвітаєте. Але коли в центрі виявляються ваші слабкості, тоді робота перетворюється на неприємний досвід.

3. Цінуйте роботу інших

Ви можете не погоджуватися з кожною ідеєю чи планом, який вам пропонують, проте повага до праці інших є обов'язковою. Ми всі наполегливо працюємо, тому не позбавляйте інших почуттів задоволення від їхньої роботи.

4. Спілкуйтеся, навіть якщо це може бути складним завданням

Крім публічних виступівми ще дуже боїмося складних розмов. Проте основою щасливих робочих місць є відкриті, дипломатичні переговори. Тому, якщо ви сумніваєтеся, чи варто ділитися чимось важливим, або ви намагаєтеся уникнути конфлікту, подумайте двічі, перш ніж уникнути проблеми.

5. Поліпшуйте зворотний зв'язок

Вона має вирішальне значення для нашого робочого життя. Однак ми повинні пам'ятати, що у нас різні вимоги до зворотного зв'язку, і ми по-різному сприймаємо ту саму інформацію. Ви повинні знати індивідуальні відмінності між членами команди.

6. Будьте стійкі до негативної інформації

Ми маємо властивість зациклюватись на негативі. Часто ми буваємо одержимою метою виконати чи втілити в життя те, що вже одного разу не вийшло. Навчіться бути стійкими шляхом переорієнтації своєї енергії на успіхи, коли ви відчуваєте розчарування або опиняєтеся в стресовій ситуації.

7. Практикуйте «гнучке» мислення

Коли ви працюєте над новим завданням, не забудьте вивчити потенційні перешкоди та шляхи їх ефективного подолання. Завдяки цьому ви зможете почуватися впевненіше у щоденному робочому «хаосі».

8. Робіть та відзначайте маленькі кроки, які ведуть до успіху

Ми часто орієнтуємося на високі, масштабні цілі, для досягнення яких потрібно велика кількістьчасу. Але не забувайте на цьому шляху відзначати і маленькі перемоги, щоб підтримувати бойовий дух та зацікавленість команди.

А як ви створюєте позитивну атмосферу на своєму робочому місці?