Опис роботи логопеда у дитячому садку. Посадова інструкція вчителя логопеда

Особливості роботи логопеда дитячому садку

У сучасних дошкільних закладах з дітьми працюють не лише вихователі, а й освітяни різних спеціальностей. Одним із спеціалістів є вчитель-логопед. Часто батьки вважають, що логопед працює лише з дітьми, які не вимовляють чи вимовляють окремі звуки. Але це лише один із аспектів логопедичного впливу. Головною метою корекційної роботи проведеної логопедами є розвиток мови дитини в цілому, а саме: розвиток артикуляційної моторики, розвиток фізичного та мовного слуху, накопичення та активізація словникового запасу, робота над граматичною будовою мови, навчання навичкам словотвору та словозміни, розвиток зв'язного мовлення, формування на звукобуквенного аналізу, і, звісно, ​​корекція вимови.

Логопедичної допомоги потребують різні діти з різних причин. Це від характеру порушень промови. Якщо дитина в 5-6 років неправильно вимовляє окремі звуки, як правило, [л]або [р],Особливої ​​трагедії в цьому немає – зараз. Але пізніше... Чи батьки зможуть дати гарантію, що таке відхилення від норми не завадить йому в підлітковому чи старшому віці? А переучуватися набагато складніше. Якщо дитина неправильно вимовляє деякі звуки та також порушений фонематичний (мовний) слух, що не дозволяє йому чітко розрізняти звуки рідної мови, це може призвести до порушення читання (дислексія) та письма (дисграфія) у школі. Можна пустити все на самоплив, забезпечивши дитині погану успішність з російської мови, стреси і т.д., а можна спробувати бути схожим на заняття до логопеда з дошкільнятами, ніж потім мати проблеми зі школярем.

Івідомо, що це функції центральної нервової системинайкраще піддаються тренуванню та вихованню у період їх природного формування. Якщо ж у цей час створюються несприятливі умови, то розвиток функцій затримується, й у пізньому віці відставання компенсується важко і повністю. Для промови таким «критичним» періодом розвитку є перші три роки життя дитини: до цього терміну в основному закінчується анатомічне дозрівання мовних областей мозку, дитина опановує головні граматичні форми рідної мови, накопичує великий запас слів. Якщо ж у перші три роки промови малюка не було приділено належної уваги, то надалі буде потрібно багато зусиль, щобнадолужити згаяне. Саме тому в дитсадках проводяться систематичні корекційні заняття, з дітьми, починаючи з 3-4-річного віку.

Існує два види логопедичних занять: фронтальні (з групою дітей) та індивідуальні. Оптимальна кількість дітей на фронтальному занятті – 5-6 осіб, діти одного віку та з однаковим типом порушення, оскільки логопедична робота будується з урахуванням дефекту та віку дитини.

Розрізняють три основні види порушень мови у дошкільнят: порушення вимови окремих звуків, або дислалія, - Легкий вигляд, ФФН- фонетико-фонематичні порушення(порушено вимову та мовленнєвий слух), ВІН Р- загальне недорозвинення мови(порушено всю мовну систему: вимова, фонематичний слух, складова структура, граматика, зв'язкова мова). Загальне недорозвинення мови має чотири рівні - від мовчання та мови на рівні однорічної дитини до прояву елементів ГНР (порушення фонематичного слухута складової структури мови).

Для дітей з дислалією достатньо 1-2 разів на тиждень індивідуальних занять з логопедом з розвитку моторику артикуляції, постановці та автоматизації звуків, виконанню домашніх завдань. Заняття можуть тривати від 3 до 9 місяців.

Дітям із ФФН можна відвідувати індивідуальні заняття 2-3 рази на тиждень або поєднувати фронтальні заняття з індивідуальними. Заняття можуть тривати 6-9 місяців.

Дітям з ГНР лише індивідуальних занять мало, ефективніше поєднання фронтальних та індивідуальних занять 3-4 рази на тиждень. На індивідуальних заняттях робота, переважно, з виправленню звуковимови, і навіть відпрацьовуються позиції, які у індивідуальному порядку не вдаються дитині на фронтальних заняттях. Основними завданнями фронтальних занять є, по-перше, накопичення словника та розвиток лексико-граматичної структури мови; по-друге, розвиток фонематичного слуху та складової структури слова; по-третє, профілактика дисграфії та дислексії та, по-четверте, розвиток зв'язного мовлення. Принагідно логопед розвиває емоційно-вольову сферу, всі психічні процеси. Тривалість занять 1-2 роки.

Правильне розвиток мови дитини багато в чому залежить від уваги та турботи сім'ї. Діслалія, ФФН або ОНР - з усіма цими розладами можна впоратися повністю або досягти значного покращення стану мови, але для цього треба допомагати дитині наполегливо, з любов'ю та вірою в успіх!

Безумовно, логопедична допомога надається і в дитячих міських поліклініках, і в різних мовних центрах, але не всі батьки мають можливість регулярно відвідувати ці заняття навіть просто через відсутність часу (з огляду на зайнятість сучасних батьків). В результаті страждають, як відомо, діти. У режимі роботи дитячого садка вчитель-логопед, як правило, проводить корекційну роботу в ранковий час, коли у дитини високий рівень працездатності. Заняття зі спеціалістом в залежності від ступеня тяжкості мовного дефекту проводяться індивідуально 2-3 рази на тиждень. На кожну дитину заводиться товстий зошит, в якому відображається виконана за тиждень робота, а на вихідні дні батьки отримують домашнє завдання з інструкцією до виконання. Це закріплення навичок, набутих під час занять. Наприклад, дитині поставлений правильний звук, але для його введення в мову необхідні постійні тренування з промовлення мовного матеріалу, батькам надаються варіанти завдань, що сприяють автоматизації звуку в мові дитини. Таким чином, спільна робота вчителя-логопеда з батьками дає позитивний результату корекційній логопедичній роботі, що скорочує тимчасовий період усунення мовного дефекту.
Відомо, що дитячий вік найбільш сприятливий для формування промови в цілому та її фонетичної сторони зокрема. Слід пам'ятати, що для її успішного засвоєння шкільної програми необхідне добре, повноцінне, грамотне мовлення. Тому своєчасне виявлення дефектів звуковимови та їх виправлення - обов'язковий розділ всього комплексу роботи з розвитку мови.
Формування вимови тісно пов'язане з розвитком фонематичного слуху, з одного боку, та становленням лексико-граматичних категорій – з іншого. Тому від того, наскільки успішно і своєчасно буде виправлено звуковимовку в дитячому віці, значною мірою залежить засвоєння навичок письма та читання у шкільний період.
Якщо в ДОП є логопедичний пункт, який необхідний для надання допомоги вихованцям, які мають порушення вимовної сторони мови та порушення у розвитку усного мовлення, то його основні завдання - формування та розвиток фонематичного слуху у дітей з порушеннями мови; корекція порушень звукосприйняття та звуковимови; своєчасне попередження та подолання труднощів мовного розвитку; прищеплення дітям навичок комунікативного спілкування; вирішення завдань соціального та мовного розвитку; організація роботи педагогів державної освітньої установи, що реалізує програми дошкільної освітищодо формування мовного розвитку дітей.
До логопедичного пункту зараховують дітей з 4,5 року, які мають просту та складну дислалію, фонетико-фонематичні порушення. Зарахування здійснюється на основі обстеження промови дошкільнят, яке проводиться з 1 по 15 вересня та з 15 по 30 травня. Гранична наповнюваність логопедичного пункту ДНЗ становить трохи більше 20-25 людина (на 1 ставку вчителя-логопеда). На кожного вихованця, зарахованого до логопедичного пункту, учитель-логопед заповнює мовну картку. Випуск дошкільнят з логопедичного пункту проводиться протягом усього навчального рокупринаймні усунення вони порушень у розвитку мовлення. Вчителі-логопеди працюють 5 днів на тиждень. Періодичність занять визначається тяжкістю порушення мовленнєвого розвитку. Індивідуальні заняття проводяться 2-3 десь у тиждень тривалістю 15-20 хвилин.
Учитель-логопед при цьому надає консультативну допомогу педагогам ДНЗ, батькам (законним представникам) дітей у визначенні причин порушень мови та дає рекомендації щодо їх подолання; несе відповідальність за організацію та своєчасне виявлення дітей з первинною мовленнєвою патологією та за комплектування груп; проводить заняття з дошкільнятами з виправлення різних порушень мовлення; у ході занять здійснює роботу з попередження та подолання труднощів у засвоєнні програмного змісту з рідної мови, обумовлених первинним мовним порушенням; здійснює взаємодію Космосу з педагогами з питань засвоєння загальноосвітніх програм;
підтримує зв'язок з логопедами та лікарями дитячих поліклінік;
бере участь у роботі методичних об'єднань учителів-логопедів;
представляє завідувачу ДНЗ щорічний звіт про кількість вихованців, які мають порушення у розвитку усного мовлення, та результати корекційної роботи в логопедичному пункті.
Таким чином, робота вчителя-логопеда в дитячому садку, який не має у своїй структурі спеціалізованих груп, - важлива складова частина всього освітнього та виховного процесу, що надає незамінну допомогу як батькам дітей з мовленнєвою патологією, так і педагогам, які працюють з такими дітьми.

Ольга УСЛУГІНА, вчитель-логопед Центру розвитку дитини – дитячого садка №1607

Посадова інструкціяза посадою вчитель - логопед розроблена у відповідності до діючим законодавством(Єдиний кваліфікаційний довідник посад керівників, фахівців та службовців. Розділ «Кваліфікаційні характеристики посад працівників освіти», затверджений наказом МОЗсоцрозвитку Росії від 26 серпня 2010 р. № 761н (в ред. Наказу МОЗсоцрозвитку РФ від 31.05. 10 листопада 1992 р. № 31 «Про затвердження тарифно-кваліфікаційних характеристик за загальногалузевими професіями робітників» (зі змінами від 15, 28 січня, 5 лютого, 3 березня, 5 квітня, 12 липня, 4 листопада 1993 р., 28 грудня 1994 р. ., 31 січня, 4 лютого 1997 р., 1 червня, 12 серпня 1998 р., 4 серпня 2000 р., 24 жовтня 2005 р., 24 листопада 2008 р.), Нормативи щодо визначення чисельності персоналу, зайнятого обслуговуванням дошкільних установ ( ясла, ясла-садки, дитячі садки) (утв. постановою Мінпраці РФ від 21 квітня 1993 р. № 88), Положення про особливості режиму робочого часу та часу відпочинку педагогічних та інших працівників освітніх установ, затв. зом Мінобрнауки України від 27.03.2006 № 69, Постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 22 липня 2010 р. № 91 «Про затвердження СанПіН 2.4.1.2660-10 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання »(У ред. Змін № 1, утв. Постановою Головного державного санітарного лікаря РФ від 20.12.2010 (№ 164).

Завантажити:


Попередній перегляд:

МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНЕ ДОШКІЛЬНЕ ОСВІТНЕ УСТАНОВИ ДИТЯЧИЙ САД КОМБІНОВАНОГО ВИДУ № 7 «РАЙДУГА» СТУПИНСЬКОГО МУНІЦИПАЛЬНОГО РАЙОНУ


Більшість батьків хтось раніше, а хтось пізніше замислюються про те, наскільки правильно ліпуть їхні дітлахи, і чи немає відхилення в тому, що їхня дитина небагатослівно, або невірно вимовляє звуки, а можливо і змінює літери в словах. Вперше з дитиною потрібно з'явитися до дитячої поліклініки на прийом до лікаря у віці 2-х років. І, незважаючи, на відсутність будь-яких патологій у розвитку мови, логопед у ДОП, куди ви будете водити свою дитину, допомагатиме розвитку грамотної та красивої мови.

У дітей однорічного віку починається розвиток мовного апарату, тоді він говорить перші зв'язні слова, намагається вимовляти речення. Не завжди батькам легко зрозуміти, які слова та звуки намагається вимовляти їхня дитина, чи правильно вона це робить, наскільки вірно формується її мова. Фахівці радять вперше привести дитину до професійного лікаря на два роки. Можна це зробити як у будь-якій дитячій поліклініці, так і попрямувати до приватного лікаря, спеціалізація якого заснована на роботі з дітьми.

Далі можуть виявитися порушення мови, коли дитині виповнюється від чотирьох до п'яти років. У цей час діти відвідують садок, де вони розмовляють друг з одним, переймаючи манери розмови старших. Вплинути на похибки у вимові зможуть всілякі фактори, починаючи від утворення невірного прикусу у дитини і закінчуючи її внутрішнім станом та її елементарним «не хочу і не буду» розбірливо говорити звуки. Власне тому і має працювати професіонал, з великою практикою та досвідом.

Роль логопеда у дитсадку

Профільний лікар повинен вести спостереження за хлопцями та розкривати дефекти мови у них.

Фахівцю з розвитку мови в дошкільному закладізробити це досить легко, т.к. він стежить за дітьми, за їх звичками, вивчає їхні манери поведінки, проводить персональні бесіди, після цього підбиває підсумок про правильний розвиток мови малюка.

Але чи скрізь є такий лікар і чи входять до його обов'язків заняття з дітьми, у яких не виявлено відхилень?

Відповідь однозначна. Такий фахівець повинен бути обов'язково в кожному, але, на жаль, зараз повсюдно йдуть скорочення. По-перше, він проводить окремі заняття з дітьми, у яких виявлено патологію з промовою (загальне недорозвинення мови, дислалія, дизартрія), а в планах по роботі цього фахівця мають бути групові уроки, що розвивають:

  • лексичну та граматичну сторони мови,
  • фонематичне уявлення,
  • дрібну та артикуляційну моторику,
  • координацію руху,
  • увага та пам'ять.

Перераховуючи завдання, які має виконувати логопед, можна відзначити головні: це виявити дітей, у яких порушено розвиток мови, коригувати ці порушення та робити профілактику появи таких порушень.

У багатьох випадках фахівець із корекції мовлення у дитячому садку створює цілі логопедичні групи, де працює з ними цілий день. Групи формуються за призначенням лікаря і лише з віку 5-ти років. Усі лікарі починають вести "Логопедичний щоденник" та "Графік індивідуальної роботи", куди заносять відомості про результати роботи з дітьми. Професіонал працює не тільки з дитиною в саду, але й дає призначення і батькам і вихователям, які вони повинні виконувати, допомагаючи дітям у вивченні мови: правильно поставити звуки, розвинути фразове мовлення та спільні мовні вміння, а також розширити словниковий запас.

До закінчення навчання у такій групі хлопці дошкільного віку повинні вміти:

  • осмислено читати за складами;
  • читати не просто слова, а й не складні тексти та речення;
  • розпізнавати та розрізняти як на слух, так і у вимові всі фонеми мови;
  • свідомо контролювати, як звучить своє та стороннє мовлення;
  • послідовно вимовляти звуки із слова;
  • самостійно визначити його звукові елементи.

Логопедичні заняття

Це уроки розвитку артикуляційного апарату, реалізуються вони як артикуляційної гімнастики. Досягти повноцінних рухів і конкретних положень органами апарату артикуляції, необхідних для правильного відтворення звуків – це основне завдання, поставлене для цієї спеціальної гімнастики.

Застосовують також різні вправи:

  • рот широко відкрити - "жарко"
  • рот закрити - "холодно"
  • щоки роздмухуємо
  • щоки здуваємо

3. Посмішка

робимо широку посмішку розімкнених губ, при цьому зуби стиснуті

4. Дудочка

максимально напружуємо губи і витягуємо їх уперед (зуби стиснуті)

5. Чергуйте вправи:

Спочатку усмішка, потім дудочка, повторюємо ці вправи кілька разів.

6. Замішуємо тісто

  • широка посмішка
  • виставляємо мову в положенні між губами і шльопаємо "пя-пя-пя-пя-пя"
  • кінчик язика прикусуємо зубками

по черзі виконуємо ці дві вправи

  • у посмішці, відкриваємо рот

кінчиком язика (ніби стрілку на годиннику) починаємо по черзі пересувати в куточки рота

  • закриваємо рот
  • напружуємо кінчик язика і впираємо спочатку в одну щік, потім в другу

із зовнішнього боку на щоках з'являються пружні кульки

  • усміхнувшись, відкриваємо рот
  • заводимо кінчик язика по черзі, спочатку за верхні зуби, потім опускаємося вниз

10. Смачне молоко

  • у посмішці, відкриваємо рот
  • робимо мову наскільки можливо широкою у формі "ложечки" і облизуємо верхню губу

11. Конячка-поні

  • витягнути губи
  • розплющивши рота, витягуємо губи

намагаємося "вузькою" мовою зробити звук коней, що цокають копитами.

Не забуваймо про розвиток моторики

У минулому столітті уславлена ​​в наш час Марія Монтессорі відзначила, що існує взаємовідносини між розвитком дрібних рухів руки та дитячою мовою. Вона дійшла висновку, що якщо є проблеми з мовленням, у цьому точно винна дрібна моторика. Вже пізніше біологи виявили, що центри головного мозку людини, які відповідають за рухами пальців рук і за промовою, розміщені вкрай близько. І, якщо ми намагаємося розвинути дрібну моторику, то активізуємо й довколишні зони мозку, які відповідають за промову.

Це деякі приклади вправ для дошкільнят:

1. переливати воду з посудини з вузьким шийкою в посуд з ширшим шийком (для дітей до 2-х років)

2. За допомогою пальців на руках продемонструвати зображення всіляких предметів та фігур. Наприклад, поставимо дві долоні на ребро, піднімемо нагору великі пальці, у своїй робимо хвилясті руху – виходить пароплав, який пливе хвилях.

Водночас можна розповідати віршик:

«Пароплав пливе річкою, а коптить він, ніби грубка»

3. Застосовуючи методику дрібної моторики, можна використовувати ігри з мозаїкою, сортувати гудзики за кольором, конструкторські ігри. Такі заняття можуть підійти для дітей віком від року.

4. Навчіть свою дитину рвати на шматочки папір, елементарно, але й цій премудрості треба навчитися

Шановні батьки, бабусі та дідусі, ця сторінка для вас!

Розвиток мови - дуже важливо, якщо дитина добре говорить, то вона краще і більше спілкується з оточуючими, розвивається розумово, надалі легше і успішніше освоює шкільну програму.

Я, як практикуючий логопед, спробую відповісти на деякі найпоширеніші запитання батьків.

Чим займається логопед у дитячому садку?

Логопед займається не лише корекцією звуковимови. Робота логопеда в логопедичній групі починається з розвитку у дітей уваги, зорового та слухового сприйняття (пізнання та розрізнення), пам'яті та мислення. Без цього неможливо налагодити повноцінний навчальний процес. У завдання логопеда входять розширення та збагачення словникового запасу дітей, розвиток зв'язного мовлення та навчання грамоти, виправлення граматичних помилок.

У якому віці слід показати дитині логопеду?

Головне у роботі логопеда це подолання мовних порушень, а й профілактика виникнення мовних розладів. Тому в нашому дитячому садку проводиться обстеження дітей щороку, починаючи з ясельної групи. Це необхідно, щоб відстежувати динаміку формування мови. Адже те, що було нормою три роки, для чотирьох років стає відставанням. Чим раніше виявлено порушення, тим ефективнішою виявиться його корекція.

Чи батьки самі можуть визначити, чи потрібен дитині логопед?

Мова дитини формується поступово, разом з її зростанням та розвитком, і проходить ряд якісно різних ступенів розвитку. До кожного віку існує своя норма.

Перші спроби артикуляції звуків відзначаються в 2-3 місяці – це гул.

Починаючи з 6 місяців, дитина вже досить чітко вимовляє окремі склади (ма-ма-ма, ба-ба-ба та ін.) І поступово починає переймати від дорослих не тільки всі елементи мови, але й інтонації, ритм, темп мовлення.

Як правило, до року дитина вимовляє прості слова: мама, тато, баба, дай.

До двох років активний словник значно зростає. У цей період у дитини зростає здатність до наслідування мови дорослих. Фрази стають дедалі довшими і складнішими, покращується і вимова слів.

На 3 році життя дитина починає ширше користуватися дієсловами, прикметниками, також збільшується словниковий запас. Мова дітей характеризується появою складних речень. Дітям стає доступним відгадування простих загадок, заучування віршів.

На 4 році життя словник дітей становить 1500-2000 слів різних частин мови. Діти можуть висловлювати найпростіші судження про предмети та явища навколишньої дійсності, встановлювати залежність між ними, робити висновки.

Збільшення активного словника (2500-3000 слів до 5 років) дає дитині можливість повніше будувати висловлювання, точніше викладати свої думки. Але збільшення словника та розвиток зв'язного мовлення нерідко призводить до того, що діти починають частіше допускати граматичні помилки, наприклад, неправильно змінюють дієслова, не узгоджують слова на кшталт. У малюків цього віку значно покращується звуковимова.

Шановні батьки! До шкільного вікудитина повинна правильно вимовляти всі звуки, володіти звуковим аналізом та синтезом, граматично правильно будувати зв'язні висловлювання.

Якщо мова дітей значно відрізняється від цих норм, слід звернутися до логопеда.

Я наведу приблизні терміни остаточного засвоєння дітьми голосних та приголосних звуків.

0-1 року 1 - 2 роки 23 роки
34 роки
5 - 6 років
А, У, І, П, Б М,

О, Н, Т", Д", Т,

Д, К, Р, Х, В, Ф

 Й, Л", Е, С" Ы, С, З, Ц
Ш, Ж, Щ, Ч, Л, Р, Р"

Такими є етапи розвитку мови дитини в нормі.

У яких випадках слід звертатися до логопеда?

Якщо дитина нечітко кажеі погано їсть тверду їжу: дитині важко жувати м'ясо, хлібні скоринки, морква, тверде яблуко. Це може бути одним із проявів стертої форми дизартрії.

Важко виховуються культурно-гігієнічні навички, які потребують точних рухів різних груп м'язів. Дитина не може самостійно полоскати рот, так як у нього слабо розвинені м'язи щік та язика. Він або відразу ковтає воду, або виливає її назад.

Дитина не любить і не хоче застібати самостійно гудзики, шнурувати черевики, засукувати рукави. Також відчуває труднощі і на заняттях з образотворчої діяльності: не вміє правильно тримати олівець, регулювати силу натиску на олівець, пензлик.

Важко при виконанні різних вправ на музичних та фізкультурних заняттях.

Про таких дітей кажуть, що вони незграбні, тому що вони не можуть чітко виконувати різні рухові вправи. Їм важко утримувати рівновагу, стоячи на одній нозі, часто вони не вміють стрибати на лівій чи правій нозі.

Чи можуть батьки самі виправити мову дитини?

Безперечно, важко переоцінити роль матері чи інших близьких людей у ​​розвитку мови дитини. Нині з'явилося багато книг, які допомагають батькам розвивати мову дитини.

Іноді досить привернути увагу малюка до правильного вимовлення звуку, щоб отримати позитивний ефект. В інших випадках попередньо необхідно розвинути артикуляційну мускулатуру за допомогою гімнастики артикуляції. Однак якщо, незважаючи на ваші зусилля, дитина протягом місяця занять так і не навчилася правильно вимовляти звуки, краще звернутися до професіонала. Подальші спроби виправити вимову можуть погіршити проблему - наприклад, закріпити у дитини неправильну вимову або зовсім відбити бажання займатися.

Особливу увагу приділяйте своїй промові, тому що для дітей віком від 1 року до 6 років мова батьків - це зразок для наслідування та основа подальшого мовного розвитку. Важливо дотримуватися таких правил:

Не можна «сюсюкати», тобто говорити «лепетним» мовою чи спотворювати звуковимову, наслідуючи мови дитини;

Бажано, щоб ваша мова завжди була чіткою, досить плавною, емоційно виразною, помірною за темпом;

Спілкуючись з дитиною, не перевантажуйте свою мову складними словами, незрозумілими висловлюваннями і зворотами. Фрази мають бути досить простими. Перед читанням книжки нові, незнайомі слова, які у тексті, треба як пояснити дитині у доступній його розумінню формі, а й проілюструвати практично;

Слід ставити лише конкретні питання, не квапити з відповіддю;

Дитину не можна карати за помилки в мові, передражнити або роздратовано виправляти. Корисно читати дітям віршовані тексти, що відповідають їхньому віку. Дуже важливо розвивати слухову увагу, рухливість апарату артикуляції, дрібну моторику кисті руки.

Як потрапити на заняття до логопеда?

Якщо ви вирішили звернутись до логопеда, спочатку треба прийти на консультацію. Найкраще підійти в середу з 14.00 до 18.00 до групи №7, №9 чи №10. У нашому дитячому садку щороку проводиться обстеження дітей усіх груп із метою своєчасного виявлення мовних порушень. У разі виявлення таких порушень логопед спрямовує дитину на територіально-психолого-медико-педагогічну комісію (ТПМПК) для уточнення діагнозу та (за необхідності) визначення до корекційної групи дитячого садка. Надалі з нового навчального року заняття з дітьми проводяться або на логопункті, або у спеціалізованих групах. На логопункт беруться діти з масових груп із легкими порушеннями мови.

Для зарахування необхідно, щоб вік дитини відповідав комплектованій групі (5 років на початок навчання), були необхідні довідки від фахівців поліклініки (окуліста, психіатра, логопеда, хірурга або ортопеда, невропатолога, отоларинголога) та направлення від ПМПК. Комплектування груп зазвичай відбувається з січня до травня, заняття починаються з 1 вересня наступного навчального року. Навчання триває 1 рік.

Чи не погіршиться мова моєї дитини в логопедичній групі?

Не можна повністю виключити ймовірність того, що на початковому етапі дитина стане наслідувати будь-кого з дітей, з ким проводить значну частину часу і чия мова значно гірша, ніж у неї. Але це відбувається рідко, і в міру навчання і власні, і придбані помилки зникатимуть.

Чи може дитина подолати мовні проблеми, якщо залишиться в масовій групі дитячого садка?

Безумовно, нормальне мовне середовище благотворно впливає формування мови дитини. Однак далеко не завжди він може впоратися із проблемами самостійно. Доказом цього є дорослі, які мають проблеми з промовою. Тому, якщо у вашого малюка настільки виражені порушення розвитку мови, що йому рекомендується логопедична група, не варто ризикувати його майбутнім.

Чи не завадить навчання у логопедичній групі вступити до престижної школи?

Факт відвідування дитиною логопедичної групи не фіксується в будь-якому документі, що пред'являється під час вступу до школи, і не є протипоказанням для навчання у масовій школі. Якщо дитина подолає свої мовні проблеми до моменту вступу до школи і у нього будуть відповідні здібності, вона може вступати до будь-якого навчального закладу.

У чому плюси та мінуси відвідування логопедичної групи?

До плюсів можна віднести малу заповнюваність групи. У таких умовах зменшується ризик інфекційних захворювань, дитина менше втомлюється протягом дня, а у вихователів є можливість приділити увагу кожній дитині. З дітьми працюють досвідчені вихователі виключно з педагогічною освітою та спеціальні логопедичні курси, які вчили-логопед з вищою дефектологічною освітою. З дитиною щодня проводяться корекційно-розвиваючі заняття, спрямовані на розвиток уваги, пам'яті, мислення, загальної та дрібної моторики, дихання. За рівнем підготовки до школи випускники логопедичних груп часто-густо обганяють дітей, які відвідували масові групи. Дитина вчиться слухати педагога, у неї формуються навички навчальної діяльності.

До мінусів можна віднести те, що батькам необхідно разом із дитиною вести зошит, щодня виконувати завдання логопеда.

Що таке ЗРР, ВНР, ФФНР?

Діагноз «затримка мовного розвитку» (ЗРР) означає, що розвиток мови у дитини йде повільніше, ніж належить. Це може бути обумовлено спадковими причинами (тато чи мама теж пізно почали говорити), частими хворобами.

Затримуватися розвиток мови може й у разі, якщо з дитиною мало розмовляють, читають. Радіо та телебачення не допомагають формуванню мови. На початкових етапах мовного розвитку діти мають не лише чути мовлення, а й бачити артикуляцію дорослого. Мова повинна бути простою, чіткою та доступною.

Якщо затримка розвитку мови зумовлена ​​цими причинами, втручання спеціаліста не потрібне. Достатньо створити дитині сприятливі умови для розвитку.

Проте буває, що затримка розвитку мови викликана шкідливими впливами на матір під час вагітності, пологів або в перші роки життя дитини – стреси, інфекції, травми, про що батьки іноді не здогадуються. Тоді розвиток мови як запізнюється, а й порушується. Тут уже не обійтися без медичної та педагогічної допомоги.

ЗРР констатується зазвичай в дітей віком до 3-3,5 року. Після цього віку, а іноді й раніше, якщо мова дитини, як і раніше, не відповідає віковій нормі, можна говорити не про затриманий, а про порушений розвиток мови. У цьому випадку необхідно звернутися до невролога та логопеда.

Загальне недорозвинення мови (ОНР) - різні складні мовні розлади, при яких порушується формування всіх компонентів мовної системи, тобто звукової сторони (фонетики) та смислової сторони (лексики, граматики) при нормальному слуху та інтелекті.

Фонетико-фонематичне недорозвинення мови (ФФНР) - це порушення процесів формування вимови у дітей з різними мовними розладами через дефекти сприйняття та вимови фонем.

You have no rights to post comments