Нетрадиційна техніка малювання з дітьми середнього дошкільного віку. Нетрадиційне малювання в дитячому садку Техніки малювання середня група

Пояснювальна записка…………………………………………………………3

Діагностична карта………………………………………………………..11

Перспективний план занять середня группа……………………………….12

Перспективний план занять старша группа……………………………….20

Список використаної литературы………………………………………….29

Пояснювальна записка

Образотворче творчість одна із найдавніших напрямів мистецтва. Кожна дитина народжується художником. Потрібно лише допомогти йому розбудити у собі творчі здібності, відкрити його серце добру та красі, допомогти усвідомити своє місце та призначення у цьому прекрасному світі.

Основною метою сучасної системи додаткової освіти є виховання та розвиток особистості дитини. Досягнення цієї мети неможливе без реалізації завдань, що стоять перед освітньою областю «Художня творчість», складова якого - образотворче мистецтво. Образотворче мистецтво має у своєму розпорядженні різноманітність матеріалів і технік. Найчастіше дитині недостатньо звичних, традиційних способів та засобів, щоб висловити свої фантазії. Проаналізувавши авторські розробки, різні матеріали, а також передовий досвід роботи з дітьми, накопичений на сучасному етапі вітчизняними та зарубіжними педагогами-практиками, я зацікавилася можливістю застосування нетрадиційних прийомів ізодіяльності у роботі з дошкільнятами для розвитку уяви, творчого мислення та творчої активності. Нетрадиційні техніки малювання демонструють незвичайні поєднання матеріалів та інструментів. Становлення художнього образу у дошкільнят відбувається з урахуванням практичного інтересу у діяльності. Заняття за програмою «Райдуга фарб» спрямовані на реалізацію базових завдань мистецько-творчого розвитку дітей. Малювання незвичайними матеріалами, оригінальними техніками дозволяє дітям відчути позитивні емоції. Нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває нові можливості використання добре знайомих їм предметів як художні матеріали, дивує своєю непередбачуваністю. Оригінальне малювання без пензлика та олівця розковує дитину, дозволяє відчути фарби, їх характер, настрій. Непомітно собі діти вчаться спостерігати, думати, фантазувати.

Педагог повинен пробудити в кожній дитині віру в її творчі здібності, індивідуальність, неповторність, віру в те, що вона прийшла у цей світ творити добро і красу, приносити людям радість.

Актуальність Програма обумовлена ​​тим, що відбувається зближення змісту програми з вимогами життя. Нині виникає потреба у нових підходах до викладання естетичних мистецтв, здатних вирішувати сучасні завдання творчого сприйняття та розвитку особистості загалом. У системі естетичного, творчого виховання підростаючого покоління особлива роль належить образотворчому мистецтву. Уміння бачити та розуміти красу навколишнього світу, сприяє вихованню культури почуттів, розвитку художньо-естетичного смаку, трудової та творчої активності, виховує цілеспрямованість, посидючість, почуття взаємодопомоги, дає можливість творчої самореалізації особистості. Програма спрямована на те, щоб через мистецтво долучити дітей до творчості. Діти знайомляться з різноманітністю нетрадиційних способів малювання, їх особливостями, різноманіттям матеріалів, що використовуються у малюванні, навчаються на основі отриманих знань створювати свої малюнки. Таким чином, розвивається творча особистість, здатна застосовувати свої знання та вміння у різних ситуаціях.

Практична значущість програми

Нетрадиційний підхід до виконання зображення дає поштовх до розвитку дитячого інтелекту, підштовхує творчу активність дитини, вчить нестандартно мислити. Виникають нові ідеї, пов'язані з комбінаціями різних матеріалів, дитина починає експериментувати, творити.
Малювання нетрадиційними методами, цікава, заворожлива діяльність. Це величезна можливість для дітей думати, пробувати, шукати, експериментувати, а найголовніше самовиражатися.

Нетрадиційні техніки малювання – це справжнє полум'я творчості, це поштовх до розвитку уяви, прояву самостійності, ініціативи, вираження індивідуальності.

Шлях у творчість має для них безліч доріг, відомих і поки що невідомих. Творчість для дітей – це відображення душевної роботи. Почуття, розум, очі та руки – інструменти душі. Творчий процес – це справжнє диво. "У творчості немає правильного шляху, немає неправильного шляху, є лише свій власний шлях"

Педагогічна доцільність

З багаторічного досвіду роботи з дітьми з розвитку художньо-творчих здібностей у малюванні стало зрозуміло, що стандартних наборів образотворчих матеріалів та способів передачі інформації недостатньо для сучасних дітей, оскільки рівень розумового розвитку та потенціал нового покоління став набагато вищим. У зв'язку з цим нетрадиційні техніки малювання дають поштовх до розвитку дитячого інтелекту, активізують творчу активність дітей, вчать мислити нестандартно.

Важлива умова розвитку дитини – не лише оригінальне завдання, а й використання нетрадиційного непрямого матеріалу та нестандартних ізотехнологій.

Усі заняття у розробленій мною програмі носять творчий характер.

Проведення занять із використанням нетрадиційних технік за цією програмою:

Розвиває впевненість у своїх силах. Сприяє зняття дитячих страхів. Навчає дітей вільно висловлювати свій задум. Заохочує дітей до творчих пошуків та рішень. Навчає дітей працювати з різноманітними художніми, природними та непридатними матеріалами. Розвиває дрібну моторику рук. Розвиває творчі здібності, уяву та політ фантазії. Під час роботи діти одержують естетичне задоволення. Виховується впевненість у своїх творчих можливостях через використання різних ізотехнік.

Новизною та відмінною особливістю програми«Райдуга фарб» за нетрадиційними техніками малювання є те, що вона має інноваційний характер. У системі роботи використовуються нетрадиційні методи та способи розвитку дитячої художньої творчості. Використовуються саморобні інструменти, природні та непридатні для нетрадиційного малювання. Нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває можливість використання добре знайомих ним побутових предметів як оригінальні художні матеріали, дивує своєю непередбачуваністю.

Ціль:

Розвивати в дітей віком творчі здібності, засобами нетрадиційного малювання.

Завдання:

Ознайомити з різними способами та прийомами нетрадиційних технік малювання з використанням різних образотворчих матеріалів.

Прищеплювати інтерес та любов до образотворчого мистецтва як засобу вираження почуттів, стосунків, прилучення до світу прекрасного.

Відслідковувати динаміку розвитку творчих здібностей та розвиток образотворчих навичок дитини.

Створювати всі необхідні умови для реалізації поставленої мети.

Види та техніки нетрадиційного малювання.

Враховуючи вікові особливості дошкільнят, оволодіння різними вміннями на різних вікових етапах, для нетрадиційного малювання рекомендується використовувати спеціальні техніки та прийоми.

Так, для дітей молодшого дошкільного вікупри малюванні доречно використовувати техніку «малювання руками» (долонею, рубом долоні, кулаком, пальцями), відбиток печатками з картоплі, тичок жорстким напівсухим пензлем.

Дітей середнього дошкільного віку:

Тичок жорстким напівсухим пензлем, друк поролоном; друк пробками; воскова крейда + акварель; свічка + акварель; відбитки листя; малюнки з долоні; малювання ватними паличками; чарівні мотузочки (ніткографія).

А в старшому дошкільному віцідіти можуть освоїти ще складніші методи та техніки:

• малювання піском;
• малювання мильними бульбашками;
• малювання м'ятим папером;
• кляксографія з трубочкою;
• друк по трафарету;
• монотипія предметна;
• кляксографія звичайна;
• пластилінографія

Методи проведення заняття:

Словесні (бесіда, художнє слово, загадки, нагадування про послідовність роботи, пораду);

Наочні

Практичні

Ігрові

Використовувані методи

– дають можливість відчути кольорове зображення предметів, що впливає повноту сприйняття навколишнього світу;

– формують емоційно – позитивне ставлення до процесу малювання;

- Сприяють більш ефективному розвитку уяви, сприйняття і, як наслідок, пізнавальних здібностей.

Організовуючи заняття з нетрадиційного малювання, важливо пам'ятати, що для успішного оволодіння дітьми вміннями та навичками необхідно враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, їх бажання та інтереси. З віком дитини розширюється зміст, ускладнюються елементи, форма паперу, виділяються нові засоби виразності.

Режим занять:

Середня група - кількість занять на тиждень 1, на місяць 4 заняття. На рік проводиться 36 занять. Тривалість заняття у середній групі -20 хв

Старша група - кількість занять на тиждень 1, на місяць 4 заняття. У рік проводиться 36занять. Тривалість заняття у старшій групі -25 хв.

Форма занять - тематична спільна діяльність педагога та дитини у формі гурткової роботи

Форми підбиття підсумків наприкінці року реалізації додаткової освітньої програми:

Проведення виставок дитячих робіт

Проведення відкритого заходу

Проведення майстер-класу серед освітян

Очікуваний результат

З допомогою цієї програми педагог отримає можливість ефективніше вирішувати завдання виховання та навчання дітей дошкільного віку. Оскільки представлений матеріал сприяє:

розвитку дрібної моторики рук;

Загострення тактильного сприйняття;

Поліпшення сприйняття кольору;

Концентрація уваги;

Підвищення рівня уяви та самооцінки.

Розширення та збагачення художнього досвіду.

Формування передумов навчальної діяльності (самоконтроль, самооцінка, узагальнені способи дії) та вміння взаємодіяти один з одним.

Сформуються навички трудової діяльності

Активність та самостійність дітей в ізодіяльності;

Вміння знаходити нові засоби для художнього зображення;

Уміння передавати у роботах свої почуття за допомогою різних засобів виразності.

Реалізація програми допоможе дітям дошкільного віку творчо підходити до бачення світу, який зображають, та використовувати для самовираження будь-які доступні засоби.

Діагностична карта

за методикою "Діагностика образотворчої діяльності" Г.А. Урунтаєвої

Н.- початок року

- кінець року

Перспективний план занять гуртка «Райдуга фарб»

у середній групі

ВЕРЕСНЯ

ЖОВТЕНЬ

ЛИСТОПАД

ГРУДЕНЬ

СІЧЕНЬ

ЛЮТИЙ

Березень

КВІТЕНЬ

ТРАВЕНЬ

Перспективний план занять гуртка «Райдуга фарб» у старшій групі

Список використаної літератури

1. Акунятко Т.С. Використання в ДНЗ прийомів нетрадиційного малювання // Дошкільна освіта. - 2010. - №18
2. Давидова Г.М. Нетрадиційні техніки малювання Частина 1. - М: Видавництво «Скрипторій 2003,2013.
3. Давидова Г.М. Нетрадиційні техніки малювання Частина 2. - М: Видавництво «Скрипторій 2003»,2013.
4. Казакова Р.Г. Малювання з дітьми дошкільного віку: нетрадиційні техніки, планування, конспекти занять. - М., 2007
5. Комарова Т.С. Образотворча діяльність: Навчання дітей технічним навичкам та вмінням. //Дошкільне виховання, 1991 №2.
6. Ликова І. А. Образотворча діяльність у дитсадку. - Москва.2007.

7. Лебедєва О.М. Використання нетрадиційних технік [Електронний ресурс]:http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
8. Нікітіна А.В. Нетрадиційні техніки малювання в дитячому садку. Планування, конспекти занять: Посібник для вихователів та зацікавлених батьків.-СПб.: КАРО,2010.
9. Цквітарія Т.А. Нетрадиційна техніка малювання. Інтегровані заняття в ДОП. - М: ТЦ Сфера,2011.
10. Швайко Г. С. Заняття з образотворчої діяльності в дитячому садку. - Москва. 2003.

Ішпаєва Надія Миколаївна
Посада:Вихователь
Навчальний заклад:МБДОУ Дошкільний навчальний заклад №117
Населений пункт:місто Казань Р.Т.
Найменування матеріалу:стаття
Тема:"Нетрадиційні техніки малювання" для середньої групи.
Дата публікації: 13.10.2018
Розділ:дошкільна освіта

Карта самоосвіти

Тема самоосвіти:«Нетрадиційні техніки малювання та їх роль у розвитку

художньо-естетичних здібностей у дітей дошкільного віку»

Ціль:Розвиток дрібної моторики у дітей дошкільного віку через використання

нетрадиційних технік у образотворчій діяльності.

Очікувані результати:

1. Діти самостійно використовують нетрадиційний образотворчий матеріал та

експериментують із ним.

2. Знаходять нестандартні методи художнього зображення.

3. Вміють передавати у роботах свої почуття, емоції за допомогою нетрадиційних засобів

виразності.

4. Бачать красу навколишнього світу, дивуються досконалості природи, набувають

естетичне задоволення при спогляданні творів живопису, народного мистецтва,

скульптури, розуміти сенс художніх робіт майстрів – художників.

Література:

Космінська В.Б., Халезова Н.Б. Основи образотворчого мистецтва та методика керівництва

образотворчої діяльності дітей: Лаб. Практикум. Навч. Допомога для студентів пед. Ін-

тов за спец.№2110 «Педагогіка та психологія (дошк.)». - 2-ге вид., Дораб. - М.: Просвітництво,1987.

Полякова

Нетрадиційні

малювання.

батьків

вихователів ДОП. - М., 2005.

План роботи з самоосвіти

вихователя

Ішпаєвої

Тема:«Нетрадиційні техніки малювання та їх роль у розвитку художньо-

естетичних здібностей у дітей дошкільного віку»

№ Розділ плану

Форма роботи

Практичні

Підготовчий

Аналітико-

діагностичний.

Вивчення літератури, відбір

т е х н о л о г і й,

підбор

діагностичного матеріалу.

Основний етап.

А спроба

р а з л і ч н их

педтехнологій

о р г а н і з а ц і

р а б від

дошкільнятами, складання

п е р с п е к т і в н о г о

р о д і т е л я м і,

підбор

консультацій.

Поширення

м а т е р і а ла

рівні ДОП.

Заключний

Діагностика. Моніторинг.

Узагальнення.

Вересень

Підведення

і т о г о в.

Оформлення

результатів

роботи

самоосвіти.

Подання

матерія лов

педраді.

І тог:

1 . Провести майстер – клас для педагогів «Знайомство з нетрадиційними техніками

малювання та його роль розвитку дітей дошкільного віку»

2. Провести консультацію для батьків щодо ознайомлення з незвичайними техніками малювання.

Провести

анкетування

батьків.

4. Виставка малюнків.

Форми

роботи:

спільна

діяльність

вихователя

індивідуальна

вільна

самостійна

діяльність

Методи

прийоми

роботи:

Малювання пальчиками;

Відбиток печатками з картоплі;

Малювання долоньками.

Тичок жорстким напівсухим пензлем.

Друк поролоном;

Друк пробками;

Воскова крейда + акварель;

Свічка + акварель;

Відбитки листя;

Малюнки з долоні;

Малювання ватними паличками;

Чарівні мотузочки.

Малювання піском;

Кляксографії з трубочкою;

Монотипія краєвидна;

Друк по трафарету;

Монотипія предметна;

Кляксографія звичайна;

Пластилінографія.

Малювання мильними бульбашками;

Малювання м'ятим папером;

ЕТАП

інформаційно-аналітичний

(вступно-ознайомчий)

Вивчення

навчально-методичної

літератури:

Комарова Т.С. Образотворча діяльність: Навчання дітей технічним навичкам та

умениям.//Дошкільне виховання,1991,№2.

Комарова Т.С. Якнайбільше різноманітності.//Дошкільне виховання, 1991, №9.

Космінська В.Б., Халезова Н.Б. Основи образотворчого мистецтва та методика

керівництва образотворчою діяльністю дітей: Лаб. Практикум. Навч. Посібник для

студентів пед. Ін-тов за спец.№2110 «Педагогіка та психологія (дошк.)». - 2-ге вид., Дораб.

- М.: Просвітництво,1987.

Ликова І. А. Образотворча діяльність у дитячому садку: планування, конспекти

Полякова Е.М. Нетрадиційна техніка малювання. Метод. посібник для батьків та

вихователів ДОП. - М., 2005.

ЕТАП

Використання

практику.

ЕТАП

уявлення

Виступ

педраді.

Актуальність.

Навчання дітей малюванню з використанням нетрадиційних технік – це цікаво та

цікаво. Малювання нетрадиційними техніками розкріпачує дітей, дозволяє їм не

Малювання

незвичними

матеріалами

оригінальними

техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції. Емоції – це і

процес і результат практичної діяльності - художньої творчості. Малювання з

використанням

нетрадиційних

зображення

втомлює

дошкільнят,

зберігається висока активність, працездатність протягом усього часу, відведеного

виконання завдання. Нетрадиційні техніки дозволяють здійснювати індивідуальний

підхід до дітей, враховувати їхнє бажання, інтерес. Їх використання сприяє:

Інтелектуальний розвиток дитини;

Корекції психічних процесів та особистісної сфери дошкільнят;

Розвиває впевненість у своїх силах;

Розвиває просторове мислення;

Навчає дітей вільно висловлювати свій задум;

Розвиває дрібну моторику рук.

Нетрадиційні техніки малювання демонструють незвичайні поєднання матеріалів та

інструментів.

Безперечно,

гідністю

є

універсальність

використання. Технологія виконання цікава і доступна як дорослому, і дитині.

нетрадиційні

методики

привабливі

відкривають великі можливості вираження власних фантазій, бажань та самовираження

Перспективний план для другої молодшої групи на 2018 – 2019 роки.

Місяць

Тема

Програмний зміст

Вересень

Малювання долоньками

«Замість пензлика рука»

Тонований або білий папір, гуашові

фарби, кисті, ганчір'я (для витирання рук).

Порядок роботи:

Якщо змастити долоню фарбою, то вона

залишить на папері цікавий відбиток,

якому можна побачити різні

дивовижні образи. Наші долоні вміють

перетворюватися на сонечко. Розкрийте

долоню, а випрямлені пальці розсуньте

убік. Тепер з'єднайте пальці разом.

Ось який вийшов паркан! А якщо трохи

відсунути великий палець убік, а

інші розсунути, рука перетвориться на

симпатичного їжачка. Залишається домальовувати

грибок, який дбайливий тато тягне в

нірку, та ще не забути про лапки, око та

носик звірка. І метелик полетить, і

квіточка буде радувати своїми пелюстками,

і слон, і рибка, і багато іншого можна

нафантазувати разом малюком.

Друкуємо пальчиками

«Райдужна рибка».

Необхідні матеріали та інструменти:

олівець, газети.

Порядок роботи:

Вмочні подушечку великого пальця в

приготовлену на палітрі фарбу різних

квітів. Зробимо відбиток. Кінчиком

пальчика зобразимо хвостик. Око

надрукуємо тупим кінцем олівця,

вмочивши його чорну фарбу.

Малювання пальчиками

"Квітка".

Необхідні матеріали та інструменти:

Папір для малювання, палітра, акварельні

фарби, ганчір'я для рук, пензлик, чорний

олівець, газети.

Порядок роботи:

Вказівним пальчиком друкуємо

пелюстки, мізинцем серединку

Тичок жорсткого напівсухого

Матеріали: тверда кисть, гуаш, папір

будь-якого кольору та формату, вирізаний силует

опускає в гуаш кисть і вдаряє нею по

паперу проведення вертикально. При роботі

кисть у воду не опускається. Таким чином

заповнюється весь силует їжачка. Виходить

імітація фактурності колючої

поверхні

Малювання ватними паличками

"Сніг іде".

Матеріал: миски з гуашшю, щільна

папір, ватяні палички, серветки.

опускає в гуаш ватну паличку та наносить

крапки, цятки на папір.

Відбиток печатками з картоплі

«Курча».

Матеріали: мисочка або пластикова

розміру, печатки з картоплі.

Спосіб отримання зображення: дитина

миска і друк.

Малювання долонькою

"Тюльпани".

формату, серветки.

Спосіб отримання зображення: дитина

Свічки + акварель

«Хмара».

Спосіб отримання зображення: дитина

малює свічкою на папері. Потім зафарбовує

лист аквареллю в один або кілька

квітів. Малюнок свічкою залишається білим.

Малювання долонькою

"Лебідь біла".

Матеріал: широкі блюдечка з гуашшю,

кисть, щільний папір, листи великого

формату, серветки.

Спосіб отримання зображення: дитина

опускає в гуаш долоню (всю кисть) або

фарбує її за допомогою кисті та робить

відбиток на папері. Малюють і правою та

лівою руками, пофарбованими різними

квіти. Після роботи руки витираються

серветкою, потім гуаш легко змивається

Перспективний план для середньої групи на 2019 – 2020 роки.

Місяць

Тема

Програмний зміст

Вересень

Малювання пальчиками

«Красавец мухомор»

Необхідні матеріали та інструменти:

зображення мухомору, пальчикові фарби

аплікація

«Мухомор»

білих цяток на капелюшку, серветки.

Попередня робота: розгляд

ілюстрацій та картин «Мухомор» із серії

«Гриби» загадки та вірші про гриби, бесіди з

дітьми про гриби.

Тичок напівсухий жорсткий

«Пухне кошеня»

Необхідні матеріали та інструменти:

альбомний лист, з намальованим контуром

трафарет,

клею "Щетина" №8, гуашеві фарби.

Попередня

робота : розгляд

ілюстрацій

«Домашні

тварини»

зображення

напівсухий

що дозволяє

найбільш

передати

зображуваний

характерну фактурність його зовнішнього вигляду

(Обсяг, пухнастість).

Малювання долоні + пензлики

«Весела зебра»

Необхідні матеріали та інструменти:

Іграшка зебра, листи кольорового паперу

зеленого кольору, біла та чорна гуаш,

підносики, баночки з водою, серветки,

пензлики.

Цілі заняття:

сприяти підвищенню загального

емоційного фону та покращення

психологічного клімату групи;

формувати предметні уявлення у

дітей на тему «Тварини»

розвивати зорове сприйняття,

розвивати дрібну моторику,

розвивати зорову пам'ять, увагу,

викликати інтерес до нетрадиційної форми

малювання (долонькою).

поєднувати кілька прийомів малювання

(долонькою, пензликом

Малювання поролоном

«Сніговики»

Матеріали: : широкі блюдечки з гуашшю,

кисть,поролони круглої форми, щільна

папір, листи формату А4, серветки.

Спосіб отримання зображення: дитина

опускає в білу гуаш поролон і наносить

Малювання долоньками

"Ялинка".

Матеріал: миски з зеленою гуашшю,

щільний папір, серветки.

Спосіб отримання зображення: дитина

опускає в гуаш долоню і робить відбиток

на папері. Малюють і правою і лівою руками,

пофарбовані різними кольорами. Після

роботи руки витираються серветкою, потім

гуаш легко змивається

Малювання ватними паличками

"Зимовий вечір".

Матеріали: біла гуаш, ватяні палички,

чорний кольоровий папір, серветки.

Спосіб отримання зображення: : дитина

опускає в білу гуаш ватну паличку і

наносить крапки, цятки на папір.

Малювання долонькою

"Квіти для мами".

Матеріал: широкі блюдечка з гуашшю,

кисть, щільний папір, листи великого

формату, серветки.

Спосіб отримання зображення: дитина

опускає в гуаш долоню (всю кисть) або

фарбує її за допомогою кисті та робить

відбиток на папері. Малюють і правою та

лівою руками, пофарбованими різними

квіти. Після роботи руки витираються

серветкою, потім гуаш легко змивається.

Монотипія

«Сонячний захід сонця»

Матеріали: акварель, пензлі, альбомний

Спосіб отримання зображення: дитина

малює на аркуші паперу біля лінії згину. При

складання листа навпіл ми виходить

майже такий самий відбиток і на інший його

частини. Робити такі малюнки можна і на

тонованому заздалегідь папері, і просто на

білий лист.

Монотипія з промальовуванням

контуру «Ромашки».

Матеріал: будь-яка слизька, гладка

поверхня, яка не пропускає воду

(наприклад, шматок оргскла або скляна

тарілка), фарба гуашева,

губка для миття посуду або валик

фарби, якщо ускладнити – товсті

кисті,.ватні палички,папір.

Спосіб отримання зображення: Дитина

фарбою синього кольору зафарбовує всю

поверхню дошки для ліплення. Ватний

паличкою подряпає малюнок. Потім

листом паперу покриває

дошку, прогладжує та акуратно знімає.

Перспективний план для старшої групи на 2020 – 2021 роки.

Вересень

Точковий малюнок

«Різнобарвні метелики»

Обладнання:метелики, вирізані з

альбомного листа, акварельні фарби,

пензлики, по одному невідточеному

шестигранному олівцю на кожного

дитини, ємності з водою на кожний стіл,

квіточки з картону зі стеблом на

кожну дитину, мокрі тканинні серветки

для рук. Спосіб отримання зображення:

олівець занурюється в густу фарбу,

поставити перпендикулярно до білого листа

принцип нанесення точок такий самий. Головне,

одразу ж зацікавити дитину.

Друк листя

«Осінь на узліссі фарби

розводила»

Матеріали: Листи паперу, акварель, кисті

Спосіб отримання зображення: дитина

Воскова крейда + акварель

«Акваріум»

Матеріали для заняття: щільний альбомний

лист або напів-картон вирізаний вигляді

акваріума, воскова крейда різних кольорів,

акварельні фарби, пензлики великого

розміру. Спосіб отримання зображення:

дитина малює восковою крейдою на білій

паперу. Потім зафарбовує лист аквареллю в

один або кілька кольорів. Малюнок крейдою

залишається незафарбованим.

Обривання та скочування паперу

«Я зліпив сніговика»

Обладнання: щільний папір сірого,

блакитного та інших кольорів або кольоровий

картон, м'які білі серветки для

скочування їх у грудку або обривання,

шматочки кольорових серветок для очей та

гудзиків, вирізані з паперу носа

морквиною та шапочка, кисть, клей ПВА в

блюдце, педагогічні ескізи з

зображеннями сніговиків різними

техніками. . Спосіб отримання

зображення: дитина мені в руках папір,

поки вона стане м'якою. Потім скочує

з неї кулька. Розміри його можуть бути

різними: від маленького (ягідка) до

великого (хмара, ком для сніговика).

Після цього паперовий грудочок опускається в

клей та приклеюється на основу.

"Зимовий ліс"

Матеріали: свічка, щільний папір, акварель,

Малювання поролоном

"Плюшевий ведмедик"

Матеріали: собака, ведмідь, заєць, альбомний

лист; простий олівець; набір гуашевих

фарб; 2 шматочки поролонової губки;

тонка кисть; стаканчик із водою; серветка.

Спосіб отримання зображення: дитина

опускає в кольорову гуаш поролон і наносить

плями на папір, потім промальовує деталі.

Ниткографія

«Чарівні квіти»

Обладнання: вовняні нитки,

альбомний лист, акварельні фарби або

гуаш, пензлики, по одному олівцю на

кожну дитину, ємності з водою на кожен

стіл, мокрі тканини серветки для рук.

Порядок роботи: Береться картон розміром

приблизно 20х20 см. І складається

навпіл. Потім вибирається напіввовняна

або вовняна нитка завдовжки близько 30 см, її

кінець на 8 - 10 см вмочується в густу

фарбу і затискається всередині картону.

Слід потім повести всередині цієї картону

ниткою, а потім вийняти її та розкрити

картон. Виходить хаотичне зображення,

яке розглядають, обводять і

домальовують деталі.

Кляксографія

«Чудовий букет»

Матеріали до роботи: альбомні листи;

гуаш або акварель; велика кисть;

трубочка для напоїв чи можна

використовувати піпетку;

вода у баночці; волога ганчірочка.

роботи: макаємо кисть у розведену фарбу

і бризкаємо на аркуш паперу. Чим густіше фарба

Тим насиченіший колір, але важче вона

дмухається. Беремо трубочку, і дуємо через

її на різнокольорові краплі фарби, вони

перетворюються на ляпки. При цьому лист

папери можна повертати – ляпки

виходять ще цікавіше.

Малювання на мокрому папері

«Кульбаби»

Порядок роботи: потрібно навчити

твору неясних образів.

Перспективний план для підготовчої до школи групи на 2021 – 2022 роки.

Вересень

Техніка граттаж

«Подорож у морське дно»

Обладнання: зразки для показу

послідовності техніки «граттаж»,

альбомні листи формату А-4

(тоновані, покриті шаром свічки та

затушовані) для роботи дітей; стеки,

дерев'яні палички, кисті, розноси,

невеликі листи для експериментування.

банку з водою. Спосіб отримання

зображення. дитина малює восковими

крейдою на білому папері. Потім зафарбовує

лист аквареллю в один або кілька кольорів.

Малюнок крейдою залишається не зафарбованим.

Відбитки листя

«Золота осінь» (колективна

Матеріали: аркуші паперу, акварель, кисті

різних розмірів, баночки з водою, листя. .

Спосіб отримання зображення: дитина

покриває листок дерева різними фарбами

квітів, потім прикладає його пофарбованої

стороною до паперу для отримання відбитка.

Щоразу береться новий листок. Черешки

у листя можна домалювати пензлем.

Пластилінографія

«Чарівне царство»

Матеріали для заняття: . картон або щільна

папір; дерев'яна або пластикова дошка

для розкочування пластиліну; ємність з

водою для змочування рук; набір

різнокольорового пластиліну; вологі

серветки для рук; набір стеків різний

форми.Спосіб отримання зображення:

дитина прийомами скочування,

натискання, розмазування створює

сюжетну картину

Тичок напівсухий жорсткий

«Дерева взимку»

Обладнання: альбомний лист, с

намальованим контуром дерева, жорстка

кисть для клею «Щетина» №8, гуашеві

Мета заняття: допомогти дітям освоїти новий

спосіб зображення – тичок жорсткої

напівсухим пензлем, що дозволяє найбільш

яскраво передати зображуваний об'єкт.

Чорно-білий граттаж

«Зимовий вечір у лісі»

Матеріали: свічка, щільний папір, чорний

гуаш, кисті. Спосіб отримання

зображення: дитина малює свічкою на

паперу. Потім зафарбовує чорний лист

гуашшю. Малюнок свічкою залишається білим.

Малювання свічка + акварель

"Нічне місто"

Матеріали: свічка, щільний папір, акварель,

кисті. Спосіб отримання зображення:

дитина малює свічка на папері. Потім

зафарбовує лист аквареллю в один або

кілька кольорів. Малюнок свічкою залишається

Відбиток печатками (картопля,

"Поспішаємо на допомогу весні"

(Колективна робота)

Обладнання: мисочка або пластикова

коробочка, в яку вкладена штемпельна

подушка з тонкого поролону, просоченого

гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та

розміру, печатки з картоплі, пробки.

Спосіб отримання зображення: дитина

притискає друк до штемпельної подушки

з фарбою та наносить відбиток на папір. Для

отримання іншого кольору змінюються та

миска і друк.

Поролоновий малюнок

Якого кольору весна?

Матеріали до роботи: альбомний лист;

простий олівець; набір гуашевих фарб;

шматочки поролонової губки; тонка кисть;

стаканчик із водою; серветка. Спосіб

отримання зображення: дитина опускає в

кольорову гуаш поролон і наносить плями на

папір, потім промальовує деталі.

Малювання на мокрому папері

"Вальс весняних квітів"

Матеріали: альбомний лист А4, склянка води,

грудочок вати, акварельні фарби, кисті.

Порядок роботи: потрібно навчити

дошкільника зробити папір трохи

вологою. Якщо буде папір надмірно мокрим

Малюнок може вийти. Тому

грудочку вати, віджати її і провести або по

всьому аркушу паперу, або (якщо так потрібно)

лише з окремої частини. І папір готовий до

твору неясних образів.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму, розташовану нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://www.allbest.ru/

Нетрадиційні техніки малювання з дітьми середнього дошкільного віку

Зміст

• Вступ
• Висновок
• Програми

Вступ

Життя в епоху науково-технічного прогресу стає все різноманітнішим і складнішим. Вона вимагає від людини не шаблонних, звичних дій, а рухливості, гнучкості мислення, швидкості орієнтації та адаптації до нових умов, творчого підходу до вирішення великих та малих проблем. Перетворення дитини на творчу особистість залежить від технології педагогічного процесу.

На зміну інформаційно-репродуктивному процесу навчання об'єктивно приходить – творчий. Тільки творчої діяльності відбувається розвиток творчих здібностей - оволодіння методами пізнання перетворення ознак об'єктів. Звідси виникає потреба активізувати творчу пізнавальну та практичну діяльність дітей. Ми хочемо бачити наших вихованців допитливими, товариськими, самостійними творчими особистостями, які вміють орієнтуватися в навколишній обстановці, вирішувати проблеми, що виникають. А це багато в чому залежить від нас. Дитина є дослідником, проявляючи живий інтерес до різноманітних дослідницької діяльності, зокрема до експериментування.

У сучасних педагогічних та психологічних дослідженнях доводиться необхідність занять образотворчою творчістю для розумового, естетичного розвитку дітей дошкільного віку. У роботах А.В. Запорожця, В.В. Давидова, Н.М. Поддьякова встановлено, що дошкільнята здатні у процесі предметної чутливої ​​діяльності, зокрема у малюванні, виділяти суттєві властивості предметів і явищ, встановлювати зв'язок між окремими явищами і відбивати в образної формі. Цей процес особливо помітний у різних видах практичної діяльності: формуються узагальнені способи аналізу, синтезу, порівняння та зіставлення, розвивається вміння самостійно знаходити способи вирішення творчих завдань, вміння планувати свою діяльність, розкривається творчий потенціал. Звідси випливає необхідність занять як образотворчим мистецтвом, а й спеціальними видами образотворчого творчості, зокрема і малюванням нетрадиційними методами.

Актуальність дослідження в тому, що саме образотворча продуктивна діяльність з використанням нетрадиційних образотворчих технологій відповідно до ФГОС ДО є найбільш сприятливою для творчого розвитку здібностей дітей, тому що в ній виявляються різні сторони розвитку дитини.

Практичний аспект розвитку творчих здібностей за допомогою нетрадиційних технік малювання у дітей дошкільного віку залишається недостатньо розкритим, оскільки змінюються точки зору щодо психологічних та художніх умов формування здібностей, змінюються дитячі покоління та, відповідно, має змінюватися технологія роботи педагогів.

Об'єкт дослідження – нетрадиційні прийоми малювання у дітей у середній групі.

Предмет дослідження - застосування нетрадиційних прийомів малювання у середній групі дитсадка з урахуванням вимог ФГОС ДО.

Метою дослідження є вивчення системи роботи з навчання дошкільнят малювання за допомогою нетрадиційних методів.

Для реалізації поставленої мети дослідження передбачалося вирішення наступних завдань:

вивчення наукової літератури щодо проблеми дитячої образотворчої творчості;

вивчення ролі образотворчої творчості у становленні дитини як особистості;

розкриття поняття спеціальних творчих здібностей, специфіки їхнього прояву в образотворчому творчості;

нетрадиційний прийом малювання дошкільник

використання нетрадиційних технік малювання в ДОП, для розвитку творчих здібностей дошкільнят.

Гіпотеза дослідження - розвиток образотворчих здібностей молодших дошкільнят здійснюватиметься найефективніше, якщо: буде створено естетичне розвиваюче середовище групи; продумано технологію застосування різних видів дитячої діяльності з використанням нетрадиційних технік.

Теоретико-методологічною основою дослідження є дослідження Т.С. Комарова "Образотворча діяльність у дитячому садку"; А.В. Нікітіна "Нетрадиційні техніки малювання". При виконанні роботи було використано такі методи дослідження: теоретичний аналіз педагогічної літератури, вивчення та аналіз педагогічної документації та досвіду роботи МБДОУ д/с № ___________, у середній групі.

1. Теоретичні основи застосування нетрадиційних прийомів малювання у розвитку дошкільнят

1.1 Можливості використання нетрадиційних прийомів малювання у роботі з дошкільнятами

У дітей четвертого року життя вдосконалюються та розвиваються сприйняття, мислення, пам'ять; поступово формуються уявлення про форму предметів, величину, основні кольори. Це дає змогу висувати нові завдання навчання дітей художньо-творчої діяльності.

Проте педагог повинен на увазі, що далеко не всі малюки відвідують молодшу групу, тому навіть елементарні навички образотворчої діяльності у більшості дітей можуть бути не сформовані. Разом з тим до трьох років діти набувають деякого досвіду пізнання предметів та явищ, вони більше розвинені фізично та психічно. Це дозволяє не повторювати повністю шлях, пройдений дітьми третього року життя. Тому необхідно розвивати у дітей психічні процеси, які важливі для оволодіння малюванням, ліпленням, аплікацією, формувати образні уявлення, уяву, емоційно позитивне ставлення до дійсності, творів мистецтва, як класичного, так і народного.

Необхідно вчити дітей діям сприйняття предметів - обстеженню (обведенню то однією, то іншою рукою) предметів за контуром під час їх розгляду. Діти цього віку вчаться передавати на малюнку, ліпленні предмети круглої, прямокутної, трикутної форми; предмети, що з прямих ліній та його перетинів; освоюють зображення предметів, що з однієї чи кількох частин різної величини. У цій групі запроваджується аплікація. Діти вчаться створювати зображення, наклеюючи готові постаті, вирізані педагогом. Щоб виробити в дітей віком свободу творчого рішення, необхідно навчити їх формотворчим рухам - спочатку простим, та був складнішим. Це дозволить їм зображати різноманітні предмети та явища навколишнього світу.

Чим краще дитина оволодіє формотворчими рухами в середній групі, тим легше і вільніше створюватиме зображення будь-яких предметів. Відомо, що будь-який цілеспрямований рух може бути зроблено на основі наявних уявлень про нього. Ставлення до руху, виробленому рукою, формується у процесі зорового, і навіть кінестетичного (рухово-дотикового) сприйняття.

Формотворчі рухи руки в малюванні і ліпленні різні: просторові властивості зображуваних предметів малюнку і ліпленні різні: просторові властивості зображуваних предметів малюнку віддаються лінією контуру, а ліпленні - масою, об'ємом.

Рухи руки при малюванні різняться характером (за силою натиску, розмаху, тривалості).

Дитяче малювання – добре знайоме всім явище, але саме воно викликає безліч запитань у батьків та педагогів. Чому діти віддають перевагу малюванню багатьом іншим заняттям? Яке значення має у розвитку дітей? Як організувати дитяче малювання та як ним керувати? Як розвивати мистецькі здібності дітей? Як розуміти та оцінювати дитячі малюнки? Відповіді ці питання багатьом виявляються скрутними. Не довіряючи собі, інші мами, бабусі, виховательки збирають дитячі малюнки та звертаються до людей авторитетних, знаючих та розуміючих – психологів, педагогів, художників.

Однак часто бувають збентежені їх абсолютно суперечливими оцінками: Нормальні малюнки нормальної дитини, але є проблеми… – скаже психолог. – Нічого особливого, звичайне стереотипне дитяче малювання, але здібності є, і якщо є бажання, то треба вчити… – порадять педагоги у дитячій художній школі. – Геніально! Скільки фантазії, яка сміливість зображення, яка жвавість кольору! Не чіпайте його, дайте повну свободу творчості і в жодному разі нічого не вчіть! - Вигукне захоплений художник. Чим привабливе для дітей малювання? Що робить його для них таким бажаним?

по-перше, малювання доступне: поводив паличкою по піску – вже малюнок; взяв папір, олівець або фломастер і малюй, де завгодно - вдома, в гостях, у мами на роботі, з бабусею, наприклад, в ощадкасі;

по-друге, воно чуттєве: хвилюють образи та сюжети, хвилюють рухи ліній та мінливість кольору, хвилює і переживається все, що відбувається в малюнку, хвилюють самі малюнки;

по-третє, воно пізнавальне: допомагає розглянути, дізнатися, уточнити, освоїти, зрозуміти багато, та й перевірити та показати свої знання;

по-четверте, воно виразно: малюючи, можна багато висловити, часом більше й із меншими труднощами, ніж у словах, особливо маленьким дітям; можна зобразити і висловити свої захоплення, бажання, мрії, фантазії, передчуття, страхи, знання, судження, відкриття та багато іншого;

по-п'яте, малювання продуктивне: малюєш, і обов'язково щось виходить.

Малюнок – це зроблена річ. Можна намалювати багато малюнків, їх можна або повісити на стінку, або подарувати, або відкласти, а потім знову дістати і розглядати. Малювання захоплююче, приємне та цікаве. Справжня ж цінність дитячого малювання полягає не в тому, якої якості малюнки (виставкові, конкурсні, на оцінку) створюють діти, а в тому, як через творчість вони долають свої особисті проблеми, реалізують свій життєвий досвід, звільняються від неприємного та стверджують позитивне у власній життя.

Процес (малювання як діяльне життя) не менш важливий для дитини, ніж результат (малюнок). А малюнок, відокремлений від автора, набуває нового значення - як продукт дитячої творчості, а й як об'єкт інший, нової діяльності (об'єкт показу, вивчення, колекціонування).

Отже, дитяче малювання - це феномен творчої активності дітей віком від 1-2 до 10-11 років, що має рухово-зорову основу і реалізує багато психічних функцій, важливих для цілісного особистісного розвитку дитини. Необхідно тому при розгляді та оцінці дитячих малюнків:

обговорювати з дитиною малюнок, а не його самого, його особистість (наприклад: здібний, нездатний, нечупара, акуратист, дурний, слабкий, середній, геніальний дитина тощо);

оцінювати потрібно досягнення дитини щодо її особистих можливостей та порівняно з її ж малюнками з урахуванням індивідуальних особливостей та динаміки її розвитку (чи рухається дитина у своїй творчості чи зупинилася, повторює освоєне, репродукує саму себе), а не у порівнянні з іншими дітьми; необхідно точно визначати мету, суть завдання, умови створення малюнка і відповідно до цих обставин оцінювати роботу (задана тема до виставки, підказана ззовні або викликана власними спонуканнями, знайшла вона відгук у душі дитини або виконана з примусу; користувалася дитина допоміжним зоровим матеріалом або працювала по пам'яті, уявою, чи був достатній вибір образотворчих засобів тощо);

виділяти та оцінювати: його загальний настрій, сюжет, смислове та емоційне трактування, композиційне рішення (вибір розміру малюнка, розташування зображення у форматі, вираз ступеня підпорядкованості окремих фігур - режисура, масштабні відносини, конфігурація форм, ритмічне та колористичне рішення), свободу володіння образотворчим мовою;

підтримувати, заохочувати правомірно самостійність малювання, активність авторської позиції щодо зображуваного, щирість емоційних переживань у творчості, чуйність до природи образотворчих матеріалів та можливостей інструментів, винахідливість у пошуку прийомів зображення та способів вираження образів та настроїв, роботу щодо вдосконалення свого зразка;

важливо визначати та враховувати міру чужого впливу на малюнок, що знижує рівень творчого пошуку; Необхідно пам'ятати, що такі види малювання, як змальовування зі зразка, калькування з оригіналу, зафарбовування готових контурних картинок не сприяють творчості та художньому розвитку дитини, а призводять до механічного відтворення чужих рішень, служать поширенню в дитячому малюванні безликих шаблонів та стереотипів; у самій оцінці має бути виявлено добру увагу, бажання побачити глибоко та повно весь зміст малюнка; вона повинна бути докладно аргументована і мати позитивний характер, щоб навіть при визначенні недоліків відкрити дитині можливість для їх подолання, виключаючи при цьому пряму підказку у робленні; в оцінці також може бути виражений напутність до подальшої творчості та формулювання нових завдань - тоді вона буде цікава, корисна, бажана та прийнята з довірою.

У педагогічній практиці не можна забувати, що діти творять відповідно до власних потреб, а не "напоказ" і невірно орієнтувати їх тільки на результат, замінюючи пошук зразком, творчість - виконанням, бажання - примусом. В оцінці робіт має заохочуватися щира, оригінальна творчість дитини, а не слухняне репродукування. Люблячи малювання і довіряючи дорослим, дитина, що малює, може виявитися жертвою чужої волі. Так порушуються творчі права дитини, невірно орієнтується її художня діяльність і завдається шкоди її цілісному особистісному розвитку. Це необхідно розуміти і пам'ятати всім дорослим, що стикаються з творчістю дітей.

1.2 Характеристика нетрадиційних прийомів малювання з дітьми молодшого дошкільного віку

У дошкільних освітніх закладах педагоги активно використовують нетрадиційну техніку малювання (НТР).

Термін "нетрадиційний" передбачає використання матеріалів, інструментів, способів малювання, які є загальноприйнятими, традиційними, широко відомими. Застосування нетрадиційних технік малювання сприяє збагаченню знань та уявлень дітей про предмети та їх використання, матеріали, їх властивості, способи застосування. Дітей вчать малювати не лише фарбами, олівцями, фломастерами, а й підфарбованою мильною піною, свічкою, показують, як використовувати для малювання клей тощо.

Діти знайомляться з різними способами фарбування паперу, у тому числі кольоровим клейстером, методом набризкування фарби, дізнаються, що малювати можна не тільки на папері, а й спеціальному склі. Вони намагаються малювати долонькою, пальцями, кулачком, рубом долоні, отримувати зображення за допомогою підручних засобів (ниток, мотузок, порожніх трубочок) та природного матеріалу (листя дерев).

На заняттях з використанням нетрадиційної техніки зображення дошкільникам надається можливість експериментувати - змішувати фарбу з мильною піною, клейстером, на зображення, зроблене кольоровою крейдою, наносити гуаш або акварель. При безпосередньому контакті пальців рук із фарбою діти пізнають її властивості (густоту, твердість, в'язкість), а при додаванні різної кількості води в акварель набувають різних відтінків кольору.

Таким чином, розвиваються тактильна чутливість, розрізнення кольору. Як відомо, діти часто копіюють пропонований ним зразок.

Нетрадиційні техніки зображення дозволяють уникнути цього, оскільки педагог замість готового зразка демонструє лише спосіб з нетрадиційними матеріалами, інструментами. Це дає поштовх розвитку уяви, творчості, прояву самостійності, ініціативи, виразу індивідуальності.

Застосовуючи та комбінуючи різні способи зображення в одному малюнку, дошкільнята вчаться думати, самостійно вирішувати, яку техніку використовувати, щоб той чи інший образ вийшов найбільш виразним. Потім вони аналізують результат, порівнюють свої роботи, вчаться висловлювати власну думку, у них з'являється бажання наступного разу зробити свій малюнок цікавішим, несхожим на інші. Нетрадиційні техніки зображення вимагають дотримання послідовності виконання дій. Так діти навчаються планувати малювання.

Робота з нетрадиційними техніками зображення стимулює позитивну мотивацію у дитини, викликає радісний настрій, знімає страх перед процесом малювання.

Багато видів нетрадиційного малювання сприяють підвищенню рівня розвитку зорово-моторної координації (наприклад, малювання по склу, розпис тканини, малювання крейдою по оксамитовому паперу тощо). Малювання з використанням нетрадиційних технік зображення не втомлює дошкільнят, у них зберігаються висока активність, працездатність протягом усього часу, відведеного виконання завдання. Нетрадиційні техніки малювання дозволяють педагогу здійснювати індивідуальний підхід до дітей, враховувати їх бажання, інтерес.

Малювання ж у кілька рук як колективна форма творчості зближує дітей. Дослідники вказують на те, що використання нетрадиційних технік для малювання сприяє послабленню збудження у занадто емоційно розгальмованих дітей.

Так, М.І. Чистякова зазначає, що нетрадиційне малювання (наприклад, гра в ляпки) захоплює дітей, а чим сильніше дитина захоплена, тим більше вона зосереджується. Якщо надмірно активна дитина потребує великому полі діяльності, а її увага розсіяна і вкрай нестійка, то в процесі гри в ляпки зона її активності звужується, зменшується амплітуда рухів. Розгонисті та неточні рухи руками поступово стають більш стриманими та точними. У дітей із труднощами поведінки та характеру сюжети малюнків, виконаних за допомогою клякс, стають менш агресивними за змістом та більш соковитими, яскравими та чистими за кольором.

Таким чином, використання нетрадиційних технік зображення сприяє інтелектуальному розвитку дитини, корекції психічних процесів та особистісної сфери дошкільнят.

Види нетрадиційних технік малювання:

1) "Малювання пальчиками". Вік: від двох років. Засоби промовистості: пляма, точка, коротка лінія, колір. Матеріали: миски з гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, невеликі листи, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш пальчик і наносить крапки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

2) "Малювання долонькою". Вік: від двох років. Засоби промовистості: пляма, колір, фантастичний силует. Матеріали: широкі блюдечка з гуашшю, пензель, щільний папір будь-якого кольору, листи великого формату, серветки. Спосіб отримання зображення: дитина опускає в гуаш долоню (всю кисть) або забарвлює її за допомогою пензлика (з п'яти років) і робить відбиток на папері. Малюють і правою та лівою руками, пофарбованими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім гуаш легко змивається.

3) "Відбиток пробкою". Вік: від трьох років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, печатки з пробки. Спосіб отримання зображення: дитина притискає пробку до штемпельної подушки з фарбою та завдає відбитка на папір. Для отримання іншого кольору змінюються і миска та пробка.

4) "Відбиток поролоном". Вік: від 4 років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, шматочки поролону. Спосіб отримання зображення: дитина притискає поролон до штемпельної подушки із фарбою та наносить відбиток на папір. Для зміни кольору беруться інші миски та поролон.

5) "Відбиток зім'ятим папером". Вік: від 4 років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: блюдце або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору та розміру, зім'ятий папір. Спосіб отримання зображення: дитина притискає зім'ятий папір до штемпельної подушки з фарбою та наносить відбиток на папір. Щоб отримати інший колір, змінюються і блюдце, і зім'ятий папір.

6) "Воскова крейда + акварель". Вік: від 4 років. Засоби промовистості: колір, лінія, пляма, фактура. Матеріали: воскова крейда, щільний білий папір, акварель, кисті. Спосіб отримання зображення: дитина малює восковою крейдою на білому папері. Потім зафарбовує лист аквареллю в один або кілька кольорів. Малюнок крейдою залишається незафарбованим.

7) "Друк по трафарету". Вік: від 5 років. Засоби виразності: пляма, фактура, колір. Матеріали: миска або пластикова коробочка, в яку вкладена штемпельна подушка з тонкого поролону, просоченого гуашшю, щільний папір будь-якого кольору, тампон з поролону (в середину квадрата кладуть кульку з тканини або поролону і зав'язують кути квадрата ниткою), трафарети з прооліфленої напівкарт плівки. Спосіб отримання зображення: дитина притискає друк або поролоновий тампон до штемпельної подушки з фарбою та наносить відбиток на папір за допомогою трафарету. Щоб змінити колір, беруться інші тампони та трафарет.

9) "Кляксографія звичайна". Вік: від 5 років. Засоби виразності: пляма. Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш у мисці, пластикова ложечка. Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує гуаш пластиковою ложкою та виливає на папір. В результаті виходять плями у довільному порядку. Потім лист накривається іншим листом і притискається (можна зігнути вихідний лист навпіл, одну половину капнути туш, а інший його прикрити). Далі верхній лист знімається, зображення розглядається: визначається, що воно схоже. Деталі, що бракують, домальовуються.

10) "Кляксографія з трубочкою". Вік: від 5 років. Засоби виразності: пляма. Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш у мисці, пластикова ложечка, трубочка (соломинка для напоїв). Спосіб отримання зображення: дитина зачерпує пластиковою ложкою фарбу, виливає її на лист, роблячи невелику пляму (крапельку). Потім на ця пляма дме з трубочки так, щоб її кінець не торкався ні плями, ні паперу. За необхідності процедура повторюється. Деталі, що бракують, домальовуються. "Кляксографія з ниточкою" Вік: від п'яти років, Засоби виразності: пляма. Матеріали: папір, туш або рідко розведена гуаш у мисці, пластикова ложечка, нитка середньої товщини. Спосіб отримання зображення: дитина опускає нитку у фарбу, віджимає її. Потім на аркуші паперу викладає із нитки зображення, залишаючи один її кінець вільним. Після цього зверху накладає інший лист, притискає, притримуючи рукою і витягує нитку за кінчик. Деталі, що бракують, домальовуються.

11) "Набризок". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: точка, фактура. Матеріали: папір, гуаш, тверда кисть, шматочок щільного картону або пластику (5 х 5 см). Спосіб отримання зображення: дитина набирає фарбу на пензель і вдаряє пензлем на картон, який тримає над папером. Фарба розбризкується на папір.

12) "Відбитки листя". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: фактура, колір. Матеріали: папір, листя різних дерев (бажано опале), гуаш, кисті. Спосіб отримання зображення: дитина покриває листок дерева фарбами різних кольорів, потім прикладає його до паперу забарвленою стороною для отримання відбитка. Щоразу береться новий листок. Черешки у листя можна домалювати пензлем.

13) "Акварельні крейди". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: пляма, колір, лінія. Матеріали: щільний папір, акварельна крейда, губка, вода у блюдечку. Спосіб отримання зображення: дитина змочує папір водою за допомогою губки, потім малює на ньому крейдою. Можна використовувати прийоми малювання торцем дрібна та плашмя. При висиханні папір знову змочується.

14) "Тужкування". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: фактура, обсяг. Матеріали: квадрати з кольорового двостороннього паперу розміром (2 х 2 см), журнальний та газетний папір (наприклад, для голок їжака), олівець, клей ПВА в мисці, щільний папір або кольоровий картон для основи. Спосіб отримання зображення: дитина ставить тупий кінець олівця в середину квадратика з паперу і завертає обертовим краєм краю квадрата на олівець. Притримуючи пальцем край квадрата, щоб той не сковзнув олівця, дитина опускає його в клей. Потім наклеює квадратик на основу, притискаючи його олівцем. Тільки після цього витягає олівець, а згорнутий квадратик залишається на папері. Процедура повторюється багаторазово, доки згорнутими квадратиками не заповниться бажаний обсяг простору листа.

15) "Чорно-білий граттаж". Вік: від 5 років. Засоби промовистості: лінія, штрих, контраст. Матеріали: половина листа картону або щільний папір білого кольору, свічка, широка кисть, чорна туш, рідке мило (приблизно одна крапля на столову ложку туші) або зубний порошок, миски для туші, паличка із заточеними кінцями. Спосіб отримання зображення: дитина натирає свічкою лист так, щоб він весь був покритий шаром воску. Потім на нього наноситься туш з рідким милом або зубний порошок, у цьому випадку він заливається тушшю без добавок. Після висихання паличкою подряпується малюнок.

16) "Монотипія пейзажна". Вік: від 6 років. Засоби виразності: пляма, тон, вертикальна симетрія, зображення простору композиції. Матеріали: папір, пензлі, гуаш або акварель, волога губка, кахельна плитка. Спосіб отримання зображення: дитина складає лист навпіл. На одній половині аркуша малюється пейзаж, на інший виходить його відображення в озері, річці (відбиток). Пейзаж виконується швидко, щоб фарби не встигли висохнути. Половина листа, призначена для відбитка, протирається вологою губкою. Вихідний малюнок, після того, як з нього зроблений відбиток, пожвавлюється фарбами, щоб він сильніше відрізнявся від відбитка. Для монотипії також можна використовувати аркуш паперу та кахельну плитку. На останню наноситься малюнок фарбою, потім накривається вологим листом паперу. Пейзаж виходить розмитим.

2. Дослідно-експериментальна робота щодо розвитку дошкільнят з використанням нетрадиційних прийомів малювання

2.1 Виявлення рівня сформованості технічних навичок у дітей 4-5 років життя

Сьогодні є вибір варіантів художньої дошкільної освіти, і визначається він наявністю варіативних, додаткових, альтернативних, авторських програмно-методичних матеріалів, які недостатньо науково обґрунтовані та потребують теоретичної та експериментальної перевірки у конкретних умовах дошкільних освітніх закладів.

З метою перевірки гіпотези дослідження висунуто такі завдання, які необхідно вирішити в експериментальній частині:

1. Провести діагностичну роботу щодо виявлення художніх здібностей дітей середнього дошкільного віку.

2. Апробувати інноваційні техніки малювання у розвиток творчих здібностей дітей.

3. Дослідно-експериментальним шляхом довести, що систематичні та цілеспрямовані заняття малюванням за допомогою нетрадиційних методів впливають на розвиток творчих здібностей дітей.

4. Здійснити якісний та кількісний аналіз експериментальних даних.

На підтвердження цього було проведено констатуючий експеримент. Дослідницька робота була проведена на базі МБДОУ д/с _____________________ у 2 середній групі.

В експерименті беруть участь дві групи дітей (контрольна та експериментальна). У кожній групі по шість дітей, які тестуватимуться.

З експериментальною групою будуть проводитися різні види дитячої діяльності за певною методикою, для розвитку у дітей творчих здібностей. Контрольна група займатиметься за звичайною програмою.

Констатуючий етап експерименту проводиться для того, щоб зафіксувати початкові оціночні показники контрольної та експериментальної груп. Передбачається, що після провадження різних видів дитячої діяльності з експериментальною групою рівень творчого розвитку дітей підвищиться. Все це стане зрозумілим після проведення контрольного тестування груп та порівняння їх результатів.

Під час проведення дослідницької роботи було використано такі методи: теоретичний аналіз педагогічної літератури; вивчення та аналіз педагогічної документації та досвіду роботи ДНЗ.

Для проведення дослідницької роботи було розроблено спеціальну діагностику щодо виявлення рівня навичок малювання та освоєння сенсорних еталонів у середній групі.

1 етап. Констатуючий експеримент. Педагогічна діагностика з образотворчої діяльності.

Ціль: виявлення рівня розвитку образотворчих здібностей дітей 4-5 років. Для оцінки рівня оволодіння дитиною образотворчою діяльністю нами було виділено такі критерії: передача кольору; передача форми; розташування зображень на аркуші. На основі виділених критеріїв визначено рівні розвитку образотворчої діяльності:

Високий рівень (від 2,4 до 3 балів) – дитина виділяє колірні зразки, проводить дії ідентифікації предметів та їх зображень за кольором, колірні поєднання вибудовує за зразком. Вміє малювати зображати прості предмети. Групує предмети за кольором, формою та величиною. Дитина знає назви кольорів (червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний). Звертає увагу до підбору кольору відповідного зображуваному предмету. Дитина вміє ритмічно наносити лінії.

Середній рівень (від 1,7 до 2,3 балів) - дитина вміє групувати предмети за кольором, формою та величиною, але з невеликою допомогою педагога. Вміє в малюванні зображати прості предмети, і навіть у малюнку передає колір, але відчуває труднощі у виділенні колірних стандартів. Дитина плутає назви кольорів (червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний). Звертає увагу до підбір кольору відповідного зображуваному предмету, але з невеликою допомогою педагога. Дитина відчуває складнощі ритмічно наносити лінії.

Низький рівень (від 1 до 1,6 балів) – дитина не виділяє колірні зразки. Не вміє у малюванні зображати прості предмети та співвідносити предмети з формою та величиною. Не може групувати предмети за кольором, формою та величиною. Дитина відчуває труднощі у назві кольору (червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний). Не звертає увагу на підбір кольору відповідного предмету, що зображається. Дитина не вміє ритмічно наносити лінії.

1 завдання: "Знайди квітку для метелика":

Мета: Виявити вміння дитини розрізняти кольори за принципом "такий самий - не такий), називати їх колір (червоний, жовтий, зелений, синій).

Вирізані з кольорового картону фігури квітів і метеликів (червоні, жовті, зелені, сині)

Хід гри: Розкласти квіти на столі врозтіч. Запропонувати дитині допомогти метелику знайти свою квітку: "Посади метелика на квітку такого ж кольору, як вона, щоб її не було видно". Після виконання завдання дитиною підбивається підсумок: "Жовтий метелик сіл на жовту квітку .... Всі метелики сховалися. Молодець!".

Оцінки:

3 бали - дитина правильно співвіднесла за кольором метелика та квітку.

2 бали - Дитина виконала завдання правильно, але колір не назвав, або дитина плутає кольори, але за допомогою педагога виправляє помилку.

2 завдання: "Заштопай у матрьошки сарафан":

Мета: Виявити вміння дітей співвідносити великі та маленькі форми (круглі, квадратні, прямокутні) з відповідними отворами та вміння співвідносити форму з кольором.

Посібники: Картонне зображення матрьошки з великими та маленькими отворами круглої, квадратної та прямокутної форми на сарафані та відповідно їм кола, квадрати та прямокутники, такого ж кольору, як і сарафани.

Хід гри: Вихователь показує дітям матрьошок і звертає їхню увагу на те, що у матрьошок діряві сарафани. У матрьошок сарафани різного кольору та з різними великими та маленькими геометричними формами відповідних кольорів. Потім вихователь показує дітям геометричні фігури - латки і пропонує допомогти матрьошку заштопати сарафан. Діти виконують завдання, а матрьошка дякує їм.

Критерії оцінок:

3 бали - дитина правильно співвіднесла фігури за формою і величиною (велика маленька) (кругла, квадратна, прямокутна).

2 бали - Дитина виконала завдання правильно, але форму та величину не називала, або дитина плутає форму та величину, але за допомогою педагога виправляє помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням.

3 завдання. "Знайди предмети в групі":

Мета: Виявити вміння знаходити предмети за кольором, формою та величиною у навколишній обстановці (у групі), названі педагогам, (орієнтування у просторі), а також виділяти за кольором (червоний, жовтий, синій, зелений, чорний, білий), формі ( круглий, квадратний, прямокутний) та величині (великий, маленький).

Іграшки, предмети в групі.

Хід гри: Знайди предмети круглої форми, синього кольору червоного, жовтого тощо). Що ще буває такого кольору? Знайди предмети квадратної (круглої та прямокутної) форми. Що ще буває такої форми? Знайди предмет маленький та великий за величиною. Що ще буває такої величини?

Критерії оцінок:

3 бали - дитина правильно співвіднесла предмети за кольором, формою та величиною.

2 бали - Дитина виконала правильно, але колір, форму не називав. Дитина плутає колір, форму та величину, але за допомогою педагога виправляє помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням.

4 завдання. "Чудовий мішечок":

Мета: Виявити знання дитини співвідносити предмети за кольором, формою та величиною. Уміння дитини правильно називати колір, форму, величину.

Посібники: Великі та маленькі собачки, машинки, коробочки, м'ячі, чашки, кубики, матрьошка, "чудесний мішечок" (мішок з тканини), дитячий кухонний посуд.

Хід гри: Вихователь пропонує дитині витягнути іграшку з "чудесного мішечка". Дитина, обстежуючи предмет, співвідносить його з сенсорними зразками (колір, форма, величина) і називає їх.

Критерії оцінок:

3 бали - Дитина правильно відзначає колір, форму та величину предмета.

2 бали - Дитина відчувала труднощі у визначенні кольору та форми, але за допомогою педагога виправляла помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням.

5 завдання. "Світить сонечко":

Мета: Виявити вміння дітей передавати у малюнку образ сонечка, та вміння зображати довгі та короткі промені.

Посібники: ½ альбомного листа, гуаш жовтого кольору, пензлі, банки з водою, серветки.

Спочатку вихователь читає дітям вірш А. Барто "Дивиться сонечко в віконце". Потім показує дітям лист з наклеєним колом і звертає їхню увагу на те, що не вистачає у сонечка? (Промінчиків) Промінчики у сонечка всі однакові? Ні ... вони бувають довгі і короткі. Діти виконують малюнок.

Критерії оцінок:

3 бали - дитина правильно співвіднесла лінії за величиною (довгий і короткий) промінь.

2 бали - Дитина виконала завдання правильно, але довжину не називала. Дитина плутала довжину, але за допомогою педагога виправляє помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням.

6 завдання. "Будиночок для собачки":

Мета: Виявити вміння малювати предмет, що складається із квадратної та круглої форми, прямого даху.

Посібники: Ѕ альбомного листа з наклеєним прямим дахом, кольорові воскові крейди.

Хід гри: Вихователь загадує дітям загадку про собачку. Діти вгадують за допомогою наведених питань. А тепер послухайте вірш про собачку. Що робить песик? (охороняє будинок) Де живе собачка? (У будці) Спочатку згадали з дітьми, які будиночки для собачок бувають. А ви знаєте, як називається будиночок для собак? (Конура) Яка вона буває за кольором, за формою, величиною? Уточнили частини будки, їх форми, розташування. Діти почали самостійно малювати.

Критерії оцінок:

3 бали - дитина правильно передала в малюнку форму кола та квадрата.

2 бали - дитина передала форми в малюнку правильно, але відчуває труднощі їх назвати. Дитина плутає форму та величину, але за допомогою педагога виправляє помилку.

1 бал - Дитина та за допомогою педагога не впоралася із завданням. Позитивним моментом було те, що майже всі діти впоралися із цим завданням. Негативним моментом стала недостатність розвитку художньо-творчих здібностей та недостатність розвитку освоєння сенсорних зразків дітей.

Майже всі діти з цікавістю та активністю виконували дане їм завдання.

Таблиця 2.1 - дані щодо експериментальної групи:

Рис.2.1 Дані експериментальної групи

Таблиця 2.2 - дані щодо контрольної групи:

Рис.2.2 Дані щодо контрольної групи

2.2 Використання нетрадиційних прийомів у роботі з дітьми середнього дошкільного віку для розвитку технічних навичок та творчості

Метою формуючого педагогічного експерименту є використання нетрадиційних технік малювання як засобу розвитку образотворчих здібностей дошкільнят.

Вибір малювання нетрадиційними техніками нами зроблено невипадково, оскільки вони дозволяють дітям швидко досягти бажаного результату. Кожен із нетрадиційних методів малювання – це маленька гра. Їх використання дозволяє дітям почуватися розкутіше, сміливіше, безпосередніше, розвиває уяву, дає повну свободу для самовираження.

Будь-якій дитині буде цікаво малювати пальчиками, робити малюнок власною долонькою, ставити на папері ляпки та отримувати кумедний малюнок. Дитина любить швидко досягати результату у своїй роботі і допоможуть нам у цьому нетрадиційні техніки малювання. Для того, щоб діти займалися творчою практикою, потрібне певне керівництво з боку дорослих. Важливо вчасно розкрити перед батьками здатність кожної дитини та дати відповідні рекомендації, які допоможуть розвинути творчі здібності своїх дітей. Для цього було проведено консультації, індивідуальні бесіди з батьками, а також виготовлено буклети та пам'ятки щодо використання нетрадиційних форм малювання.

Зміст формуючого експерименту намітилося, з завдань і методів, розроблених з урахуванням аналізу констатуючого експерименту.

В експериментальній групі п'ять осіб, переважно це діти з високими здібностями. При проведенні формуючого експерименту проводилися як фронтальні види дитячої діяльності, так і індивідуальні з кожною дитиною, а також фізкультхвилинки, пальчикова гра та релаксація під інструментальну п'єсу.

Було розроблено систему видів дитячої діяльності з малювання нетрадиційними техніками (Додаток 2):

Таблиця 2.3 – Дитяча діяльність з малювання нетрадиційними техніками

Для оцінки результатів формуючого етапу дослідно-експериментального дослідження було проведено контрольний експеримент.

Дітям експериментальної групи у контрольному експерименті було запропоновано завдання констатуючого експерименту.

Ось отримані результати:

Таблиця 2.4 - дані щодо експериментальної групи:

Рис.2.3 Дані експериментальної групи

Таблиця 2.5 - дані щодо контрольної групи:

Рис.2.4 Дані щодо контрольної групи

Таким чином, за підсумками проведеного експерименту видно, що результат покращився як в експериментальній, так і контрольній групі. В експериментальній групі діти після проведених занять покращили свої показники до високих. У контрольній групі з'явилася дитина, яка досягла високих результатів, основний склад групи покращив свої показники до середніх (80%). Можна зробити висновок, що проведені заходи привели до позитивної динаміки.

Висновок

Здатність до творчості є специфічною особливістю людини, яка дає можливість не лише використати дійсність, а й видозмінювати її. Проблема розвитку здібностей дошкільнят перебуває сьогодні у центрі уваги багатьох дослідників і практиків, які у дошкільному освіті, є безліч статей, методичних посібників, збірників ігор та вправ, як у розвитку різних психічних процесів у цьому віці, і у розвитку різних видів здібностей загальної і спеціальної спрямованості.

Стосовно художньо-естетичної діяльності важливо виділити зміст здібностей, що виявляються і формуються у ній, їхню структуру, умови розвитку.

Тільки в цьому випадку важлива цілеспрямована розробка методики навчання художньо-естетичної діяльності, що розвиває, відповідно до ФГОС ДО.

Художньо-естетична діяльність - це відображення оточуючого у формі конкретних образів, що чуттєво сприймаються. Створений образ (зокрема, малюнок) може виконувати різні функції (пізнавальну, естетичну), оскільки створюється з різною метою.

Мета виконання малюнка обов'язково впливає характер його виконання. Поєднання двох функцій у художньому образі – зображення та вираз – надає діяльності художньо-творчого характеру, визначає специфіку орієнтовних та виконавчих дій діяльності.

Отже, визначає і специфіку здібностей до цього виду діяльності. Дуже важливими є умови, за яких дитина емоційно реагує на фарби, колір, форми, вибираючи їх за своїм бажанням. Завдяки вихованню художніх образів в образотворчому мистецтві дитина має можливість повніше та яскравіше сприймати навколишню дійсність, що сприяє створенню дітьми емоційно забарвлених образів.

Для найбільшої результативності розвитку художньо-творчих здібностей необхідно застосовувати різноманітні види діяльності відповідно до ФГОС ДО. Їхня мета - створювати стійку мотивацію, прагнення висловити своє ставлення, настрій в образі.

Отже, різноманітні види діяльності є вирішальним чинником художнього розвитку дітей дошкільного віку.

Дослідно-експериментальна робота була проведена в три етапи, протягом якого здійснювалися такі цілі: виявлення та розвиток творчих здібностей у дітей середньої групи, шляхом проведення діагностики з образотворчої діяльності виявлення рівня освоєння сенсорних еталонів дітьми 4-5 років.

Діагностика показала, що у дітей є величезний інтерес і бажання, але необхідно постійно займатися з дітьми для підвищення рівня образотворчих здібностей, інакше ці здібності можуть згаснути. Практична значимість полягає у використанні розроблених видів діяльності як методичних рекомендацій у роботі вихователя відповідно до ФГОС ДО, узагальнення наукової літератури сприяє встановленню змісту художньо-творчих здібностей у малюванні.

Список використаної літератури

1. Безрукова, В.С. Педагогіка: Навчальний посібник/В.С. Безрукова. - Рн/Д: Фенікс, 2013. - 381 с.

2. Бордовська, Н.В. Психологія та педагогіка: Підручник для вузів. Стандарт третього покоління/Н.В. Бордовська, С.І. Розум. – СПб.: Пітер, 2013. – 624 c.

3. Вайндорф-Сисоєва, М.Є. Педагогіка: Навчальний посібник для СПО та прикладного бакалаврату / М.Є. Вайндорф-Сисоєва, Л.П. Крившенко. – Люберці: Юрайт, 2016. – 197 с.

4. Виноградова, Н.А. Дошкільна педагогіка. Оглядові лекції з підготовки студентів до підсумкового міждисциплінарного іспиту: Навчальний посібник/Н.В. Микляєва, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнуллова; За ред. Н.В. Микляєва. – М.: Форум, 2012. – 256 c.

5. Воронов, В.В. Педагогіка школи: новий стандарт/В.В. Воронів. - М: ПЗ Росії, 2012. - 288 c.

6. Галігузова, Л.М. Дошкільна педагогіка: Підручник та практикум для академічного бакалавріату / Л.М. Галігузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильна. – Люберці: Юрайт, 2016. – 284 c.

7. Голованова, Н.Ф. Педагогіка: Підручник та практикум для академічного бакалаврату / Н.Ф. Голованова. – Люберці: Юрайт, 2016. – 377 c.

8. Громкова, М.Т. Педагогіка вищої школи: Навчальний посібник для студентів педагогічних вишів/М.Т. Громкова. – М.: ЮНІТІ-ДАНА, 2012. – 447 c.

9. Дубицька, Є.А. Педагогіка: Підручник для бакалаврів/Л.С. Подимова, Є.А. Дубицька, Н.Ю. Борисів. – М.: Юрайт, 2012. – 332 c.

10. Осаулов, І.Г. Педагогіка та репетиторство у класичній хореографії: Підручник / І.Г. Єсаулів. – СПб.: Лань, 2015. – 256 c.

11. Жуков, Г.М. Загальна та професійна педагогіка: Підручник/Г.М. Жуков, П.Г. Матросів. - М: Альфа-М, НІЦ ІНФРА-М, 2013. - 448 c.

12. Кібанова, А.Я. Психологія та педагогіка (адаптований курс для бакалаврів) / А.Я. Кібанова. – М.: КноРус, 2012. – 480 c.

13. Кірєєва, Е.А. Психологія та педагогіка (для бакалаврів) / Е.А. Кірєєва. – М.: КноРус, 2012. – 496 c.

14. Коджаспірова, Г.М. Педагогіка: Підручник для академічного бакалаврату/Г.М. Коджаспірова. – Люберці: Юрайт, 2016. – 719 c.

15. Козлова, С.А. Дошкільна педагогіка: Підручник для студентів закладів середньої професійної освіти/С.А. Козлова, Т.О. Кулікова. – М.: ІЦ Академія, 2012. – 416 c.

16. Князєва, В.В. Педагогіка/В.В. Князєва. – М.: Вузовська книга, 2016. – 872 c.

17. Крившенко, Л.П. Педагогіка: Підручник та практикум для академічного бакалаврату / Л.П. Крившенко, Л.В. Юркіна. – Люберці: Юрайт, 2015. – 364 c.

18. Мандель, Б. Р Педагогіка: Навчальний посібник/Б. Р Мандель. - М: Флінта, 2014. - 288 c.

19. Марцінковська, Т.Д. Психологія та педагогіка: Підручник/Т.Д. Марцінковська, Л.А. Григорович. – М.: Проспект, 2013. – 464 c.

20. Меньшиков, В.М. Педагогіка Еразма Роттердамського: відкриття світу дитинства Педагогічна система Хуана Луїса Вівеса/В.М. Меньшиков. – М.: Народна освіта, 2012. – 36 c.

21. Мікляєва, Н.В. Дошкільна педагогіка. Теоретико-методичні засади корекційної педагогіки/Н.В. Микляєва. - М: Владос, 2008. - 263 c.

22. Неменський, Б.М. Педагогіка мистецтва. Бачити, знати та творити: Книга для вчителів загальноосвітніх закладів/Б.М. Неменський. - М: Просв., 2012. - 240 c.

23. Павленко, Н.М. Психологія та педагогіка: Навчальний посібник/Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. – М.: КноРус, 2012. – 496 c.

24. Работнов, Л.Д. Шкільна театральна педагогіка: Навчальний посібник/Л.Д. Робітнів. – СПб.: Планета Музики, 2015. – 256 c.

25. Самойлов, В.Д. Педагогіка та психологія вищої школи. Андрогогічна парадигма: Підручник. / В.Д. Самійлів. - М: ЮНІТІ, 2015. - 207 c.

26. Сластенін, В.А. Педагогіка: Підручник для студентів закладів середньої професійної освіти/В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, Є.Н. Шиянов. – М.: ІЦ Академія, 2013. – 496 c.

27. Столяренко, Л.Д. Педагогіка у питаннях та відповідях: Навчальний посібник/Л.Д. Столяренко. – М.: Проспект, 2016. – 160 c.

28. Титов, В.А. ВВС: Дошкільна педагогіка. Конспект лекцій/В.А. Титов. - М: Пріор, 2002. - 192 c.

29. Турченко, В.І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник/В.І. Турченка. – М.: Флінта, МПСУ, 2013. – 256 c.

30. Щербакова, Є.В. Педагогіка. Короткий курс.: Навчальний посібник/М.М. Недвецька, Т.М. Щербакова, Є.В. Щербакова. – М.: УЦ Перспектива, 2013. – 408 c.

Програми

Додаток 1

Додаток 2

Тема: "Мої улюблені рибки"

Нетрадиційні техніки: воскова крейда + акварель, відбиток поролоном або печатками з овочів та картоплі.

Ціль: знайомити з художніми техніками; розвивати почуття композиції та кольору.

Обладнання: воскова крейда, акварель синього та фіолетового кольору, аркуш паперу формату А3 або А4 (на вибір) синього, фіолетового, білого (для воскової крейди та акварелі), блакитного квітів, кисть, два шматочки поролону у формі хвоста та тіла рибки, миски з гуашшю, печатки з картоплі у формі хвоста та тіла рибки, зелена гуаш у баночках, педагогічні ескізи.

Хід заняття:

Розглядаються жителі акваріума, ґрунт, водорості. Педагог загадує загадку: "Плеще в річці чистою сріблястою спинкою" (рибка). Читає вірш І. Токмакової "Де спить рибка": Вночі темень, вночі тиша. Рибка, рибка, де ти спиш? Лисий слід веде до нори, слід собачий - до будки. Бєлкін слід веде до дупла, Мишкін - до дірочки в підлозі. Жаль, що в річці, на воді, Ні твоїх слідів ніде. Тільки темрява, тільки тиша. Рибка, рибка, де ти спиш?

Вихователь нагадує, що знаходиться в акваріумі (грунт, камінчики, водорості), куди може сховатись рибка, де може спати. Розглядаються ілюстрації різних рибок, зазначається, що вони плавають, рухаючи плавниками, хвостом, тілом.

Подібні документи

Вікові та індивідуальні особливості дітей середнього дошкільного віку. Аналіз нетрадиційних прийомів образотворчої діяльності у дітей віком 4-5 років для творчого розвитку. Комплекс дидактичних ігор та вправ, що використовуються у роботі.

дипломна робота , доданий 08.02.2017


Психолого-педагогічні засади розвитку малювання як виду образотворчої діяльності в дітей віком молодшого дошкільного віку. Особливості використання нетрадиційних технік малювання та оцінка їх практичної ефективності, діагностика рівня.

курсова робота , доданий 21.03.2014


Основні вітчизняні та зарубіжні підходи до проблеми використання нетрадиційних способів малювання у дошкільних закладах. Дослідження нетрадиційних технік малювання та розробка корекційно-розвивальної програми для дітей дошкільного віку.

курсова робота , доданий 08.10.2012


Причини уповільненого формування просторових уявлень дитини. Ознаки мовного порушення дітей. Образотворча діяльність дітей із мовними порушеннями. Використання нетрадиційних технік малювання. Завдання з художньої творчості.

презентація , доданий 04.06.2016


Особливості розвитку творчої активності у образотворчій діяльності у дітей старшого дошкільного віку. p align="justify"> Педагогічна технологія розвитку художньо-творчих здібностей у дошкільнят з використанням нетрадиційних технік малювання.

курсова робота , доданий 29.03.2019


Завдання навчання малюванню у дошкільному віці. Види нетрадиційної техніки зображення. Образотворчі матеріали, що використовуються в дитячій творчості. Результати рівня розвитку творчих здібностей із застосуванням на заняттях цих способів малювання.

творча робота, доданий 07.02.2016


Загальна характеристика уяви. Особливості ізодіяльності дітей та значення її для розвитку творчої уяви дітей старшого дошкільного віку. Рекомендації щодо розвитку творчої уяви дітей засобами нетрадиційних технік малювання.

курсова робота , доданий 15.02.2015


Сутність та види пейзажного малювання, вікові особливості навчання даному виду образотворчого мистецтва. Проведення контрольного експерименту з аналізу впливу занять в розвитку навичок пейзажного малювання в дітей віком старшого дошкільного віку.

курсова робота , доданий 10.12.2010


Історичні аспекти тематичного рисування. Порівняльний аналіз понять композиції та видів тематичного малювання, їх прийомів та виразних засобів. Психолого-педагогічні аспекти розвитку композиційних навичок у учнів середньої ланки.

дипломна робота , доданий 20.12.2012


Розгляд особливостей використання малювання нетрадиційних технік. Ознайомлення зі способами малювання пальчиками, ляпками, свічкою, технікою граттаж та іншими. Аналіз розвитку творчих здібностей дошкільнят засобами даних технік.

Вид проекту- Творчий.

Тривалість- Короткостроковий. (лютий-квітень)

Виконавці проекту- Діти, педагоги, батьки.

Мета проекту:

Розвиток художньо-творчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку у вигляді використання нетрадиційної техніки малювання.

Завдання проекту:

1. Знайомити дітей молодшегодошкільного віку з нетрадиційними способами малювання, формувати інтерес до образотворчої діяльності; Сприяти володінню дошкільнятами найпростішими технічними прийомами роботи з різними образотворчими матеріалами.3. Заохочувати вихованців самостійно застосовувати нетрадиційні техніки малювання (монотипія, друкування листям, малювання пальчиками, тиснення, тичкування тощо)4. сприяти знайомству батьків із нетрадиційними техніками малювання; стимулювати їхню спільну творчість з дітьми.

Очікувані результати реалізації проекту:

1. Формування в дітей віком молодшегодошкольного віку знання нетрадиційні способи малювання;2. володіння дошкільнятами найпростішими технічними прийомами роботи з різними образотворчими матеріалами; Уміння вихованців самостійно застосовувати нетрадиційні техніки малювання; Підвищення професійного рівня та педагогічної компетентності педагогів ДНЗ щодо формування художньо – творчих здібностей дітей молодшого дошкільного віку за допомогою використання нетрадиційної техніки малювання; Підвищення компетентності батьків вихованців щодо малювання з використанням нетрадиційної техніки, активну участь батьків у спільних творчих проектах.

Вступ.

Дошкільне дитинство – дуже важливий період життя дітей. Саме в цьому віці кожна дитина є маленьким дослідником, який з радістю і здивуванням відкриває для себе незнайомий і дивовижний навколишній світ.

Дитина живе у величезному реальному світі, в якому багато для нього поки що недосяжно через його вікові особливості. Ми, дорослі, є посередниками між навколишнім світом – світом природи, людей, речей, мистецтва та ніжною, тендітною, емоційною та чуйною на все нове, дивовижне, яскраве душею дитини. Виховання почуттів дитини починається з краси. Потреба у красі та доброті з'являється у малюка з перших днів його життя: він тягнеться до гарної іграшки, завмирає, почувши звуки музики; трохи подорослішавши, розглядає яскраві ілюстрації у книжці, намагається зобразити на папері лише йому зрозумілу красу.

Сучасні діти активно освоюють віртуальний світ. У той самий час вони спостерігається зниження інтересу до оточуючого, у дитячій свідомості стираються межі між добром і злом, красивим і потворним.

Безсумнівно, основи особистості, що розвивається, закладаються в дитинстві, і існує небезпека, що суспільство в майбутньому може отримати бездуховне покоління, байдуже до живопису, що не розуміє музику, поезію. Тому сьогодні естетичний розвиток виходить на перший план, є необхідність перегляду його ідей, пошуку нових підходів, що дозволяють вибудовувати процес естетичного розвитку відповідно до інтересів дитини, її потреб, здібностей.

Діти з раннього віку активно намагаються відобразити свої враження, відчуття про навколишній світ в образотворчій творчості. Існує багато прийомів, за допомогою яких можна створювати оригінальні роботи, не маючи художніх навичок. Малювання має значення у формуванні особистості дитини. Особливо важливий зв'язок малювання з мисленням дитини. При цьому в роботу включаються зорові, рухові, м'язово-відчутні аналізатори. Крім того, малювання розвиває інтелектуальні здібності дітей, пам'ять, увагу, дрібну моторику рук, вчить дитину думати аналізувати, порівнювати, складати та уявляти. Але найголовніше, створюючи зображення, дитина набуває різних знань; уточнюються та поглиблюються його уявлення про навколишнє; в процесі роботи він починає осмислювати якості предметів, запам'ятовувати їх характерні особливості та деталі, опановувати образотворчі навички та вміння, вчитися усвідомлено, використовувати їх.

Однак стандартних наборів образотворчих матеріалів та способів передачі інформації недостатньо для сучасних дітей, оскільки рівень розумового розвитку та потенціал нового покоління став набагато вищим.

Малювання нетрадиційним способом, захоплююча діяльність, яка дивує і захоплює дітей. Малюків приваблює нетрадиційна техніка тим, що можна малювати чим хочеш і як хочеш, також ці способи дозволяють дітям швидко досягти бажаного результату, якого за допомогою звичайної техніки малювання ще важко зробити, особливо дітям 3-4 років. Тут же розвитку творчості немає меж: кляксографія, малювання пальчиками і долоньками, тицьок жорстким напівсухим пензлем, скачування паперу, відбиток зім'ятим папером, воскова крейда+акварель, свічка+акварель, точковий малюнок, набризк, відбитки листів, штамп , монотипія, малювання на мокрому папері, колаж, друк пробками, малювання ватними паличками, малювання піскомдруком по трафарету, пластилінографія, роздування фарби.

Кожна з цих технік - це свого роду гра, де діти почуваються розкутіше, впевненіше, де їм дається можливість висловити власні фантазії і самовираження в цілому. Нетрадиційні техніки малювання демонструють незвичайні поєднання матеріалів та інструментів. Перевагою таких технік є універсальність їх використання. Різноманітність технік сприяє виразності образів у дитячих малюнках. Опанування технікою зображення приносить малюкам радість, якщо будувати діяльність з урахуванням специфіки віку дітей. Використання нетрадиційних технік дає можливість застосовувати колективну форму творчості. Вона зближує дітей, розвиває навички культури спілкування, народжує особливу емоційну атмосферу.

Актуальність.

Проблема розвитку дитячої творчості, в даний час є однією з найактуальніших як у теоретичному, так і в практичному відносинах: адже йдеться про найважливішу умову формування індивідуальної своєрідності особистості.

Вибір нетрадиційних технік малювання як один із засобів розвитку дитячої творчості не випадковий.

У ході спостережень за образотворчою діяльністю дітей у дитсадку можна зробити висновок, що зниження інтересу та мотивації до творчості мають кілька причин:

1. Відсутність у дітей необхідних знань, умінь та технічних навичок у малюванні та обмеження дитини у кольорі, формі, лінії; Шаблонність та одноманітність у зображенні та задумі малюнка;3. Недостатньо знань про навколишній світ; 4. Нав'язування дитині певних штампів та стереотипів (трава лише зелена, будинок, тільки такої форми).

Реалізація проекту.

І етап підготовчий – лютий 2017.

1. Вивчення та аналіз науково-дослідної, методичної літератури, інтернет – ресурсів із даної проблеми; підбір програмно-методичного забезпечення з цієї проблеми; наочно-демонстраційного, роздавального матеріалу.2. Розробка змісту проекту: «Нетрадиційні засоби малювання для дітей другої молодшої групи».3. 4. Планування майбутньої діяльності, спрямованої на реалізацію проекту. Соціологічне опитування батьків.

II етап основний-березень, 1тиждень квітня.

1. Формування навичок художньої діяльності дітей молодшерічного шкільного віку, організація спільної діяльності педагога, дітей.

Нетрадиційні художні техніки

Малювання пальчиками: дитина опускає в пальчикову фарбу пальчик і наносить крапки, цятки на папір. На кожен пальчик набирається фарба різного кольору. Після роботи пальчики витираються серветкою, потім фарба змивається. Малювання долонькою:дитина опускає в пальчикову фарбу долоню або забарвлює її за допомогою пензлика і робить відбиток на папері. Малюють і правою та лівою руками, пофарбованими різними кольорами. Після роботи руки витираються серветкою, потім фарба змивається. Тичок жорстким напівсухим пензлем:дитина опускає в гуаш кисть і б'є нею по паперу, тримаючи вертикально. Під час роботи кисть у воду не опускається. Таким чином, заповнюється весь аркуш, контур або шаблон. Виходить імітація фактурності пухнастої чи колючої поверхні. Відбиток печатками з картоплі:дитина притискає печатку до штемпельної подушки з фарбою та наносить відбиток на папір. Для отримання іншого кольору змінюються і миска, і друк. Скатування паперу:дитина мені в руках папір, поки вона не стане м'якою. Потім скочує з неї кульку. Розміри його можуть бути різними: від маленького (ягідка) до великого (хмара, ком сніговика). Після цього паперова грудочка опускається в клей і приклеюється на основу.

ІІІ етап завершальний – 2-4 тижні квітня.

1. Консультація для батьків та виготовлення папки – пересування на тему "Нетрадиційні методи малювання". Виставка малюнків "Каляка – Маляка"3. Презентація проекта на педагогічній раді.

Висновок:

Наш проект «Нетрадиційні способи малювання для малюків» спрямований на розвиток творчої уяви у дітей молодшого дошкільного віку через використання нетрадиційних технік малювання.

Образотворча діяльність є чи не найцікавішим видом діяльності дошкільнят. Вона дозволяє дитині висловити у своїх малюнках своє враження про навколишній світ. Разом з тим, образотворча діяльність має неоціненне значення для всебічного розвитку дітей, розкриття та збагачення його творчих здібностей. Нетрадиційний підхід до виконання зображення дає поштовх до розвитку дитячого інтелекту, підштовхує творчу активність дитини, вчить нестандартно мислити. Важлива умова розвитку дитини - оригінальне завдання, саме формулювання якого стає стимулом творчості.

Дітей дуже залучають нетрадиційні матеріали, чим різноманітнішими є художні матеріали, тим цікавіше з ними працювати. Тому ознайомлення дошкільнят із нетрадиційними техніками малювання дозволяє не просто підвищити інтерес дітей до образотворчої діяльності, а й сприяє розвитку творчої уяви.

В даний час хлопці мають нетрадиційні техніки: малювання пальчиками, малювання долоньками, відбитки поролоном, печатками з овочів.

Анкета для батьків "Розвиток творчих здібностей у дітей"

1) Чи малює вашу дитину вдома?

2) Як часто ваша дитина малює вдома?

а) щодня-2

б) 2-3 рази на тиждень-1

3) Чим дитині більше подобається малювати?

а) фарбами-1

б) кольоровими олівцями-1

в) фломастерами-1

г) нічим-0

4) Дитина користується будь-якими з наявних у неї матеріалів для малювання, коли сама побажає або за Вашим дозволом.

а) сам забажає - 1

б) дозволяю – 0

5) Чи використовує дитина у малюванні нетрадиційні способи

(пальцем, долонькою, іншими предметами)?

6) Чи акуратна дитина під час малювання (чи забруднює лист, меблі, обличчя, руки)?

а) акуратний-1

б) бруднить-0

7) Якщо дитина брудниться під час малювання, чи лаєте ви її за це?

8) Чи звертаєте ви увагу дитини на красу природи у різну пору року?

9) Чи часто дитина просить когось із членів сім'ї помалювати разом з ним?

а) часто – 2

б) іноді – 1

в) ніколи - 0

10) Як Ви найчастіше реагуєте на прохання дитини помалювати з нею:

а) пропонуєте дитині самому зайнятися малюванням, пояснивши, що зараз

зайняті – 1

б) переносіть спільне малювання на інший час (день, тиждень, зручніший для Вас) – 0

в) відкладаєте справу, якою займалися і вмикаєтеся в малювання – 2

11) Чи малює ваша дитина сама або ви допомагаєте їй?

б) допомагаю-0

12) Скільки часу дитина може займатися малюванням?

а) 5 хвилин-0

б) 10-15 хвилин-1

в) довше-2

13) Тему для малювання ваша дитина:

а) вибирає сам-1

б) за допомогою-0.

14) Чи є в оздобленні вашої квартири, кімнати дитини твори образотворчого мистецтва (пейзаж, натюрморт та ін., декоративно – прикладне мистецтво (городецький, хохломський, гжельський розпис та ін.):

Понад 15 балів. Ви дієте правильно і можете сподіватися на добрі результати. Від 10 до 15 балів. Ви щиро прагнете допомогти дитині, але більше давайте їй самостійності. Менш ніж 10 балів. Вам бракує знань, як розвинути творчі здібності в дитині, або бажання досягти цього.

Консультація для батьків

"Нетрадиційні техніки малювання".

Ми пропонуємо вам кілька варіантів нетрадиційної техніки малювання, які Ви можете використати вдома зі своєю дитиною.

Малювання мильними бульбашками.

Спосіб малювання:Варіант № 1. У кілька ємностей з рідким милом (1 ч. ложка води до 1 ст. ложки мила) додати різну фарбу (5 ст. ложок на одну порцію), дмухати в трубочку до утворення мильних бульбашок і вмочити аркуш паперу про них. Вийде повітряно-казкове зображення.

Варіант № 2. За день до заняття необхідно змішати 80 мл. темперної фарби та 80 мл. засоби для миття посуду в лотку ємністю 1 літр, помішуючи додати води до країв лотка. У такий спосіб розвести 2-3 фарби різного кольору. Відстояти суміші 12-14 годин. Для того щоб бульбашки вийшли великі і довго не лопалися необхідно додати кілька ложок цукру. За допомогою соломинки подуйте в розчин, щоб вийшли бульбашки. Акуратно натисніть папером на бульбашки, які луснуть і залишать слід. Повторіть процедуру з кожним кольором.

Прикладні теми для використання техніки: “Листівка мамі”, “Курмовий килимок”, “Смішарики” тощо.

Малювання великими намистинами.

Спосіб малювання: на дні упаковки фіксується лист картону та на ньому кріпиться силуетне зображення. Після великі намистини діляться і вмочуються у 4-5 ємностях з різною розведеною фарбою та викладаються по краях картону. Упаковка закривається та хаотично струшується. Далі акуратно витягається картон і звільняється від силуетної вставки.

Зразкові теми для використання техніки: "Павутинка", "В'юга", "Салюти" і т.д.

Метод «ТИЧКА» (малювання жорстким напівсухим пензлем)

Матеріали:Альбомний аркуш паперу, простий олівець, гуаш, жорсткі та м'які пензлики, баночка з водою, ганчірочка.

Малюємо простим олівцем контурне зображення тварини (дітям старшого віку контури тварин можна не намічати).

На сухий жорсткий пензлик набираємо зовсім небагато гуаші потрібного кольору і, тримаючи пензель вертикально (пензлик стукає "каблуком"), робимо зверху "тички", розташовуючи їх усередині та по краях силуету тварини.

Коли фарба підсохне, намалюємо тварині кінчиком м'якого пензлика очі, ніс, рот, вуса та інші характерні деталі.

Варіанти робіт: тичком жорсткого напівсухого пензля можна малювати кошеня, собаку, овечку, козу, їжака, гриву лева, сніговика, сніг, ялинку, сосну, ліс, сонце, квіти (кульбаби, соняшники) та багато іншого.

Монотипія

За допомогою предметної монотипії можна зобразити незвичайним способом симетричний предмет (метелика, жука, квітка). Пейзажна монотипія відкриває можливість малювати природу та отримувати відбиток у дзеркальному відображенні (як у воді). Відбиток виходить лише один. Звідси і назва – монотипія (від грецького monos – один, єдиний і tupos – відбиток). За допомогою малювання технікою "монотипія" - виходять ідеально симетричні предмети або чудові краєвиди.

Матеріал: лист альбомного паперу, гуаш, широкі та тонкі пензлики, баночка з водою, палітра, ганчірочка.

Хід роботи:

1. Аркуш паперу складаємо навпіл по вертикалі, щоб з'явилася лінія згину і розгортаємо.2. На правій половині листа малюємо праву половину метелика. Потім ліву половину листа змочуємо водою за допомогою широкої кисті, лист знову складається по лінії згину, притискаємо для отримання відбитка. На розгорнутому листі з'являється цілий метелик.

Варіанти робіт. Предметною монотипією можна зобразити ската, жука, павука, восьминога, квітка в горщику, м'ячик, сонце та інші симетричні предмети.

Діатипія

Техніка діатипії (від грецького dia - крізь, через) - вважається різновидом монотипії, але є й суттєві відмінності.

Техніка незвичайна тим, що виконується малюнок на органічному склі, а зображення залишається на мокрому від води аркуші паперу. Звідси і друга назва "водяний друк". На тій стороні, яка була притиснута до скла або картону, вийде відбиток - дзеркальний опуклий малюнок з цікавою фактурою і кольоровим фоном.

Матеріал: глянсовий картон (або органічне скло), тонкий аркуш паперу, гуаш, широкий пензлик, простий олівець або просто загострена паличка, баночка з водою, ганчірочка.

Хід роботи:

1. На глянсовий картон або оргскло наносимо товстим пензлем морський пейзаж – море та небо. 2. Намочивши аркуш паперу, кладемо його зверху на зображення, злегка притиснувши аркуш до картону. Простим олівцем на звороті листа ділимо море і небо горизонтальною лінією, в центрі малюємо та зафарбовуємо невеликий вітрильник, скелі, вгорі – сонце, хмари. Обережно знімаємо тонкий лист з картону, у вас виходить надруковане море з опуклими скелями, вітрильником та небо з сонцем та хмарами.

Тиснення

Тиснення – це дуже цікаве заняття. Одноманітно заштриховуючи аркуш паперу, раптом виявляємо, що у ньому поступово проступають рифлені поверхні.

Матеріал: лист тонкого паперу, монета або опуклий зображення динозавра, простий олівець.

Хід роботи:

1. Кладемо аркуш паперу на монетку.2. Простим олівцем заштриховуємо частина паперу, що виступає над монеткою, поки не з'явиться вся рифлена поверхня.

Обривний

При виготовленні аплікації цим способом ножиці не потрібні. Кольоровий папір обривається за наміченим контуром, утворюючи деталі з нерівними «волохатими» краями. Деталі змащуються клеєм та наклеюються на основу. Ця техніка підійде для передачі пухнастої, об'ємної та м'якої фактури предмета.

Матеріал:картинка-основа; кольоровий папір; саморобний клейстер (або клей ПВА); поролоновий тампон (або жорсткий пензлик для клею); клейонка-підкладка.

Аква

Аква – з англійської перекладається як вода. Так що з назви стає зрозумілим, що ця техніка пов'язана з великою кількістю води. Як вода може вплинути на зображення? Цікаво? Тоді познайомтеся із прийомами техніки акватуші.

Матеріал: Щільний лист, гуаш, чорна туш, широка кисть, баночка з водою, широка миска з водою, ганчірка.

Хід роботи:

1. На аркуші гуашшю різних кольорів крупно малюємо будь-який предмет, наприклад, гриб.2. Коли гуаш підсохне, покриємо весь лист чорною тушшю (остання сохне швидко, якщо її шар не надто товстий). Промиємо висохлий малюнок під струменем води. При цьому туш, нанесена поверх фарб, змиється майже повністю, а частина листа, яка покрита тільки тушшю, залишиться чорною.

Малювання ватною паличкою

Отримані картинки, намальовані крапками, схожі на давні фрески. Оформивши малюнок дитини рамкою, ви можете прикрасити його кімнату картиною власного виробництва.

Матеріал:половина альбомного листа, простий олівець, ватяні палички, гуаш (або акрилові фарби), баночка з водою, ганчірочка.

Хід роботи

1. Простим олівцем намічаємо контури великого предмета, наприклад метелика. Потім на кінчик ватної палички набираємо гуаш певного кольору і малюємо по контуру силуету метелика, щоб виходили крапки. Для того, щоб змінити колір, приготуйте чисту ватну паличку. З точок на крилах метелика складаємо різні візерунки: квіти, різнокольорові смужки, геометричні форми тощо.

Відбитки листя

Восени так і хочеться набрати красивого опалого листя і принести їх додому. Листя можна засушити, але тоді вони стануть ламкими. Для даної техніки малювання потрібно використовувати свіжозібране листя. Дитина може зробити відбитки листя з різних дерев. І всі вони будуть виглядати як справжні.

Матеріал: альбомний лист, опале листя з різних дерев, гуаш, широка кисть, баночка з водою, клейонка (підкласти під листя, що розфарбовується).

Хід роботи.

1. Беремо листок клена, кладемо його гладкою стороною на клейонку і рясно зафарбовуємо виворітний бік листочка гуашшю такого ж кольору. Поки гуаш не засохла, листочок прикладаємо забарвленою стороною до чистого аркуша паперу і щільно притискаємо, щоб він надрукувався повністю. Слідкуйте, щоб дитина не рухала притиснутий лист.3. Потім листок прибираємо, а відбиток, за потреби, фарбуємо в не продрукованих місцях.

Силуетний

Перед тим, як навчити дитину обводити силуети олівцем, познайомте його з іншим цікавим способом передачі контурів предмета - тампонування. Це набагато легше та вразливіше! Виходить, як фокус. Піднімаєш шаблон та бачиш на папері пухнастий, легкий, повітряний, прозорий контур, а далі залишається довести його до задуманого образу.

Матеріал: альбомний лист, вирізаний з картону силует ведмежа, миска зі штемпельною подушечкою, просочена гуашшю, поролоновий тампон (або тампон з марлі), гуаш, пензлик, баночка з водою, ганчірочка.

Хід роботи:

1. Прикладаємо силует до аркуша паперу, притримуємо його лівою рукою.2. У правій руці – поролоновий тампон. Набираємо на нього гуаш і методом «тичка» легкими дотиками тампона обводимо силует по контуру. Обережно прибираємо шаблон і отримуємо на папері чіткий і ясний силует ведмежа. Тонким пензликом оформляємо ведмедеві мордочку, домальовуємо дрібні деталі.

Мокрі картинки

Матеріал: аркуш паперу для акварелі; акварельні фарби; широкі та тонкі м'які пензлики; баночка із водою; ганчірочка.

Хід роботи

1. Широким пензлем на аркуш паперу нанесемо багато води.2. Дитина на тонкий пензлик набирає акварельну фарбу і торкається нею до аркуша паперу в кількох місцях. Крапка починає розповзатися.3. Вільні місця заповнюються точками інших кольорів, що розтікаються. Разом із дитиною подумайте, що нагадує її картина. Дайте назву дитячій роботі.

Паперові грудочки

Матеріал: картинка-основа з нанесеним контуром предмета; кольоровий папір; саморобний клейстер (або клей ПВА); поролоновий тампон (або жорсткий пензлик для клею); клейонка - підкладка.

Хід роботи та варіанти робіт:

1 прийом. На велику грудочку за допомогою пензлика або поролонового тампона наноситься клей або сама грудочка опускається в блюдечко з клеєм і наклеюється на основу. Великий грудочок може виступати як готовий предмет (хмара, кучугура снігу, снігова грудка, яблуко, помпон на шапці тощо) або, як деталь предмета, наприклад, тулуб ведмежа, курча, зайченя, павука, сніговика тощо. З великих грудочків паперу можна робити об'ємні вироби.

2 прийом. Наклеювати маленькі грудочки можна двома способами. З маленькими дітьми клей наноситься на картонну основу та засипається паперовими кульками. З старшими дітьми, коли потрібно зробити більш акуратну роботу - кожен грудочок змащується клеєм за допомогою пензлика або пальчика. Аплікація з маленьких кульок обігрується, як ягоди горобини, квіточки на лузі, прикраси для матрьошки або клоуна, горішки на дереві, цукерки у вазі, зірки на небі, сніг або дощ, що падає, бусинки для намиста, панцир черепахи, капелюшок гриба, шерсть баранчика, пуделя, зайченя, білки, колючки їжачка тощо.

3 прийом. Можна не скочувати шматочки серветок або паперу в кульки, а просто злегка зім'яти, надавши їм певну форму - наприклад, листя з дерева, пелюстки від квіточки, крильця метелика і т.д.

Мозаїка зі шматочків паперу

Матеріал:фон-основа із нанесеним контуром предмета; кольоровий папір; саморобний клейстер (або клей ПВА); жорсткий пензлик для клею; клейонка-підкладка.

Варіанти робіт

1 прийом. Наклеювати на сюжетну основу можна шматочки паперу у вигляді падаючого листя або сніжинок, крапель дощу, насіння, гороху або зернят для пташок, корми для рибок, зірочок на небі, рибок у річці, квіточок у полі тощо.

2 прийом. Наклеювати всередині контуру можна цятки на жирафі, крапки на спинці сонечка, прикраси на светрі, іграшки на новорічну ялинку, яблука на яблуні тощо.

3 прийом. Можна запропонувати викласти всередині контуру паперової мозаїкою «кучеряшки» на тілі баранчика, луску на рибці, шерсть на собачці, ведмеді та ін. тварин, пір'я на птахах, колючки на їжачку, крону листя на дереві, хмари, крижини і т.д.

4 прийом. Шматочками паперу можна повністю викласти контурне зображення будь-якого предмета – яблука, квіточки, будиночка, метелика, змії тощо. Але такі копіткі завдання можна пропонувати дітям лише 4-7 років.

Незвичайне малювання: відбитки

Якщо потрібно передати фактуру предмета, то нам на допомогу приходять відбитки різними матеріалами з текстурованою поверхнею: поролоновим тампоном, зім'ятим папером, поліетиленом, пінопластом, гумкою, мотузкою для білизни, закріпленою на кінці товстого бруска, тощо. Дитина навчається експериментувати новими матеріалами. І це приносить йому величезне задоволення. Адже за допомогою відбитків можна домогтися приголомшливої ​​подібності з дійсністю – передати пухнастість, м'якість, ніздрюватість, кучерявість, шпильку тощо.

Матеріал: альбомний лист, простий олівець, миска зі штемпельною подушечкою, просочена гуашшю (або блюдце з фарбою), поролоновий тампон, гуаш, пензлик, баночка з водою, ганчірка.

Хід роботи:

Простим олівцем намічаємо контур предмета, наприклад, овечки. Потім кінчик поролонового тампона притискаємо до штемпельної подушки з фарбою і відбитки на силуеті овечки. Якщо потрібно використовувати новий колір, необхідно взяти іншу мисочку зі штемпельною подушкою та чистий інструмент для малювання. Коли фарба підсохне, вівці тонким пензликом домальовуємо роги, очі, хвіст.

Крім того, всім відомі техніки малювання пальчиками та долоньками.

Всім привіт! Ми продовжуємо дарувати цікаві ідеї для вихователів, батьків та вчителів. І сьогодні мова піде про нетрадиційні техніки малювання. Ці ідеї підійдуть для дитячого садка та школи.Нетрадиційне малювання – це значить щось складне. Навпаки – саме нетрадиційна техніка перетворює заняття з простої і веселої гри. Не треба вимальовувати складні елементи, не треба віртуозно володіти пензликом. Нетрадиційні техніки тому і створені, тому що вони спрощують працю дитини, полегшують завдання педагога в методичному плані і дають дитині приголомшливий творчий досвідз чудовим підсумковим результатом. Ви побачите, які красиві картини та малюнки можна робити у простих прийомах нетрадиційного малювання. Дитина полюбить ваші заняття - вона сама потягнеться до мистецтва, коли відчує, що може творити красу своїми руками.

Всі техніки нетрадиційного малювання я розклала за ОКРЕМИ ГРУПами - і буду пояснювати і показувати все по-порядку.

Нетрадиційне малювання

Відбитки долоньками

У дитячому садку на заняттях з ІЗО-діяльності важливо підібрати таку роботу, яка буде посильна дітям молодшого віку. У другій молодшій групі діти погано керують пензлем, їм важко змусити пензель провести лінію, овал, коло… Тому у цьому віці цікаві швидкі та красиві роботи-малюнки у техніці малювання долоньками.

Ви можете дитячими руками намалювати ось таку милу сімейку курочку та курчата.

Зелена фарба дасть вам відпіпак, який можна обіграти у вигляді жаби. Очі можна намалювати окремо на білих кружечках паперу (самі вихователем) і діти просто наклеють очі на малюнок клеєм ПВА.

Ось ще приклад малюнку-аплікації у цій нетрадиційній техніці малювання своїми руками. Якщо до відбитка долоні додати бічні крильця і ​​гострі кінчики вух - ми отримаємо силует сови. Фон для такого виробу можна вибрати із чорного картону, на нього наклеїти велике коло із жовтого паперу (місяць). І вже на тлі місячного диска робити відбиток сови-долоні. І потім, коли відбиток висохне, додаємо довгу гілку, на якій ця сова сидить.

Долонька виступає як шаблон - спочатку ескіз, обводьте долоню на листочку паперу, а потім намагаєтеся там або там намалювати очко. І придивитися, який саме персонаж дивиться на вас.

Так само для виробу в нетрадиційній техніці «Долошка + фарба»потрібно підготувати заздалегідь тло. Або з кольорового паперу створити зелений лужок і ставок для качечок. Або заздалегідь намалювати – затонувати листок у синю та зелену фарбу, висушити та підготувати для заняття (потримати під важким пресом із книг).

Як бачите на фото нижче, до долонькового елементу малюнка можна додавати накладні деталі – аплікації з паперу та інших матеріалів. Нижче приклад того, як звичайний сірий папір від коробки може стати прообразом виробу. Щоб маленькій дитині було зручніше малювати коло-морду лева- Дайте йому шаблон-кришечку від банки. Нехай діти олівцем обведуть круглу кришечку по цетру «картонної гриви» і потім акуратно зафарбують кружок фарбою – спочатку обведення повільним пензлем по краєчку лінії, а потім зафарбовування серединки. Чорні деталі вусів, носа та вух домальовуємо маркером (сам вихователь коли виріб висохне).

У нетрадиційному малюванні долоньками часто використовуються образи пташок. Ось вам проста ідея малюнка горобця в дитячому садку. Просто та швидко намалювати своїми руками дітям у середній групі.

А ось ідеї нетрадиційного малювання долоньками для дітей середньої та старшої групи. Вироби мавпи. Тут потрібно вже правильно розташувати долоню – так щоб пальці були повернені у бік ліани, на якій висітиме мавпа. Потім пензликом намалювати гарний завиток хвоста. І вже з паперової аплікації викласти голову.

А ось занаття з нетрадиційного малювання старшої групи - тут потрібно намалювати спочатку дерево (ствол, гілки, листочки). Листки це просто сліди від пензлика (притиснули пензлик боком. Підняли різко вгору, щоб слід не розмазався). Поки діти зайняті промальовуванням листочків стовбур якраз добре підсохне і на ньому як на сухому фоні вже відмінно лежатиме відбиток ведмежа-коали. Гарний виріб як для дитячого садка так і для школи (1-4 клас).

А ось гарний яскравий виріб-малюнок ЖИРАФ. Тут ми також бачимо основу з відбитка долоні. Але до малюнка додається довгий елемент шиї із головою. Перед нанесенням цяток і штришків гриви треба дочекатися повного висихання червоної основи. Грива кладеться відбитком кисті – прикладаємо пензель на бочок і різко піднімаємо вгору, виходить слід-відбиток як клаптик волосся гриви – даємо таки відбитків багато вздовж усього шийного хребта жирафа. . Круглі цятки легше намалювати ватною паличкою (пензликом кола будуть виходити не рівні – не всі діти вміють вести пензлем коло – це складна техніка, яку вони оволодіють вже після того, як навчаться писати літери).

Для старшої групи дитсадка підійде малюнок з долоні у вигляді райдужного чарівного єдинорога. Чудовий виріб для дівчаток. Ріг намалює педагог.

А хлопчикам доведеться до серця малюнок у вигляді дракона – теж у цій техніці.

Також маленькі діти дуже люблять колективні вироби. Де вся група дитячого садка бере участь в одній спільній художній роботі. Наприклад на великому аркуші паперу гарувати обриси майбутнього тіла павича - і навколо нього побудувати відбитки пір'я його пишного хвоста. І потім, коли хвіст висохне – можна по цетру наклеїти саме тіло.

Малювання ВИЛКАМИ.

нетрадиційна техніка у дитячому садку.

Одноразові пластикові вилки - інструмент, який може створити для вас цікаву техніку нетрадиційного малювання. Усі малюнки, де потрібна характерний кудлатий мазок, стане просто і швидко малювати навіть маленькій дитині.

Ось зразок такої роботи для дітей у дитячому садку. На аркуші паперу педагог малює пеньок. Від пенька йде вгору лінія – це ВОСЬ майбутньої ялинки. Виделкою зачерпуємо густу фарбу і накладаємо відбитки у напрямку від осі вниз. Спочатку обробляємо праву сторону від осі, потім ліву від центрального стрижня ялинки.

І вже третій етап – ми поверх цих мазків кладемо ще один шар ЦЕНТРАЛЬНИХ МАЗКІВ – вже вертикальніше вниз від центру, трохи розходячись убік.

Для зручності фарбу наливати в миски - кришки від банок відмінно підійдуть.

І щоб витрата фарби була меншою , Гуаш можна розводити з клеєм ПВА - один до одного, або в іншій пропорції. Цінна порада – не купуйте ШКІЛЬНИЙ ПВА у маленьких тюбиках – йдіть у будівельний магазин і купіть там літрове (або півлітрове) цебро ПВА клей. Він називатиметься універсальні ПВА, або будівельний ПВА – нехай вас це не бентежить. За хімічним складом він такий самий як шкільний ПВА-клей. А ось за ціною разів у 5 або 10 дешевше. І у відерці клей не втрачає своєї свіжості, як у тюбику. І літрового відра вистачає групі дитсадка на 3-4 місяці активних занять.

У такій нетрадиційній техінці ви можете намалювати будь-які колючі елементи малюнка - наприклад, ЇЖИН або КАКТУС.

Також виделка допоможе намалювати кудлатих персонажів.Наприклад жовтого пухнастого ЦИПЛЕНКА, або кошеня, або ведмежа.

Так як фарба вже містить клей-ПВА, то на мокру ще не висохлу фарбу можна приклеїти будь-які паперові деталі (дзьоб, очі, вуха, хвости та інше).

Також вилковий мазок схожий на оперення птахів. Тому ви можете зробити малюнок будь-якої птиці у цій техніці. Ось як це відбувається видно на фото вироби нижче - ПІВНИК.

МЕТОДИКА НАВЧАННЯ – класична.
На двох зразках малюнку.

Як найкраще в дитячому садку НАВЧАТИ МАЛЮВАТИ. Ось техніка, яка вже кілька років чудово працює у дитячому садку. Ця методика дозволяє з першого разу отримати правильний дитячий малюнок. Розберемо її на прикладі того ж ПІВНЯ з картинки вище.

ЕТАП 1

Усаджуємо дітей на стільчику (в 2 ряди) перед одним столом. На ньому вихователь робитиме показ. На аркуші паперу вже є обриси півня, намальовані олівцем. У трьох мисках налита різна фарба – жовта, червона, синя. У кожному кольорі – своя вилка.

На очах у дітей починаємо нашу роботу - малюємо пір'я вилкою вільно змішуючи фарби. Показуємо як не правильно і як правильно. Нехай на вашому прикладі діти переконаються що лінії краще вести ВДОЛІ шиї, і ВДОЛІ ліній хвоста, а не поперек.

ЕТАП 2

Намалювали на очах у дітей оперення одного півня. Тепер робимо йому друга – беремо ще один аркуш із олівцевим півнем, і питаємо у дітей, «Що треба робити?». Діти підказують, ви «косячі», діти виправляють вас, підказують як треба – ви виправляєтеся і продовжуєте то помилятися, то виправлятися. Тепер вже діти виступають у ролі «знаючого вчителя». Після цієї гри на малювання другого півня. Діти самі сідають за столи, де на них чекає такий самий олівцевий півень і, вже зі знанням справи» виконують кожен свій виріб.

Як бачите методика показу завжди краще працює на 2-х тренувальних малюваннях рукою педагога.

• Перший малюнок, де педагог виконує все сам (навчаючи та пояснюючи дітям)
• Другий малюнок педагог виконує за підказками дітей («помиляючись» та виправляючись).
• Третій малюнок кожен ребеноу вже робить сам, у себе за столом, з розумним вченим виглядом.

Нетрадиційне МАЛЮВАННЯ

Відбитки СТУПНЯМИ

Відбиток дитячої ступні, як і долоні, можна перетворити на цікавий малюнок. Різні персонажі можуть ховатися у відбитку ноги дитини.

Ось такі картини можна створити у техніці нетрадиційного малювання із звичайного відбитка дитячої ступні.

Відразу скажу, що у реаліях дитячого садка (де у групі 30 дітей)таке малювання ступнями важко організувати. У випадку з малюнками долоньками все просто: діти витирають долоні мокрою ганчірочкою (знімають основний шар фарби), а потім йдуть до умивальника та миють руки з милом. При малюванні ногами дитина вже піти і помити ноги у умивальнику не може. Ніжна людина з милом та кількома тазиками, щоб мити ноги. Такої роботи не зробиш із цілою групою дитячого садка. Але...

Таке малювання можна зробити як спеціально організоване індивідуальне заняття. Діти поділяються на групи по 4 особи. Одна дитина дає свої ноги для відбитка, друга малює очі, вуха, хвости, третя дитина малює траву, сонечко, четверте дерево, пташку і так далі ... (залежно від теми і сюжету картини).

Можна спробувати такий варіант організації всього процесу. Перед сном, коли діти босоніж. Дати дитині наступити на шматок поролону, змоченого у фарбі. А потім одразу на аркуш паперу. А потім одразу не товстий мокрий намилений махровий рушник, потім у тазик з водою… і спати в ліжечко.

Тобто треба купити лист поролону(Він дешевий в будівельному відділі, продається нарізкою на метри). Намочити поролон, розвести фарбу трохи водою, щоб добре вбиралася в поролон (як чорнило в пресі), лист поролону покласти на пластикову тацю. Поруч на другому пластиковому підносі лежить мокрий мильний рушник (для витирання фарби), далі стоїть тазик з водою, і сухий рушник. Поряд з кожним тацею та підносом стоїть стільчик. Три стільці + три елементи (фарбуючий, мильний, ополіскуючий, що витирає).

Виходить конвеєр- дитина сідає на перший стільчик (ступає на поролон з фарбою, хоп - піднімає ногу), тацю з поролоном відсуваємо, на його місце кладемо аркуш паперу (хоп - надрукували). Дитина пересуває попу на другий стілець, поряд з яким таця з мильним рушником (хоп-намилили ногу, стерли фарбу). Дитина пересуває попу на третій стілець, поряд з яким тазик з водою, в ньому плаває ганчірка (хоп-змиваємо мильну ногу, де треба трьома ганчіркою). І витираємо сухим рушником.

Усі раді. Окрім санстанції. Вона не допускає колективне ополіскування в одному тазі. Санстанція вимагає на 20 дітей – 20 тазиків, та 20 мильних рушників… 20 сухих рушників)))

Нетрадиційне малювання

метод ШТРИХІВКИ

А ось ще гарна техніка для дитячого садка. Де елементи малюнка створюються шляхом штрихування. Виходить цікава фактура зображення. Цим методом зручно малювати все пухнасте та волохатие.

Техніка добре показана на приклад ось такої вироби-ЗАЙЦЯ.

Малюнок зайця ділитися на РЯДИ-СЕКТОРИ, кожен із яких заштриховується. Отримуємо рівні ряди штрихування.

Ось шаблон цього виробу в натуральну величину.

Ви можете змінити цей виріб і представити його як аплікацію. Де кожен елемент вирізається окремо (вуха, лоб, щоки, носова частина, шия). Потім кожен елемент заштриховується. І потім усе збирається в єдину цілу аплікацію.

Метод ЗОНАЛЬНОЇ ШТРИХІВКИ можна використовувати для створення будь-яких інших волохатих персонажів. Наприклад страуса пушистика.

Тобто вихователь дає дитині аркуш паперу – на якому намальовані очі та дзьоб страуса. Завдання дитини навколо очей намалювати пухнасту хмару зі штрихів олівцем або восковою крейдою. І потім під пухнастою кулею, що вийшла, намалювати шию теж рядами штрихів. Педагок може допомогти дітям тим, що намалює коло кулі голови та лінії майбутньої шиї, та поділить шию на сектори для смугастого різнокольорового штрихування.

Ви можете придумати будь-якого персонажа і оформити його у вигляді СЕКТОРІВ під штрихування - котика, папуга, собачка і так далі.

МАЛЮВАННЯ в дитячому садку

ВАТНОЮ ПАЛОЧКОЮ

(Нетрадиційна техніка).

Всі ми в дитячому садку малювали вироби ПУШИСТИЙ кульбаба - за допомогою ватних паличок. Ось такий (фото нижче). Давайте подумаємо, а які картини можна ще намалювати за допомогою ватної палички.

Хоча навіть із простої теми кульбаби можна створити нетрадиційний малюнок – ЯРКИЙ СОЧНИЙ, як на фото нижче.

Маленьким дітям найкраще в техніці тику ватними паличками, пропонувати малювати лише деякі елементи персонажів - тільки хвіст у лисиці, толоко голки у їжачка.
Тобто вихователь у дитячому садку поєднує роботу з малювання ватною паличкою з аплікацією. Спочатку на аркуші паперу дитина робить аплікацію мордочки їжачка (з коричневого паперу) і шкурки-спинки їжачка (з білого паперу). І потім цю шкірку-спинку потрібно повністю втикати різнобарвними відбитками ватної палички. Веселе дитяче заняття з малювання та наклеювання.

Можна використовувати малювання ватною паличкою в техніці ЗОНАЛЬНОГО ЗАПОЛНЕННЯ. На аркуші паперу малюються олівцем обриси (сілеут) персонажа – наприклад, морський коник. Дитина має заповнити всю цю зону, не залишаючи порожніх місць і не вилазячи за межі олівця. Це складно, дитина не завжди бачить, де в нього густо, а де порожньо. Вихователю потрібно постійно повторювати шукаємо порожні дірки, заповнюємо дірки різними кольорами точок, а не точками одного кольору.

Тут працює і мозок, і уважність, і маленька моторика рук, і відчуття кольору. Адже треба відчувати, як ти розподіляєш колір по зоні – рівномірно або вгорі все жовте, а внизу все синє.

Таке завдання можна починати давати в молодшій групі і потім у старшій - і навіть дорослий одягнений чому повчиться в такому тренуванні на відчуття кольору та композиції.

Ще ватною паличкою можна робити Ланцюжки-Візерунки. Як ряди каблучок на кактусах нижче.

А також крапками можна малювати цілі картини. Таку техніку нетрадиційного малювання можна назвати ТОЧКО-ГРАФІЯ.

Найцікавіше це підбирати точки різних відтінків та різнобійно їх розміщувати на об'єктах зображення.

Ви можете розпочати роботу над цим видом малювання з невеликих завдань. Шматочки краєвид, елементів архітектури.

Є художник Ангело Франко, який малює картини у техніці ТОЧКА У ТОЧЦІ. Тут великі точки, утримувати всередині дрібніші.

Ватною паличкою та фарбами можна малювати красиві мандали (фото нижче). Мандали – це кругові візерунки, симетричні та різнокольорові. Батьківщина мандал – Схід. Там досі викладають візерунки із кольорових камінців, фарбованого піску, або пелюсток квітів.

Для дітей ми повинні дати готові графічні шаблони-мандали, із заданим візерунком. І завдання дитини кожен ТИК паличкою ПОВТОРИТИ ТОЧКО В ТОЧУ в кожній із симетричних зон мандали. Тобто… якщо в одній зоні ви зробили 2 жовті тики на пелюстці, значить і в інших зонах потрібно зробити по 2 жовті тики, на такому ж пелюсті, в тому ж місці пелюстки.

Багато круглих мандал для зафарбовування ви можете знайти в Інтернеті. Виберіть ті, що легко та легко зробити дітям того чи іншого віку.

Малювати точкові мандалі можна і на пластикових тарілках. Як на фото нижче.

Починати малювати мандали, потрібно коли дитина вже освоїв елементарний рахунок до 5. І може порахувати кількість ТИКУ в кожному промені або в кожному ряду мандали (якщо це рядно-променева мандала, як на фото нижче).

Погодьтеся ця красива і нетрадиційна техніка для малювання чудово розвиває розум дитини, її математичні здібності, конструктивне мислення, уміння планувати результат, прораховувати малюнок.

Малювання З МОКРИМ ЕФЕКТОМ.

(Нетрадиційні способи).

Ще одна нетрадиційна акварельна техніка малювання. Тут на аркуш паперу кладемо розведену водою акварель і дме на неї з трубочки. Отримуємо рідкі розводи і барвисті струмки. Для такого малювання необов'язково використовувати акварель, теж можна зробити гуашшю, розведеною водою.

Ось нижче ми бачимо, як цю техніку можна використовувати на заняттях з ізодіяльності в дитячому садку та в школі. Дитині даємо малюнок личка (хлопчика або дівчинки) і завдання дитини видути зачіску цим персонажам.

Можна використовувати дощечку на якій прищіпкою кріпимо аркуш паперу. На край листа кладемо велику краплю фарби і піднімаємо цей край дошки вгору - щоб крапля потекла вниз, як з гірки.

Якщо частину листа тимчасово заклеїти шматком малярської скотч-стрічки, то у нас на листі залишиться порожнє, незафарбоване місце. І тоді на цьому місці можна розташувати аплікацію когось під парасолькою. Ось як це зроблено на фото нижче.

У молодшій групі дитсадка дітям дуже сподобається малювати клаксових монстриків. Кракозябру можна роздмухувати з трубочки в будь-які сторони. А потім після висихання накликати на них елементи аплікації.

Тепер хочу познайомити вас із ще однією технікою – МИЛО+ ФАРБА. Наливаємо в склянки звичайного рідкого мила, або рідину для мильних бульбашок - в кожну склянку додаємо трохи гуаші. Отримуємо різнокольорову мильну фарбу. Занурюємо в неї трубочку від коктейлю або круглу видувалку і пускаємо бульбашки прямо на папір. Отримуємо ніжні пухирчасті Хмари. Їх можна оформити на цікаву картину.

Пухирчасті хмари можуть бути пишними півонії (як на фото нижче). Пухирчасті області можна гребінці на морських хвилях, як кучеряві шкуру овечки і т.д.

Можна просто надути соломинкою бульбашок на поверхню аркуша паперу, і потім із цього різнокольорового аркуша вирізати аплікацію-виріб. Цікава ідея для занять у дитячому садку.

Малювати можна і бризками - просто бризкати на папір різнобарвну фарбу. Найкраще для цього підходить зубна щітка.

Нетрадиційне малювання

метод ВОСКО-ГРАФІЯ.

Ось ще одна техніка, яку можна назвати СВІЧКО-ГРАФІЯ, або ВОСКО-ГРАФІЯ.

Для цієї техніки підходитьбіла воскова свічка (або парафінова). Також це може бути дитяча воскова крейда для малювання (але не будь-яка). Вибирайте крейду, яка жирніша на дотик. Заздалегідь перевірте як дрібнички працюють.

Тепер діятимемо.На аркуші білого паперу білою крейдою малюємо картинку. Потім беремо акварель (не гуаш!!!) і починаємо наносити рідку (не густу!!!) фарбу поверх намальованих крейдою ліній. Тобто просто зафарбовуємо кольоровими рідкими фарбами наш аркуш паперу і невидимий білий восковий малюнок починає проявлятися. Фарба не чіпляється за віск, і ці місця на папері залишаються білими.

Ви можете малювати різнокольорові круглі мандали у цьому стилі (з розлученням різних кольорів). Красиво виглядає намальоване осіннє листя: контури листа та прожилки восковіа заповнення листа різнокольорове (червоно-жовто-оранжеве).

Гарно виглядає нічний дощ над водою. Косі лінії дощу, кола, що розходяться, на воді – це все воскове. А потім зафарбовуємо темно-синьою фарбою та отримуємо гарну картину дощу.

Можна воском намалювати медуз та морських тварин. І потім нанести темні (синьо-фіолетово-чорні) тони та морські глибини оживуть.

Діти захоплюються, коли їм пропонуєш таке заняття. Вихователь або вчитель сам заздалегідь малює на кожному аркуші медуз, черепах, дрібних пуголовків та амеб. А потім дитина повинна дізнатися, хто водиться в глибинах морів. Він зафарбовує фарбою аркуш паперу і під його пензлем з'являються ці істоти.

Важливе правило.Перед заняттям навчіть дітей ГЛАДИТИ аркуш паперу мокрою кістою, а НЕ ТИРИТИ КІНСТЮ ЛИСТ, ЯК МОЧАЛКОЮ. Інакше можна пошкодити восковий малюнок.

Красиво в цій техніці виглядають Нічні картинки. Воском малюємо одну лінію горизонту, потім хвилі, воскову місячну доріжку та диск місяця на верхній половині листа. Тепер зафарбовуємо це в кольори ночі та отримуємо море, місяць та білу місячну доріжку.

ЗИМНІ картинки теж добре виглядають. Білі лінії воскового малюнка як елементи білого снігу, контури заметів, силует сніговика, засніжені хатинки – все це малюємо воском. Потім дитина наносить блакитну або синю фарбу і на листі проявляється зимовий пейзаж.

Але важливо- Перед тим як давати дітям ці картинки, перевірте самі чи підходить віск за якістю. Чи виявляються лінії малюнка? Який шар фарби класти (який ступінь розведення фарби водою)?

Нетрадиційне малювання

У техніці ВІДдруку.

Усі діти люблять цю техніку малювання. Тому що вона дає швидкий та гарний результат у кожної дитини. Навіть у найневмілішого художника виходять гарні картини. Діти сприймають весь процес як чари, захоплюючу гру з магічним ефектом виникнення картини

У дитячому садку найзручніше організовувати саме техніку відбитка. Давайте подивимося, які матеріали підійдуть для реалізації цієї техніки при малюванні з дітьми.

ВАРІАНТ 1 - грудочку м'ятого паперу.

М'ятий папір дає гарну рвану структуру відбитка. Це підходить для малювання крони дерев весняних (жовто-зелених або рожевий) та осінніх (оранжево-багряних). Фарба береться їх банок або акварельки, капається на миску (кришку від банки). У це краплю макаємо серветку, пробуємо відбиток на чорновому листі і якщо подобається переносимо на папір.

ВАРІАНТ 2 – гофрокартон.

Сірий картонний картон відмінно підходить для малювання троянди в техніці відбитка. Нарізаємо картонну коробку на смужки упоперек лінії гофрування. Скручуємо смужки трубочкою, закріплюємо резинкою або ниточкою. Штамп для зеленого листя робимо з рулончика від туалетного паперу.

Також цей спосіб РУЛОННОГО малювання підходить для зображення СПИРАЛІ СЛИМАКИ, Також ви можете зробити ЗАВИТКИ ШКУРКИ БАРАШКА.

ВАРІАНТ 3 – пухнасті помпони.

У виробних магазинах (або на сайтах для виробів) можна купити мішок з такими м'якими помпончиками. Якщо до кожного причепити прищіпку, то матимемо зручну тримку для роботи. У техніці помпонографія можна створювати декор для розпису плоских деталей виробів. А також малювати картини білих повітряних кульбаб аквареллю.

ВАРІАНТ 4 – втулка туалетного паперу.

Тут безліч варіантів, тому що трубочці-втулці можна надати різної форми. Можна втулку розрізати навпіл, і ми отримаємо штамп півкільця - ідеальний трафарет для малювання луски риби або ярусів хвойних лапок ялинки.

Круглий рулончик можна приплюснути з двох сторін і вийде загострений овал – ця форма квіткової пелюстки, або вушок зайчика. Відмінна ідея для нетрадиційного малювання в дитсадку з дітьми молодшого віку (зайчик) або старшого (квітка).

Квітка складніше ніж зайчик, тому що потрібно РАДІАЛЬНО побудувати пелюстки навколо серединки квітки.

Також ви можете КРАЙ РУЛОНЧИКА нарізати у фігурні пелюстки – і вийде готова пелюстка для картин. Такі штампи просто знахідка для швидкого малювання букетів та клумби для дітей молодшої групи. І навіть для найменших малюків у яслах.

ВАРІАНТ 5 – пухирчаста плівка.

Плівка з бульбашками теж дає цікавий візерунок відбитка, який можна обіграти в нетрадиційному малюванні в дитячому садку. Наприклад зробити відбиток бджолиних сот (як малюнку нижче).

Або зробити малювання весняного або осіннього дерева.

ВАРІАНТ 6 – штампи із картоплі.

З половинок картоплі можна вирізати штампи будь-якої форми. Розрізаємо картоплю навпіл. Витираємо моркрий зріз картоплі паперовою серветкою. На зрізі маркером малюємо контури майбутнього штампу. Вирізаємо ножем за намальованими контурами.

Краще для штампів вибирати довгасті витягнуті картоплини. Щоб дитяча рука могла зручно обхопити картоплю. Нижче на фото ми представляємо лише дві теми для такого нетрадиційного малювання – сови та тюльпани. Але ви можете вигадати свої варіанти. Якщо в фарбу додати клей-ПВА, то поверх відбитків можна наклеїти деталі (вічка. Носик, ручки).

Можна зробити експериментальний подвійний штамп. Вирізати з двох картоплин половинки шатмпів і скріпити дві картопля разом, проткнувши їх зубочисткою наскрізь і обмотавши ізолентою або скотчем. Замахніться на круту ідею та поекспериментуйте зі створенням штампів під неї.

Нетрадиційне малювання

ПУХЛИМИ фарбами.

А ще крутий матеріал для нетрадиційного малювання, яке так люблять маленькі діти. Це ОБ'ЄМНИЙ ФАРБА для створення пухких малюнків. Робиться така фарба вдома швидко і просто - в мисці змішуємо клей ПВА з гуашшю і додаємо татову піну для гоління. Робимо кілька таких мисок (не обов'язково великих) під ідею того, що ми малюватимемо з дітьми. Для кавуна потрібно лише дві фарби – ось із нього і почніть. Кісточки кавуна - це проста чорна гуаш, якою ми капаємо там-сям.

Найрізноманітніші ідеї можна втілити в цій техніці малювання для дітей у дитячому садку. Найбільш просте - це вафельний ріжок з морозивом. Ріжок вирізається із грубого пакувального картону, на ньому малюємо маркером вафельну сітку. Дитина приклеює ріжок на аркуш паперу (знизу) і на ньому викладає круглі кульки об'ємного малюнка. Можна дати дитині круглі шаблони, які вона обведе спочатку олівцем над краєм ріжка, і потім у ці круглі контури укладатиме пінисту фарбу.

А ще можна на ріжок покласти кілька ложок різної фарби і потім зворотним кінцем пензлика (або дерев'яною паличкою) змішати фарбу в різнокольорові розлучення. Вийде гарне міксове морожко. Відмінний виріб для дітей у школі або дитячому садку на заняттях з малювання.

Методика роботи із густою фарбою на дитячих заняттях.

Ви можете змішувати фарбу на окремому підноску (або на шматочку клейонки). Краще коли кожна дитина сама робить кольорову суміш – тому даємо кожній дитині свою клейонку.

На кожен стіл кладемо індивідуальні клейонки для дітей. У центр столу ставимо миски з чотирма квітами фарб. Дитина на своїй клейонці змішує у загальну калюжку ці кольори – до стану гарних розлучень. Потім до калюжі прикладає паперовий контур персонажа (наприклад, морського коника). І потім укладає його на просушування (контури ковзанів треба заздалегідь підписати ім'ям дитини, і не забути нагадати дітям прикладати до фарби не підписану сторону). Далі наступного дня, коли пінна фарба висохне на силуеті ковзана, можна продовжити роботу і зробити аплікацію ковзана в морських водах, домалювати йому шипи, водорості навколо, наклеїти черепашки, насипати пісочок на клей.

Ось такі цікаві техніки малювання ви можете поробити у роботі з дітьми, і вдома, і в саду. У школі це нетрадиційне малювання можна проводити на уроках з образотворчої діяльності, надавши весь процес дитині для самостійної творчості.

На сторінках нашого сайту ви знайдете багато різних технік для незвичайного малювання фарбами.

Ми вже маємо докладні розгорнуті статті на тему:

Вдалої вам творчості.
Ольга Клішевська, спеціально для сайту
Хороші сайти на вагу золота,ви можете підтримати ентузіазм тих, хто працює для вас.