Дитина не хоче вчитися: що робити? Дитина не хоче вчитися. Легкий спосіб, як усе виправити (поради психолога) Якщо дитина не вчиться

Спільні заняття - настільки важлива тема, що їй ми присвячуємо ще один урок. Спочатку поговоримо про труднощі та конфлікти взаємодії та про те, як їх уникати. Почнемо з типової проблеми, яка ставить у глухий кут дорослих: багато обов'язкових справ дитина цілком освоїв, йому вже нічого не варто зібрати в ящик розкидані іграшки, застелити ліжко або покласти підручники в портфель з вечора. Але все це він не робить!

«Як бути у таких випадках? - Запитують батьки. - Знову робити це разом із ним?»

Може, ні, а може, так. Все залежить від причин «неслухняності» вашої дитини. Можливо ви ще не пройшли з ним весь необхідний шлях. Адже це вам здається, що йому легко розставити всі іграшки по місцях. Напевно, якщо він просить «давай разом», то це не дарма: можливо, йому ще важко організувати себе, а можливо, йому потрібна просто ваша участь, моральна підтримка.

Згадаймо: і під час навчання їзді на двоколісному велосипеді є така фаза, коли ви вже не підтримуєте рукою сідло, але все одно біжіть поряд. І це надає сили вашій дитині! Зауважимо, як мудро наша мова відобразила цей психологічний момент участь у значенні «моральна підтримка» передається тим самим словом, що й у справі.

Але найчастіше корінь негативної завзятості та відмов лежить у негативних переживаннях. Це може бути проблема самої дитини, але частіше вона виникає між вами та дитиною, у ваших взаєминах з нею.

Одна дівчинка-підліток зізналася якось у розмові з психологом:

«Я вже давно прибирала і мила за собою посуд, але тоді вони (батьки) подумали б, що перемогли мене».

Якщо ваші стосунки з дитиною вже давно зіпсувалися, не варто думати, ніби достатньо застосувати якийсь спосіб – і все вмить піде на лад. "Способи", звичайно, застосовувати треба. Але без дружнього, теплого тону вони нічого не дадуть. Такий тон - найголовніша умова успіху, і якщо ваша участь у заняттях дитини не допомагає, більше того, якщо вона відмовляється від вашої допомоги, зупиніться та прислухайтеся до того, як ви спілкуєтеся з нею.

«Я дуже хочу вивчити доньку грати на фортепіано, – розповідає мати восьмирічної дівчинки. – Купила інструмент, найняла вчителя. Сама колись навчалася, та кинула, тепер жалкую. Думаю, хоч донька гратиме. Просиджую з нею за інструментом години по дві щодня. Але що далі, то гірше! Спочатку не засадиш її займатися, а потім починаються капризи та невдоволення. Я їй одне – вона мені інше, слово за слово. Закінчується тим, що вона мені каже: «Іди, без тебе краще!». А я ж знаю, варто мені відійти, як у неї все шкереберть летить: і руку не так тримає, і не тими пальцями грає, і взагалі все швидко закінчує: «Я вже позаймалася».

Зрозумілі занепокоєння та найкращі наміри мами. Більше того, вона намагається поводитися «грамотно», тобто допомагає дочці у важкій справі. Але вона прогавила головну умову, без якої будь-яка допомога дитині перетворюється на свою протилежність: ця головна умова - дружелюбний тон спілкування.

Уявіть собі таку ситуацію: до вас приходить друг, щоби щось зробити разом, наприклад, відремонтувати телевізор. Він сідає і каже вам: «Так, дістань опис, тепер візьми викрутку та зніми задню стінку. Та як ти відкручуєш шуруп? Не тисни так!» Думаю, можна не продовжувати. Така "спільна діяльність" з гумором описана англійським письменником Дж.К. Джеромом:

«Я, – пише автор від першої особи, – не можу спокійно сидіти і дивитися, як хтось працює. Мені хочеться взяти участь у його роботі. Зазвичай я встаю, починаю ходити кімнатою, заклавши руки в кишені, і вказувати, що треба робити. Така вже я діяльна натура».

"Керівні вказівки", напевно, десь потрібні, але не в спільних заняттях з дитиною. Як тільки вони з'являються, припиняється робота разом. Адже разом – значить на рівних. Не слід займати позицію над дитиною; діти до неї дуже чутливі, і проти неї повстають усі живі сили їхньої душі. Тоді вони й починають чинити опір «необхідному», не погоджуватися з «очевидним», заперечувати «безперечне».

Петя ріс кволим, неспортивним хлопчиком. Батьки вмовляли його робити зарядку, купили турнік, зміцнили його у прольоті дверей. Тато показав, як треба підтягуватись. Але нічого не допомагало - хлопчик, як і раніше, не відчував інтересу до спорту. Тоді мати викликала Петю на змагання. На стіну повісили аркуш паперу з графами: "Мама", "Петя". Щодня учасники відзначали у своєму рядку, скільки разів вони підтягнулися, присіли, підняли ноги куточком. Багато вправ підряд робити було не обов'язково, та й, як з'ясувалося, ні мама, ні Петя цього не могли. Петя став пильно стежити за тим, щоб його мама не перегнала. Щоправда, їй теж довелося попрацювати, щоби не відстати від сина. Змагання тривало місяці зо два. В результаті болісна проблема заліків з фізкультури була благополучно вирішена.

Розповім ще про дуже цінний спосіб, який допомагає позбавити дитину і самих себе від «керівних вказівок». Цей спосіб пов'язаний із ще одним відкриттям Л. С. Виготського і багато разів був підтверджений науковими та практичними дослідженнями.

Виготський виявив, що дитина легше і швидше вчиться організовувати себе та свої справи, якщо на певному етапі їй допомогти деякими зовнішніми засобами. Ними можуть бути малюнки для нагадування, перелік справ, записки, схеми або написані вказівки.

Зауважте, подібні засоби – це вже не слова дорослого, це їхня заміна. Дитина може користуватися ними самостійно, і тоді вона опиняється на півдорозі до того, щоб упоратися зі справою самому.

Наведу приклад, як в одній сім'ї вдалося за допомогою такого зовнішнього засобу скасувати, а точніше, передати дитині «керівні функції» батьків.

Андрію вже шість років. На справедливу вимогу батьків, він повинен сам одягатися, коли йде гуляти. На вулиці зима, і треба вдягнути на себе багато різних речей. Хлопчик же «буксує»: то одягне тільки шкарпетки і сяде в прострації, не знаючи, що робити далі; то, одягнувши шубу та шапку, готується вийти на вулицю в домашніх капцях. Батьки приписують усі лінощі та неуважності дитини, дорікають, підганяють її. Загалом, конфлікти продовжуються день у день. Проте після консультації із психологом все змінюється. Батьки складають список речей, які дитина має надіти. Список виявився досить довгим: цілих дев'ять пунктів! Дитина вже вміє читати за складами, але все одно біля кожної назви речі батьки разом із хлопчиком малюють відповідну картинку. Цей ілюстрований перелік вішають на стіну.

У сім'ї настає спокій, припиняються конфлікти, а дитина виявляється надзвичайно зайнятою. Що він тепер робить? Він водить пальцем за списком, шукає потрібну річ, біжить надягати її, знову біжить до списку, знаходить таку річ тощо.

Легко вгадати, що незабаром сталося: хлопчик запам'ятав цей список і став збиратися гуляти так само швидко та самостійно, як його батьки – на роботу. Чудово, що це сталося без будь-якого нервового напруження - і сина, та її батьків.

Зовнішні засоби

(Історії та досвід батьків)

Мама двох дошкільнят (чотирьох та п'яти з половиною років), дізнавшись про користь зовнішнього засобу, вирішила цей спосіб випробувати. Разом із дітьми вона склала список обов'язкових ранкових справ у картинках. Картинки були повішені у кімнаті дітей, у ванні, кухні. Зміни у поведінці дітей перевершили всі очікування. До цього ранок проходив у постійних нагадуваннях мами: «Поправте ліжка», «Йдіть вмиватися», «Пора за стіл», «Приберіть за собою посуд»… Тепер діти наввипередки намагалися виконати кожен пункт списку. Така «гра» тривала місяці зо два, після чого Діти самі почали малювати картинки для інших справ.

Інший приклад: «Мені треба було виїхати у відрядження на два тижні, і в будинку залишався лише мій шістнадцятирічний син Мишко. Крім інших турбот, мене турбували квіти: їх треба було акуратно поливати, що Мишко зовсім не звик робити; у нас уже був сумний досвід, коли квіти засохли. Мені спало на думку щаслива думка: я обернула горщики аркушами білого паперу і написала на них великими літерами: «Мішенько, полий мене, будь ласка. Спасибі!". Результат виявився чудовим: Мишко встановив дуже добрі стосунки із квітами».

У сім'ї наших друзів у передпокої висіла особлива дошка, на якій кожен член сім'ї (мама, тато та двоє дітей-школярів) могли приколоти будь-яке своє повідомлення. Там були і нагадування, і прохання, просто коротка інформація, невдоволення кимось чи чимось, подяка за щось. Дошка ця була центром спілкування в сім'ї і навіть засобом вирішення труднощів.

Розглянемо таку дуже часту причинуконфліктів при спробі співпрацювати з дитиною. Буває, батько готовий вчити або допомагати скільки завгодно і за своїм тоном стежить - не сердиться, не наказує, не критикує, а справа не йде. Таке трапляється із зайве дбайливими батьками, які хочуть для своїх дітей більше, ніж самі діти.

Запам'ятався один епізод. Це було на Кавказі взимку під час шкільних канікул. На лижному схилі каталися дорослі та діти. А посередині гори стояла невелика група: мама, тато та їхня десятирічна донька. Донька - на нових дитячих гірських лижах (рідкісність на той час), у чудовому новому костюмі. Вони про щось сперечалися. Опинившись поруч, я мимоволі почула таку розмову:

Томе, - казав тато, - ну зроби хоч один поворот!

Не буду, - примхливо смикала плечима Тома.

Ну, будь ласка, - вмикалася мама. - Потрібно лише трохи штовхнутися палицями… дивись, тато зараз покаже (тато показував).

Сказала не буду – і не буду! Не хочу, – говорила дівчинка, відвертаючись.

Тома, адже ми так старалися! Спеціально їхали сюди, щоби ти навчилася, за квитки дорого заплатили.

А я вас не просила!

Скільки дітей, - подумала я, - мріють про такі лижі (для багатьох батьків вони просто не по засобах), про таку можливість опинитися на великій горі з підйомником, про тренера, який навчив би кататися! А у цієї ошатної дівчинки є все. Але вона, як птах у золотій клітці, нічого не хоче. Та й важко захотіти, коли наперед будь-якому твоєму бажанню «забігають» одразу і тато, і мама!

Щось подібне іноді відбувається з уроками.

До психологічної консультації звернувся батько п'ятнадцятирічної Олі.

Дочка нічого не робить по дому; в магазин сходити не допитаєшся, посуд залишає брудною, білизна своє теж не стирає, залишає намоченим на 2-3 дні. Взагалі батьки готові звільнити Олю від усіх справ - аби вчилася! Але вчитися вона також не хоче. Прийде зі школи - або на дивані лежить або на телефоні висить. Скотилася на «трійки» та «двійки». Батьки не уявляють, як вона до десятого класу перейде. А про випускні іспити взагалі думати бояться! Мама працює так, що через день удома. Ці дні вона думає тільки про уроки Олі. Тато дзвонить із роботи: чи села Оля займатиметься? Ні, не сіла: «От тато прийде з роботи, з ним і вчитиму». Тато їде додому і в метро вчить Олиними підручниками історію, хімію... Приїжджає додому «у всеозброєнні». Але не так легко просити Олю сісти займатися. Нарешті, десь о десятій годині Оля робить ласку. Читає завдання – тато намагається його пояснити. Але Олі не подобається, як він це робить "Все одно незрозуміло". Закиди Олі змінюються умовляннями тата. Хвилин за десять взагалі все закінчується: Оля відштовхує підручники, іноді закочує істерику. Батьки тепер думають, чи не найняти їй репетиторів.

Помилка Олиних батьків не в тому, що вони дуже хочуть, щоб їхня донька вчилася, а в тому, що вони цього хочуть, якщо можна так сказати, замість Олі.

У таких випадках мені завжди згадується анекдот: Біжуть по перону люди, поспішають, спізнюються на поїзд. Поїзд рушив. Ледве наздоганяють останній вагон, схоплюються на підніжку, їм кидають навздогін речі, поїзд іде. Ті, що залишилися на пероні, знеможені падають на валізи і починають голосно реготати. «Чому ви смієтеся?» - Запитують їх. - «Так адже поїхали наші провідники!».

Погодьтеся, батьки, які готують уроки за своїх дітей, або «вступають» разом з ними до вузу, англійської, математичної, музичної шкіл, дуже схожих на таких горе-провожаючих. У своєму емоційному пориві вони забувають, що їхати не їм, а дитині. І тоді той найчастіше «залишається на пероні».

Так сталося і з Олею, чию долю вдалося простежити протягом наступних трьох років. Вона важко закінчила школу і навіть вступила в нецікавий для неї інженерний вуз, але, не закінчивши і першого курсу, кинула вчитися.

Батьки, які дуже багато хочуть за дитину, як правило, самі важко живуть. У них не залишається ні сил, ні часу на власні інтереси, особисте життя. Тяжкість їхнього батьківського обов'язку зрозуміла: адже доводиться весь час тягти човен проти течії!

А чим це обертається для дітей?

«З любові» - «Або за гроші»

Зіштовхуючись із небажанням дитини робити щось належне їй - вчитися, читати, допомагати по дому, - деякі батьки встають на шлях «підкупу». Вони погоджуються «платити» дитині (грошима, речами, задоволеннями), якщо вона робитиме те, що від неї хочуть.

Цей шлях дуже небезпечний, не кажучи вже про те, що малоефективний. Зазвичай справа закінчується тим, що претензії дитини зростають – вона починає вимагати все більше і вперед – а обіцяних змін у її поведінці не відбувається.

Чому? Щоб зрозуміти причину, нам потрібно познайомитися з дуже тонким психологічним механізмом, який нещодавно став предметом спеціальних досліджень психологів.

В одному експерименті групі студентів стали платити за гру в головоломку, якою вони займалися. Скоро студенти цієї групи стали грати помітно рідше, ніж ті їхні товариші, які жодної плати не отримували.

Механізм, який тут, а також у багатьох подібних випадках (життєвих прикладах та наукових дослідженнях) наступний: людина успішно і захоплено займається тим, що вона вибирає сама, за внутрішнім спонуканням. Якщо ж він знає, що отримає за це плату або винагороду, то його ентузіазм знижується, а вся діяльність змінює характер: тепер він зайнятий не особистою творчістю, а зароблянням грошей.

Багатьом ученим, письменникам, художникам відомо, наскільки вбивча для творчості і вже принаймні далека від творчого процесу, робота «на замовлення» з очікуванням винагороди. Потрібна була сила особистості та геніальність авторів, щоб у цих умовах виникли «Реквієм» Моцарта та романи Достоєвського.

Піднята тема наводить на багато серйозних роздумів, і насамперед про школи зі своїми обов'язковими порціями матеріалу, які треба вивчити, щоб потім відповісти на позначку. Чи не руйнує подібна система природної допитливості дітей, їхнього інтересу до пізнання нового?

Проте, зупинимося тут і закінчимо лише нагадуванням усім нам: давайте обережніше поводитися із зовнішніми спонуканнями, підкріпленнями, стимулюваннями дітей. Вони можуть завдати великої шкоди, зруйнувавши тонку тканину власної внутрішньої активності дітей.

Переді мною мама із чотирнадцятирічної донькою. Мама – енергійна жінка з голосним голосом. Донька - в'яла, байдужа, нічим не цікавиться, нічого не робить, нікуди не ходить, ні з ким не товаришує. Щоправда, вона цілком слухняна; за цією лінією у мами до неї жодних претензій.

Залишившись віч-на-віч із дівчинкою, питаю: «Якби у тебе була чарівна паличка, що б ти в неї попросила?». Дівчинка надовго задумалася, а потім тихо й нерішуче відповіла: «Щоб я сама хотіла, що хочуть від мене батьки».

Відповідь мене глибоко вразила: наскільки ж батьки можуть забрати у дитини енергію її власних бажань!

Але це крайній випадок. Набагато частіше діти борються за право бажати і отримувати те, чого вони потребують. І якщо батьки наполягають на «правильних» справах, то дитина з тією самою завзятістю починає займатися «неправильними»: не важливо чим, аби своїм або хай навіть «навпаки». Особливо це трапляється з підлітками. Виходить парадокс: своїми стараннями батьки мимоволі відштовхують дітей від серйозних занять та відповідальності за власні справи.

До психолога звертається мати Петі. Знайомий комплекс проблем: «не тягне» дев'ятий клас, уроки не робить, книгами не цікавиться, а будь-якої хвилини намагається вислизнути з дому. Мама втратила спокій, дуже стурбована Петін долею: що з ним буде? Хто із нього виросте? Петя ж - рум'яна, усміхнена «дитина», налаштована благодушно. Вважає, що все гаразд. Неприємності у школі? Ну нічого, якось владнаються. А взагалі – життя прекрасне, ось тільки мама отруює існування.

Поєднання надто великої виховної активності батьків та інфантильності, тобто незрілості дітей – дуже типове та абсолютно закономірне. Чому? Механізм тут простий, він заснований на дії психологічного закону:

Особистість і здібності дитини розвиваються лише у тій діяльності, якою він займається за власним бажанням та з інтересом.

"Можна затягнути коня у воду, але не можна змусити його пити", - говорить мудре прислів'я. Можна змусити дитину механічно заучувати уроки, але така «наука» осяде у його голові мертвим вантажем. Більше того, чим наполегливішим буде батько, тим нелюбиміше, швидше за все, виявиться навіть найцікавіший, корисніший і потрібніший шкільний предмет.

Як же бути? Як уникати ситуацій та конфліктів примусу?

Насамперед, варто придивитися, чим найбільше захоплюється ваша дитина. Це може бути гра в ляльки, машинки, спілкування з друзями, збирання моделей, гра у футбол, сучасна музика ... Деякі з цих занять можуть здатися вам порожніми, навіть шкідливими. Однак пам'ятайте: для нього вони важливі та цікаві, і до них варто поставитися з повагою.

Добре, якщо ваша дитина розповість вам, що саме в цих справах цікаво і важливо для нього, і ви зможете подивитися на них його очима, як би зсередини його життя, уникаючи порад та оцінок. Дуже добре, якщо ви зможете взяти участь у цих заняттях дитини, розділити з нею це захоплення. Діти в таких випадках дуже вдячні батькам. Буде й інший результат такої участі: на хвилі інтересу вашої дитини ви зможете почати передавати їй те, що вважаєте корисним: і додаткові знання, і життєвий досвід, і свій погляд на речі, і навіть інтерес до читання, особливо якщо почати з книг чи нотаток про предмет, що його цікавить.

В цьому випадку ваш човен піде за течією.

Наприклад наведу розповідь одного батька. Спочатку він, за його словами, знемагав від гучної музики в кімнаті свого сина, але потім пішов на останній засіб: зібравши мізерний запас знань англійської мови, він запропонував сину розбирати і записувати слова зарубіжних пісень. Результат виявився дивним: музика стала тихішою, а у сина прокинувся сильний інтерес, майже пристрасть, до англійської мови. Згодом він закінчив інститут іноземних мов та став професійним перекладачем.

Подібна вдала стратегія, яку інтуїтивно знаходять батьки, нагадує спосіб щеплення гілки сортової яблуні до дичка. Дичок життєздатний і морозостійкий, і його життєвими силами починає харчуватися щеплена гілка, з якої виростає чудове дерево. Сам же культурний саджанець у землі не виживає.

Так і багато занять, які пропонують дітям батьки чи вчителі, та ще з вимогами та докорами: вони не виживають. Водночас, вони добре «щеплюються» до вже існуючих захоплень. Нехай спочатку ці захоплення «примітивні», але вони мають життєву силу, і ці сили цілком здатні підтримати зростання і розквіт «культурного сорту».

У цьому місці я передбачаю заперечення батьків: не можна ж керуватися одним інтересом; потрібна дисципліна, є обов'язки, зокрема нецікаві! Не можу не погодитись. Про дисципліну та обов'язки ми говоритимемо докладніше пізніше. А зараз нагадаю, що ми обговорюємо конфлікти примусу, тобто такі випадки, коли вам доводиться наполягати і навіть вимагати, щоб син чи дочка виконували те, що треба, і це псує настрій обом.

Ви, напевно, вже помітили, що в наших уроках ми пропонуємо не тільки те, що варто робити (або не робити) з дітьми, а й те, що нам, батькам, варто робити із собою. Наступне правило, яке ми зараз обговоримо, саме про те, як працювати з собою.

Ми вже говорили про необхідність вчасно «відпускати кермо», тобто переставати робити за дитину те, що вона вже здатна робити сама. Однак це правило стосувалося поступової передачі дитині вашої частки участі у практичних справах. Тепер же йтиметься про те, як домогтися, щоб ці справи були зроблені.

Ключове питання: чия це має бути турбота? Спочатку, звісно, ​​батьків, а згодом? Хто з батьків не мріє, щоб їхня дитина сама вставала до школи, сама сідала за уроки, одягалася за погодою, вчасно лягала спати, без нагадувань вирушала на гурток чи тренування? Однак у багатьох сім'ях турбота про всі ці справи так і залишається на плечах батьків. Чи знайома вам ситуація, коли мама регулярно будить підлітка вранці, та ще воює з ним із цього приводу? Чи знайомі вам закиди сина чи доньки: «Чому ти мені не…?!» (Не приготувала, не пришила, не нагадала)?

Якщо таке трапляється у вашій сім'ї, зверніть особливу увагу на Правило 3.

Правило 3

Поступово, але неухильно знімайте з себе турботу та відповідальність за особисті справи вашої дитини та передавайте їх їй.

Нехай вас не лякають слова "знімайте з себе турботу". Йдеться про зняття дріб'язкової турботи, що тривала опіка, яка просто заважає вашому синові або дочці дорослішати. Передача їм відповідальності за свої справи, вчинки, а потім і майбутнє життя – найбільша турбота, яку ви можете виявити по відношенню до них. Це турбота мудра. Вона робить дитину сильнішою та впевненішою в собі, а ваші стосунки – більш спокійними та радісними.

Це було давно. Я щойно закінчила ВНЗ, і в мене народилася перша дитина. Час був важкий, робота – малооплачувана. Батьки отримували, звісно, ​​більше, адже вони пропрацювали все життя.

Якось у розмові зі мною батько сказав: «Я готовий тобі допомагати матеріально в екстрених випадках, але не хочу робити це постійно: цим принесу тобі тільки шкоду».

Ці його слова я запам'ятала на все життя, а також почуття, яке в мене тоді виникло. Його можна було б описати так: Так, це справедливо. Дякую за таку особливу турботу про мене. Я намагатимусь вижити, і, думаю, впораюся».

Тепер, озираючись назад, я розумію, що батько сказав мені і щось більше: «Ти досить міцно стоїш на ногах, тепер іди сама, я тобі більше не потрібний». Ця його віра, виражена зовсім іншими словами, дуже допомагала мені потім у багатьох важких обставинах.

Процес передачі відповідальності дитині за її справи дуже непростий. Його треба починати з дрібниць. Але навіть із приводу цих дрібниць батьки дуже турбуються. Це і зрозуміло: адже доводиться ризикувати тимчасовим благополуччям своєї дитини. Заперечення бувають приблизно такі: «Як мені його не будити? Адже він обов'язково проспить, і тоді будуть великі неприємності у школі?» Або: «Якщо не змушуватиму її робити уроки, вона нахоплює двійок!».

Хоч як це парадоксально звучить, але ваша дитина потребує негативного досвіду, звичайно, якщо та не загрожує її життю чи здоров'ю. (На уроці 9 ми поговоримо про це докладніше.)

Цю істину можна записати як Правило 4.

Правило 4

Дозволяйте вашій дитині зустрічатися з негативними наслідками своїх дій (або своєї бездіяльності). Тільки тоді він дорослішатиме і ставатиме «свідомим».

Наше Правило 4 говорить про те, що і відоме прислів'я «на помилках вчаться». Нам доводиться набиратися мужності та свідомо давати дітям робити помилки, щоб вони навчилися бути самостійними.

Домашні завдання

Завдання перше

Подивіться, чи є у вас зіткнення з дитиною на ґрунті якихось справ, які, на вашу думку, вона може і має виконувати сама. Виберіть один із них і поробіть деякий час з ним разом. Подивіться, чи краще в нього пішла справа з вами? Якщо так, перейдіть до наступного завдання.

Завдання друге

Придумайте якийсь зовнішній засіб, який міг би замінити вашу участь у тій чи іншій справі дитини. Це може бути будильник, написане правило чи угода, таблиця чи щось інше. Обговоріть та обіграйте з дитиною цей допоміжний засіб. Переконайтеся, що йому зручно користуватися ним.

Завдання третє

Візьміть аркуш паперу, розділіть його вертикальною лінією навпіл. Над лівою частиною напишіть: "Сам", над правою - "Разом". Перерахуйте в них ті справи, які ваша дитина вирішує і робить сама, і ті, в яких ви зазвичай берете участь. (Добре, якщо ви заповните таблицю разом і за взаємною згодою.) Потім подивіться, що з колонки «Разом» можна зараз або найближчим часом пересунути в колонку «Сам». Пам'ятайте, кожне таке переміщення – важливий крок до дорослішання вашої дитини. Обов'язково відзначте його успіх. У Бокс 4-3 ви знайдете приклад такої таблиці.

Питання батьків

ПИТАННЯ: А якщо, незважаючи на всі мої страждання, нічого не виходить: він (вона), як і раніше, нічого не хоче, нічого не робить, з нами воює, та й ми не витримуємо?

ВІДПОВІДЬ: Про важкі ситуації та ваші переживання ми ще багато говоритимемо. Тут же мені хочеться сказати одне: "Будь ласка, наберіться терпіння!" Якщо ви дійсно намагатиметеся пам'ятати Правила та вправлятися, виконуючи наші завдання, результат обов'язково буде. Але може стати помітним нескоро. Іноді минають дні, тижні, а іноді й місяці, і навіть рік-два, перш ніж посіяне вами насіння дасть сходи. Декому насіння треба побути в землі довше. Аби ви не втрачали надію і продовжували розпушувати землю. Пам'ятайте: процес зростання в насінні вже розпочався.

ПИТАННЯ: Хіба завжди потрібно допомагати дитині справою? З власного досвіду знаю, як важливо, щоб іноді хтось просто посидів поруч, послухав.

ВІДПОВІДЬ: Ви маєте рацію! Кожна людина, тим більше дитина, потребує допомоги не лише «справою», а й «словом», і навіть мовчанням. До мистецтва слухати та розуміти ми зараз і перейдемо.

Приклад таблиці «САМ-РАЗОМ», яку склала мама зі своєю одинадцятирічної донькою

Сама

1. Встаю та збираюся до школи.

2. Вирішую, коли сісти за уроки.

3. Переходжу вулицю і можу перекладати молодших брата та сестру; мама дозволяє, а тато ні.

4. Вирішаю, коли мені митися.

5. Вибираю, з ким дружити.

6. Розігріваю і іноді готую собі їжу, годую молодших.

Разом із мамою

1. Іноді робимо математику; мама пояснює.

2. Вирішуємо, коли можна запросити до нас друзів.

3. Ділимо куплені іграшки або цукерки.

4. Іноді питаю поради у мами, чим мені зайнятися.

5. Вирішуємо, що робитимемо у неділю.

Повідомлю одну подробиці: дівчинка - з багатодітної сім'ї, і можна бачити, що вона вже досить самостійна. У той же час видно, що є справи, яких вона, як і раніше, потребує маминої участі. Сподіватимемося, що пункти 1 і 4 справа швидко перемістяться у верхню частину таблиці: вони вже півдорозі.

Що робити, якщо дитина не хоче вчитися? Це питання зазвичай ставлять батьки чада від 7 до 14 років. У старших класах у дітей виникає свідомість та певна орієнтованість на майбутнє. З'являється більше додаткових стимулів для навчання: не просто добре закінчити школу, а й зуміти вступити до інституту. У молодших класах та середній ланці у дитини ще достатньо не розвинені такі якості як свідомість і відповідальність. Навчити сина чи дочку ефективним методамсприйняття та запам'ятовування інформації, що подається у школі – пряме завдання батьків. Молодший школяр виявляється ще не в змозі самостійно керувати процесом навчання, його цьому необхідно вчити, як і літерам. Підліток дуже сконцентрований на власних переживаннях, щоб допомогти самому собі в потрібний момент. Коли дитина починає щось нове, вона стає особливо вразливою та сприйнятливою до зовнішніх факторів. Будь-яка образа, насмішка, конфлікт із учителем чи однокласниками, недружній настрій у класі можуть вплинути на його емоційне тло та сформувати негативне ставлення до навчання.

Допомога батьків полягає в тому, щоб допомогти синові або дочці розібратися з важким матеріалом, подолати комплекси та страхи, і така підтримка є безцінним даром. Мало лише навчити його чи її розрізняти літери. Дитина 10-11 років життя витрачає на те, щоб навчитися розуміти предмети, вивчати навколишній світ та все, що відбувається навколо нього. Поради психолога обов'язково стануть у нагоді тим, хто виховує сина чи дочку, у кого діти навчаються у школі.

Причини

Будь-який психолог знає, що під небажанням ходити до школи в дітей віком 10,11, 12,13,14 років ховаються глибокі проблеми, пов'язані з адаптацією у колективі та самооцінкою. Багато в чому проблеми у школі зумовлені поганою успішністю та конфліктами з однокласниками. Якщо батьки поцікавилися, чому дитина не хоче вчитися, перш за все, потрібно відмовитися від думки звинувачувати свого сина або дочку. Замість того, щоб сердитися і лаятися, допоможіть маленькій людині розібратися в собі, усвідомити важливі для її сприйняття думки. Коли дитина зрозуміє, що найближчі люди на світі не збираються чимось її дорікати, стане легше. Цілком можливо, що він поділиться з вами своїми страхами та труднощами.

Вчителі та однокласники є тими особами, з якими дитина багато годин контактує протягом дня. Зрозуміло, взаємодія неспроможна обходитися без нерозуміння і конфліктів. Коли відбуваються сварки з однолітками, вони можуть глибоко поранити вашого сина чи доньку, змушувати почуватися нещасним. Батьки у будь-якому разі повинні надати підтримку, навчити дитину боротися із труднощами. Нехай він звернеться до вас 12-13 разів на день за порадою, ви повинні бути готовими. Це не те саме, що вчити першокласника буквам.

Що робити

Поради психолога особливо знадобляться тим, хто ґрунтовно вирішив діяти, а не пускати процес навчання дитини на самоплив. Це дуже серйозне питання. Навчити улюбленого сина літер навряд чи в когось викличе особливі труднощі, зате, коли він прогулює школу, влаштовує там скандали або систематично отримує погані позначки, виникає серйозна нагода задуматися про виховання. Отже, десь ви неправильно впливаєте на дитину, потураєте її слабкостям. Першою ознакою, що в школі щось йде неблагополучно, є та обставина, коли син чи дочка перестають ділитися з вами подіями, що відбуваються. Іншими словами, дитина приховує від батьків свою участь у шкільному житті. І скільки б йому не було років – 12 чи 14 – він все одно потребує батьківської підтримки.

Молодший школяр

Дитина 7-8 років ще може повністю відповідати за свої вчинки. Його необхідно вчити приймати він відповідальність, а чи не лише буквам. З такого малюка не можна питати так само, як із 12-річного. Сам процес навчання в школі для нього схожий на час проведення дитячому садку, Від якого він ще, цілком імовірно, не встиг відвикнути. 12 років - це вік, коли можна запитувати і вимагати, в 7 років син або донька ще не мають достатньої соціальної зрілістю.

Як йому допомогти? Робіть уроки разом із дитиною. Варто проконтролювати його домашні завдання, рівень підготовки до кожного уроку. Обов'язково перегляньте зошити, відстежте, наскільки правильно він пише літери. Саме собою знання літер не гарантує, що син чи дочка отримуватимуть хороші позначки. Із молодшим школярем батьки обов'язково повинні займатися, тоді в наступних класах він вийде на відмінний рівень. Не лінуйтеся повторювати ті самі правила правопису з малюком по 12 разів. Усі старанності врешті-решт будуть винагороджені.

Підлітковий період

12-14 років – найскладніший вік. Це час, коли змінюються пріоритети, формується власний світогляд, зростає та розвивається індивідуальність. У районі 13-ї річниці чергового дня народження дитина перестає відчувати себе маленькою чоловічкою, від якої нічого не залежить. Він тепер усі рішення хоче ухвалювати самостійно. Син чи донька обов'язково виявлять подяку, якщо ви цікавитиметеся не лише, як ідуть справи в школі, а й їхніми особистими досягненнями. Повірте, для підлітка це дуже важливо. Якщо ви помітили, що син зовсім запустив навчання, витає десь у хмарах і постійно щось думає, підтримайте його. Він не повинен дійти висновку, що батьків цікавлять лише оцінки. У всьому підкреслюйте його досягнення, давайте слушні поради. Вкрай важливо зуміти зберегти контакт і довіру з дитиною, щоб ви завжди могли знати, що з нею відбувається. Інакше батьки просто не зможуть допомогти своєму дитині у потрібний момент.

Врегулювання конфліктів

Без сварок та образ не буває справжнього шкільного життя. Якщо дитина не хоче вчитися, необхідно насамперед поцікавитися, що з нею відбувається. Обов'язково з'ясуйте, чи немає серйозних конфліктів із однокласниками чи вчителями. І в першому, і в другому випадку можна поговорити з ним до душі і розібратися в ситуації, що призвела до нерозуміння. Дитині дуже важливо навчитися відстоювати свої інтереси перед однолітками, тому не варто перешкоджати. Щодо вчителів простежте, щоб до вашої дитини ставилися з повагою та належною увагою. Відомо, що педагоги також іноді помиляються. На жаль, не завжди вчитель буває делікатним, тактовним та справедливим. Не дозволяйте, щоб ваша дитина страждала через чийсь поганий характер або навіть настрої.

Якщо конфлікт все ж таки стався і він серйозний, обговоріть удома все спокійно, як слід вчинити. З молодшим школярем можна разом вирушити до класу та спробувати вирішити проблему на місці. Із підлітком складніше. Доросла дитина не захоче показувати одноліткам свою слабкість, тому діяти потрібно тонше. Тут допоможуть поради та особистий досвід.

Довірчі відносини

Дитина тільки тоді розповідатиме батькам про свої проблеми в шкільному колективі, коли знає, що близькі люди не стануть його судити за щось. Не треба пред'являти дитині навіть заслужені звинувачення за скоєні помилки. Насправді, тривалий час перебувати дитині серед однолітків дуже нелегко. Він може відчувати втому вже те, що його щодня оточують одні й ті самі особи, з якими, можливо, склалися не найтепліші стосунки. Безмежна довіра допоможе з'ясувати причину розбіжностей у школі та ефективно її усунути. Погодьтеся, коли можна поговорити про все на світі, не важко разом впоратися з будь-якою дрібницею. Дитина має у всьому відчувати підтримку батьків, що вони допоможуть їй подолати будь-які перешкоди.

Відвідуйте з дитиною різноманітні заходи, водите до театру на спектаклі, у кіно, більше гуляйте на свіжому повітрі. Усе це сприяє зближенню. Можна спільно грати в різні ігри, дивитись цікаві мультфільми. Будь-якому хлопчику і дівчинці це сподобається.

Таким чином, проблема відсутності бажання у дитини ходити до школи цілком вирішувана. Для цього не потрібно винаходити чогось надприродного, необхідно просто дізнатися про своє чадо, постійно перебувати з ним у тісному контакті.

Часто діти, переступивши певний віковий поріг, перестають виявляти інтерес до навчання. Таке ставлення дуже швидко призводить до зниження оцінок та появи інших проблем у школі. Найчастіше смак до навчання пропадає у підлітків. Що робити у такій ситуації? Чи варто змушувати дитину вчитися? Дитячим психологам знайома ця проблема, адже вона є дуже поширеною. Спробуйте використати поради фахівців, які дадуть змогу знайти підхід до вашого сина.

Визначити корінь проблеми

Спочатку варто пошукати причину того, чому дитина не хоче вчитися. Це не завжди пов'язане з лінощами або тим, що чадо не любить школу. Найпоширеніші проблеми підлітків у школі:

• Конфлікт із учителем. Іноді школяр примудряється зіпсувати стосунки з одним із учителів – часто це класний керівник. Вчитель теж людина і може усвідомлено чи ні занижувати оцінки підлітку, який хамит або веде себе зухвало, що притаманно дітям пубертатного віку.
• Відставання по певному предмету, що сталося внаслідок хвороби чи пропуску будь-якої частини матеріалу. Часто прогалини ведуть до нерозуміння наступних розділів підручника, і проблеми наростають як снігова куля.
• Переосмислення життєвих цінностей. 6-9-класник просто не розуміє, чому він має вчитися, і наскільки важливо здобути якісну освіту.

Є й інші складнощі, які можуть призвести до небажання йти до школи та виникнення проблем із навчанням. Проте всі вони так чи інакше пов'язані з переліченими факторами. Важливо постаратися знайти час, щоб поговорити зі сином, з'ясувати джерело проблеми. Знаючи причину, легше шукати вихід.

Конфлікт із учителем неважко вирішити, поспілкувавшись із педагогом. Від батьків не завжди потрібні будь-які дії. Досить показати вчителю, що ви турбуєтеся про свою дитину, пообіцяти поговорити з нею вдома. Вчитель неодмінно оцінить старання батьків, і ситуація може стати сприятливішою.

Відставання у навчанні завжди можна надолужити. Деяким дітям легше займатися з репетитором, а не з мамою чи татом. Іншим більше підходять заняття в групі, куди можна записати дитину, що відстає. Іноді молодші школярі бояться ставити запитання вчителю, перепитати, що поставлено додому. З першокласником потрібно провести роботу вдома, пояснити, що піднімати руку необхідно, якщо є питання.

Як змусити підлітка вчитися, якщо його інтерес до навчання згас зовсім? Обов'язково поговорити зі школярем, переконати у необхідності здобуття освіти. Пояснити, що хороше навчання дозволить визначитися в житті, знайти свій шлях.

Дитина впевнена, що вона хоче стати дизайнером, а отже, математика їй не потрібна? Розкажіть, що шкільна програма є основою для отримання профільної освіти.

Маленькі хитрощі

Ми окреслили загальний напрямок психологічної роботи з дитиною. Далі ми поговоримо про різні методи, які стануть чудовим способом зацікавити школяра у навчанні та змусити взятися за уроки. Для кожного учня як 1, і 8 класу можна підібрати індивідуальну схему стимулювання до навчання. Варто спробувати пошукати ключик до серця свого школяра. Як навчити дитину вчитися? Ми впевнені, що наші поради допоможуть навіть у найскладніших ситуаціях.

Дух змагання

Як навчити дитину вчитися, якщо жодних зусиль не допомагає? Як свідчить практика, дітей будь-якого віку легко захопити будь-яким предметом, створивши умови змагання. Це можна зробити кількома способами. Наприклад, поговорити з батьками однокласника та запропонувати їм взяти участь у подібній грі. Хто з двох (трьох, чотирьох) дітей продемонструє найкращі оцінки наприкінці тижня, той отримає значок найкращого учня. Потім цей же значок може перейти до іншої дитини.

Вдома можна влаштовувати міні-змагання. Наприклад, хто з домочадців швидше вирішить завдання, чи зможе вивчити чотиривірш. Тут доведеться вивчати предмети разом з дитиною, щоб допомогти їй отримати насолоду від перемоги.

Режим дня

Треба чітко продумати режим дня. Так як змусити дитину вчитися майже неможливо, варто запропонувати йому заохочення після того, як він зробить уроки. Після школи дитина може відпочити, зробити те, що їй подобається. Далі потрібно виділити на домашнє завдання кілька годин, після чого він зможе подивитися улюблений серіал. Однак слід перевіряти уроки і не дозволяти дивитися телевізор (грати в комп'ютерні ігри), доки не буде виконано завдання (рекомендуємо прочитати: ). В даному випадку це спрацює як стимул встигнути все зробити до певного часу.

Матеріальне стимулювання

Іноді допомагає матеріальне стимулювання. Деякі батьки вигадують складну систему заохочень за результати навчання. Наприклад, за позитивні оцінки дитина отримує певну суму, хоча б одна 2 повністю обнуляє баланс. Або ж на початку місяця батьки нараховують школяреві суму, з якої вираховуються гроші за кожну негативну позначку. Тобто чим менше поганих оцінок отримає дитина, тим більшу суму отримає наприкінці місяця.

Не варто боятися вводити грошове заохочення для 5-класника або старшої дитини. Деякі психологи вважають, що це навчить сина поводитися з грошима, не «смітити» ними, цінувати зароблене. Вміти рахувати гроші – корисна навичка, яка знадобиться у дорослому житті.

Знайти друзів

Якщо дитина не хоче вчитися, то вона, напевно, бажає мати вагу в суспільстві. Як не дивно, але навчання – це один із способів соціалізуватися. Підліток перестав спілкуватися з однолітками, мало друзів? Його можна мотивувати тим, що знання допоможуть стати цікавим співрозмовником. До того ж, людей, які вирізняються добрими оцінками, завжди цінують однокласники.

Привернути увагу

Спробувати зіграти на слабкості. У 11-14 років у дітей може статися перше кохання, що також вносить дисонанс у навчальний процес. Синові подобається дівчинка у класі? Попросіть його привернути її увагу. Можна разом з сином зробити підготувати з якогось предмета, або презентацію. Бажано, щоб тема була цікавою, і весь клас із задоволенням послухає доповідача. Позитивний результат стане своєрідною перемогою, яка окрилятиме і подарує смак до навчання.

Приділити час

Іноді поганим навчанням дитина намагається привернути увагу батьків. Так буває в сім'ях, де є немовля, який забирає собі всю увагу мами, а також там, де обоє батьків працюють допізна.

Мамі або татові варто знайти в щільному графіку трохи часу, який буде використаний на спілкування з сином. Можна пограти із сином у настільні ігри, добре поспілкуватися за чашкою чаю.

Психологи відзначають, що важлива не кількість часу, проведеного разом з дитиною, а її якість. Тобто цей проміжок часу має бути насиченим – розмовами, діями, подіями. Не варто витрачати насилу виділені хвилини на закиди та засудження. Краще знайти позитивні моменти і зробити так, щоб дитина із задоволенням провела з вами час.

Що робити, якщо дитина не хоче вчитися? Дуже важливо всіляко демонструвати дитині свою зацікавленість у його навчанні, дотримуючись обраної лінії поведінки, і не відступати убік. Син відчує, що мама турбуватиметься про його уроки, і намагатиметься порадувати її своїми досягненнями.

Є й інші поведінкові елементи, яких слід дотримуватись:

• Ніколи не відмовлятися у допомозі у виконанні домашнього завдання. Іноді мама дуже зайнята і не може приділити синові час. Слід дати зрозуміти, що для батьків його навчання так само важливе, і намагатися надати йому впевненості у своїх силах.
• Пам'ятайте про силу похвали. Багато батьків забувають заохочувати дитину. Іноді справді важко знайти хоч щось, за що можна було б похвалити. Водночас, якщо регулярно лаяти, покрикувати та критикувати сина, він не прагнутиме досягти результатів. Обов'язково знайдіть, за що похвалити школяра, напевно, у нього є сильні сторони. Наприклад, наголосіть на хорошій пам'яті, або на аналітичному складі розуму. Якщо все робити правильно, згодом, ваш учень прагнутиме розвивати природні здібності, щоб його оцінили ще вище.
• М'яко контролювати дитину, показуючи, що вам цікаво, що сьогодні клас проходив на уроці. Це проста психологія – мотивувати власною зацікавленістю. Дуже важливо відразу вникати у навчання першокласника, щоб згодом не довелося втягуватися у навчальний процес, коли він перейде до 6-7 класу.
• Нехитрий спосіб допомогти школяру із задоволенням вирушати на уроки – купити йому рюкзак або будь-який шкільний аксесуар. Невелика обновка може мати хорошу службу.

Альтернативні методи навчання

Іноді дитина не хоче вчитися, оскільки деякі діти просто не можуть пристосуватися до шкільних правил. У цьому випадку є сенс подумати про альтернативні способи навчання.

1. Домашнє навчання. За бажання та можливостей, якщо мама не працює, можна навчати дитину вдома. Для цього треба зареєструватися в школі, де практикується дистанційне навчання, і час від часу складати іспити. Цей спосіб навчання хороший, але підходить не всім - потрібна неабиякої самоорганізації, адже кожен день доведеться змушувати себе вчити новий матеріал. Разом про те плюсів домашнього освіти маса – дитина може більше часу приділити складним собі предметам, з допомогою тих, де йому орієнтуватися простіше. Крім цього, уроки можна планувати в будь-який час дня, обідати вдома і не відчувати стресу при спілкуванні з вчителями.
2. Вечірня школа. Якщо підліток не хоче вчитися і йому вже виповнилося 15-16, він може стати учнем вечірньої школи. У ці заклади не так складно вступити, зате в них є можливість пройти екстерном навчання. Це також може стати мотивуючим фактором - багато підлітків хочуть стати самостійними. Вони можуть успішно вивчати шкільні предмети вдома і потім отримати атестат.

Зацікавити дитину у навчанні не так і складно, як може здатися. Варто поговорити з ним відверто, пояснити, навіщо потрібно здобути освіту. Постаратися умовити його працювати щодня, але не лаяти і не смикати. Якщо син чи дочка не піддаються на вмовляння, варто трохи почекати, можливо, дитина з часом сама усвідомлює свою відповідальність.

Кожна мати погодиться, що випадки з небажанням її дитини йти до школи і вчитися бували багато разів. Причини цієї проблеми можуть ховатися у різних ситуаціях. При цьому методи їх вирішення у кожній сім'ї власні. Якщо ви не знаєте, що робити, коли дитина не хоче вчитися, цей матеріал допоможе правильно розібратися в ситуації.

Причини

Підстав для небажання вчитися у дітей може бути велика кількість:

1. Складний процес навчання. Така проблема часто виникає, коли батьки або віддають дитину зарано до школи, або ведуть її вчитися в ліцей або гімназію. Це може призвести до того, що рівень розвитку дитини не встигатиме за навантаженнями у шкільній програмі і, як наслідок, навчання відштовхуватиме і викликатиме лише негативні емоції.
2. Несамостійність дитини. Часто батьки змушені працювати з раннього ранку до пізньої ночі та проконтролювати виконання домашнього завдання будинку немає можливості. У такій ситуації дитина надана сама собі і займається всім, але тільки не уроками.
3. Несприятлива атмосфера у ній. Конфлікти між батьками, а також гіперопіка або гіпоопіка може викликати небажання у дитини відвідувати шкільні заняття.
4. Комплекси. Вони можуть розвиватися у дитини з раннього дитинства і переслідувати її протягом усього життя. Коригувати комплекси у дитини зможе лише фахівець, використовуючи психологічними методами. Батькам обов'язково необхідно стежити за своїм чадом та його поведінкою.
5. Погані стосунки з однолітками. Виявити щось недобре просто. Дитина повертається зі школи пригніченою, мало говорить про шкільне життя, часто плаче без причини чи не згадує своїх однокласників.
6. Погана компанія. Витягти своє чадо з поганої компанії можливо, головне не втратити той момент, коли це ще можливо.
7. Розлади дидактогенної якості. Подібний стан часто проявляється у школярів у вигляді головного болю, сильному хвилюванні, болях у животі та повному забутті навчального матеріалу. Дитина забуває весь раніше вивчений матеріал.

Таким чином, причин, коли дитина зовсім не хоче вчитися, може бути багато і важливо зрозуміти, яка з них стосується саме вашої дитини. Коли причина визначена, необхідно відразу ж братися за вирішення цієї проблеми.

Як допомогти

Щоб допомогти дитині, батьки повинні виконувати прості правила:

• Тверезо оцінюйте здібності дитини. Перед тим, як віддати дитину в перший клас або перевести її зі звичної державної школи навчального закладу нового типу, скористайтеся порадами психологів. Також знайдіть кваліфікованого спеціаліста, який проведе дошкільне тестування та дасть оцінку базовим знанням вашої дитини.
• Приділяйте увагу. Кожен із нас змушений проводити на роботі більшу частину свого життя. Психологи рекомендують виділяти хоча б 15-20 хвилин часу спілкування з дитиною. Чим раніше зав'яжеться міцна нитка спілкування з малюком, тим простіше вам знати про його життя та навчання у школі.
• Будинок – це не школа. Будь-який педіатр скаже про те, що дітям необхідно відпочивати та відновлювати сили серед дня. Не завантажуйте час дитини настільки, щоб у неї не залишалося вільного часу. У дитини, яка відпочила, буде набагато більше бажання робити домашнє завдання, ніж у того, хто після школи відвідав купу репетиторів і, прийшовши додому, відразу ж сів за уроки.
• Потоваришуйте зі своєю дитиною. Потрібно не забувати, що ми не лише батьки для своїх дітей, а й найперші друзі. Неможливо дізнатися про те, чим живе дитина в школі та за її межі, не маючи з нею близького спілкування. Стати для дитини іншим і наставником в одній особі, щоб вона могла розповісти про все, що її турбує і хвилює. Тільки в такий спосіб можна дізнатися про конфлікти у школі. Потрібно регулярно приходити на батьківські збори, спілкуватись із класним керівником, знати всіх вчителів в обличчя. Також не завадить знати хоч щось про друзів та ворогів дитини.
• Інтереси дитини понад усе. Усі шкільні предмети неможливо знайти однаково цікаві. Хтось з дитинства схильний до гуманітарних наук, інші без проблем вирішують завдання з цифрами. Зазвичай, шкільні психологи постійно працюють з учнями та проводять тестування, яке допомагає визначити психотип дитини та схильність до тих чи інших наук. Допоможіть своїй дитині визначитися і знайти себе, щоб навчання не було для нього каторгою.
• Пояснити дитині, навіщо їй навчання. Вимагати сьогодні від своєї дитини божевільних результатів у навчанні не треба. Необхідно заздалегідь його проінформувати навіщо він вчить той чи інший предмет, і як він зможе у нагоді йому у майбутньому. Наприклад, батьки можуть розповісти дитині про власні досягнення в школі, які привели їх до успіху.
• Грайте зі знаннями. Якщо дитина зовсім не хоче вчитися, то перетворите навчання на гру, придумайте заохочення за хороші оцінки. Так предмети краще засвоюватимуться дитиною.
• Навчити дитину долати труднощі. Не варто лаяти дитину за погані позначки у щоденнику. Навпаки, поговоріть та заспокойте свою дитину. Поясніть що наступного разу у нього все вийде і невдачі також повинні бути присутніми в житті, вони гартують характер.

Моя дитина не хоче вчитися!
- Як змусити дитину робити уроки?
- Дитина не хоче ходити до школи!
і т.д.

З настанням осені, подібні питання стали приходити до нас на сайт у великій кількості.

Що робити батькам? Як замотивувати дитину на навчання?

Починати треба б із народження дитини. Приходить малюк у цей світ не іграшкою в руках батьків, а людиною мислячою. Дитина навчається з перших днів свого життя:

• Реагує на температуру, теплі та холодні пальці, теплу та холодну воду.
• Розпізнає обличчя матері.
• Дізнається голос матері. Зосереджується на звуку 10-15 с з 18-20 дня і починає утримувати в полі зору нерухомий предмет.
• Дитина навчається розмовної мови в тому оточенні, в якому вона росте .

Немовля має величезний потенціал для зародження допитливості.

Як розвивати дитину з перших днів життя є маса матеріалу в інтернеті. І варто це робити зовсім не для того, щоб вирощувати вундеркінда. Розвиваючі заняття з немовлям дають поштовх його пізнавальної активності, що у старшому дошкільному віціперетворюється на навчальну мотивацію, на бажання стати учнем і пізнавати нове.

На кожному етапі розвитку дошкільника можна розвивати всі пізнавальні процеси та навчальну мотивацію. У цьому батькам можуть допомогти дитячі психологи.

Довірче ставлення з батьками, захоплюючі розвиваючі та домашні сімейні ігри, сімейні подорожі, читання книг дитині, відповіді на її численні питання – все це дає поштовх до розвитку ерудиції та допитливості малюка. І тоді школа – природний процес навчання із захопленням.

Якщо дитина не хоче вчитися, насамперед необхідно виявити причину цього небажання. У кожної дитини вона індивідуальна. Може подобатися вчитель, атмосфера у шкільництві, може бути проблемними стосунки з однокласниками тощо. Якщо не встановлені довірчі відносини з дитиною, вона не розповість, чому не хоче вчитися. Хто з батьків не зміг свого часу успішно здійснити це найперше правило взаємин з дитиною, у початковій школі та у старших класах пожинають відповідні плоди. Що робити? Виправляти недогляди, цілеспрямовано, день за днем ​​змінювати поведінкову модель взаємовідносин, що встановилася, будувати нову. І хвалити, частіше хвалити дитину. Це одна з головних мотивацій на навчання.

Напевно, більшості дітей восени, коли на вулиці ще тепло, не дуже хочеться йти до школи. І це цілком нормально. Поступово небажання йде і дитина звикає вчитися. На бажання дитини вчитися впливає сім'я. Якщо в сім'ї немає цінності навчання та освіти в цілому, то й дитина не хотітиме вчитися. Якщо в будинку дорослі постійно тягнуться до знань та нової інформації, то дитина робитиме те саме і все буде нормально.

Якщо ж дитина дуже рідко просить дозволити їй сьогодні не піти до школи, краще їй це дозволити.

Якщо дитина не хоче вчитися, дізнавайтеся причину у самої дитини, вона сама все вам розповість. Тільки питати треба не в роздратовано-повчальному тоні, а дружелюбно, зі співчуттям, розмовляти на рівних. На його відповіді погодитися, сказавши "так, можливо ти маєш рацію ..., давай разом подумаємо, що буде, якщо ти перестанеш вчити уроки?" І слухайте мовчки, уважно. Запропонуйте зробити щось разом, що хоче дитина, тобто зняти напругу після її відповіді про небажання вчитися. Зробити перерву. І той предмет або тему подати так, щоб він захотів знайти відповідь на Ваше запитання чи прохання. Включати свій розум та уяву.

Якщо небажання вчитися залежить від особистого неприйняття когось із вчителів, було б корисним відвідати уроки цього вчителя, Ви маєте право. Відносини з однолітками у класі теж можуть бути причиною, тому довірчі відносини з Вами будуть віддушиною для дитини від її проблем у класі. Найкраща лінія поведінки для батьків бути старшим другом - наставником, який розуміє, що цікавиться, підтримує і любить незважаючи на його успішність.

У розвитку дитини все має бути послідовно. Сім років - новий ступінь дорослості, на якій дитина приймає відповідальність за новий етап дорослішання. І цю відповідальність вона прийме належним чином, якщо попередні етапи її розвитку проходили безболісно для нього.

Приклад як метафори. Наприклад, дитина гуляє на вулиці-це її бажання. Але щоб він пообідав, мама його спеціально кличе за стіл. Пообідати його обов'язок. По тому, з якою користю він погуляв, він поглинатиме обід (виконуватиме обов'язок). Якщо його батько на вулиці контролював, забороняв, оберігав, він обмежував його радість бути самим собою. Така дитина після прогулянки буде млявою і стриманою. Обідати він буде також мляво та байдуже. Якщо ж, на прогулянці він був наданий самому собі, грав і досліджував світ, як йому хотілося, він прийде задоволений, емоційний, бойовий, і з апетитом зробить те, що має пообідати.

У нашій метафорі обов'язок пообідати-це обов'язок ходити до школи та вчитися. А за прогулянку ми прийняли дитячо-батьківський період турботи та прийняття дитини віком до семи років. Отже, якщо дитинство дитини буде наповнене пестощами, любов'ю, теплом, увагою, відчуттям безпеки, довірливим очікуванням батьківської близькості та тотальної доступності батьків, дитяче життя дитини проходитиме повноважно. Повноцінно. Відштовхуючись від батьківського тепла і турботи, як базального, безцінного капіталу, дитина, почуваючи себе вільною від надмірних заборон, пізнаватиме світ із постійною цікавістю, тому що його цікавості дорослі дозволяють бути реалізованим. Цим цікавість стимулюється. Коли приходить час йти в перший клас, цей етап дитина сприймає з новою цікавістю та інтересом, не помічаючи особливо, що це його обов'язок. Він може дозволяти терпіти тимчасову відмову від дитячих ігор, забави в ім'я обов'язку вчитися. Він отримав до цього багато турботи, мав багату історію ігор і готовий терпіти деяке напруження, пов'язане з відмовою від бажаного, дитячого, властивого дитині. Він буде посидючий на робочому місці, добре слухати матеріал, якісно його вбирати, швидко і легко розуміти, тому що нічим іншим не буде стурбований.

Та дитина, яка їла борщ без апетиту, не отримала бажаного батьківського тепла, турботи та ласки. Безпеки та надійності у прийнятті себе, як досить улюблену дитину. Батьки їм часто нехтували, вирішуючи власні конфлікти, за обов'язком його не помічали, раділи, що він не плутається під ногами і нічого не просить. Така дитина часто заважає батькам у їхньому егоцентричному ставленні до себе. Він не може похвалитися перед ровесниками на вулиці, як він любимо, бо любов до нього стримана. Його сильно обмежують у розвитку власних інтересів. Ставлять на його шляху заборони та греблі. Контролюють поведінку. Виявляють насильство, грубість, часту нелюбов у різних формах. Дитині заважають бути самим собою і розвивати власну цікавість до навколишнього світу. Оскільки вона добре розуміє, що задовольнити цікавість їй не дадуть. Цікавим і тим, хто цікавиться, йому бути не вигідно. Йому доводиться думати про свою безпеку, виживання, самостійність, щоб протистояти небезпечному дитинству без втраченого для нього батьківського піклування, емоційного відгуку, співучасті, підтримки, простого схвалення. І у свої сім років, у дитинстві йому довелося побути значно менше. Він недоотримав базової любові та безумовного прийняття своїми батьками. З скромнішим багажем він приходить у перший клас. У дитячі ігри він не дограв, відчуття безпеки недоотримав, безумовне кохання - теж. А йому належить обов'язок вчитися. У нашому порівнянні він без апетиту їв борщ, а тепер без апетиту вчитиметься. Коли треба зосередитися на темі - він матиме бажання втекти і грати в ігри, сама здатність до відповідальності за навчальний процес дуже слабка, тому що дитина отримала уявлення, що вона не дуже хороша, щоб відповідати за щось. Впевнений, що він гірший за інших, він відставатиме у розвитку, у навчанні, у відносинах, у прояві своєї цікавості до предметів і у своєму бажанні про щось мріяти і кимось бути. Шкільний процес буде мукою і нудьгою. А критика і осуд його вчителями і батьками за погані оцінки лише зміцнюватимуть почуття про його неповноцінність і поганість.

Велика кількість школярів є між цими двома полюсами психологічного ресурсу школярів. Хтось погано вчиться вже в першому класі, хтось, починаючи з п'ятого, хтось – з восьмого, а найуспішніші – тягнуть весь навчальний процес.

Питання неуспішності - складне питання. Додати дитині те, що не додали в дитинстві-часто непосильне завдання. Робота шкільних комітетів, зборів, догани в щоденник, виклики до директора не приносять відчутної користі. Учнів доводиться просто зволікати. Психологічна робота в школі з такими учнями могла мати свої позитивні результати. Щоб дізнатися, які державі потрібно докласти певних зусиль у цьому напрямку.

З таким зверненням, який можна назвати «криком батьківської душі», до нас часто звертаються батьки. І відповісти на їхнє запитання «Чому?» який завжди буває легко. Часто ми чуємо від батьків та вчителів таку фразу: «Він здатний, але лінується!». Тоді ми ставимо їм запитання: «А що лежить в основі лінощів, чому він лінується? Адже не ліньки йому робити те, що йому цікаво: грати в комп'ютерну гру, ганяти з хлопчиками м'яч у дворі і т.д. Адже там теж буває важко. Іноді діти по кілька годин можуть вивчати правила нової гри, помиляються, і беруться знову… Чому ж із навчанням у школі так не відбувається?» Значить, не цікаво, чи важко, чи бачить мети, навіщо йому треба долати перешкоди?

Людина - істота розумна, і пізнавати нове для нас - природно, інакше ми не були б такими, як зараз, не спілкувалися б через інтернет. Тобто пізнавальна потреба має кожна людина. І ми все життя цим займаємось. То чому ж батьки констатують факт, що їхня дитина не хоче вчитися? Значить, школа не задовольняє цю природну потребу у нових знаннях? А може, є дуже великі перешкоди на цьому шляху, і правильніше було б сказати, що дитина не не хоче , а не може т вчитися?

Відповісти на ці питання однозначно не виходить. Адже кожна людина унікальна і неповторна, і, незважаючи на те, що проблеми схожі, у кожної дитини це відбувається по-своєму. Тому стратегія допомоги кожній дитині різна. Думаю, що в рамках даного круглого столу немає можливості та необхідності докладно зупинятися на кожній конкретній причині, перерахуємо лише ті, з якими нам доводилося працювати:

• Недостатній розвиток основних інтелектуальних функцій (мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, пізнавальних здібностей та ін.)
• Низька стресостійкість, яка залежить від індивідуального латерального профілю (індивідуального поєднання провідної півкулі мозку та провідних модальностей: око, вухо, рука, нога)
• Особливості темпераменту
• Наявність хронічних соматичних захворювань
• Наявність психічних чи неврологічних захворювань
• Дислексія, дисграфія та дискалькулія
• Особливості провідної репрезентативної системи
• Конфліктні стосунки у системах «вчитель-учень», «учень-учень»
• Недостатня навчальна мотивація

Звичайно, цей список ще можна продовжувати і продовжувати, і кожен психолог, що практикує, може з легкістю це зробити. Але суть не в цьому. Думаю, що батьки, яким доведеться читати матеріали цього круглого столу, зрозуміють, що причини слабкої успішності в школі їхньої дитини або небажання вчитися - це не просто від лінощів, що проблема буває набагато глибша, і не завжди лежить на поверхні. І розібратися з цим, і, найголовніше, допомогти дитині, можна в компанії зі спеціалістом – психологом. Але, на жаль, небагато батьків це розуміють, і втрачають час, наймаючи репетиторів вже у початковій школі. Тим часом існує таке поняття як «сензитивний період розвитку», тобто. найбільш сприйнятливий до розвитку тієї чи іншої функції. Упускаючи цей період, ми втрачаємо можливість швидко та легко усунути проблему.

Нам часто доводиться стикатися з тим, що поводяться з цією проблемою батьки підлітків, які вже пройшли жодного репетитора, а віз і нині там. Так, і підлітками можна допомогти, але працювати вже треба довше та інтенсивніше, ніж з дитиною початкової школи. Тому, користуючись нагодою, закликаю батьків: не тягніть час, якщо бачите, що ваша дитина вчиться насилу або не хоче вчитися. Звертайтеся до психолога, перш ніж наймати репетитора, адже спочатку потрібно з'ясувати всі причини цього явища, а не лише боротися зі слідством.

Зараз дуже багато літератури щодо мотивації до навчання та взагалі психології школяра. Думаю, батьки, що шукають, завжди знайдуть. Мотивація до навчання має бути сформована до 1 класу. Якщо її немає у 7 років, шукайте причину в садку – не сформували у дошкільному закладі. Якщо мотивація була, але зникла вже у початкових класах – причина батькам та вчителям, які не підтримували її. Якщо мотивація до навчання пов'язана з відносинами у школі – це вже питання небажання йти до школи, а не вчитися. Звичайно, важливо розумітися. Кожен випадок – унікальний. Але головне одне - просто так, без причини, ліньки та зниження мотивації до навчання не виникають!

При зниженні мотивації, звичайно, батьки самостійно можуть її підвищити, але, як показує досвід, роблять вони це по-своєму, іноді по-старому – через ремінь. Я критично ставлюся до таких методів. Силові методи в сім'ї завжди говорять про переважання основної якості ґвалтівника – безсилля. Тому дуже важливо вирішувати проблему мотивації разом із психологом.

З приводу навчальної мотивації є чудова книга та спеціальна заключна глава у ній - "Як спілкуватися з дитиною?", "Спілкуватися з дитиною...Так" Ю.Б.Гіппенрейтер. Перевага цієї книги в тому, що вона показує наочно на прикладі підлітка та його бабусі, що мотивація до навчання може відновитися, якщо у дорослій людині є ЛЮБОВ, ТЕРПІННЯ, НАСТОЙЛИВОСТІ ТА МЕТА.

Я бажаю всім батькам примножити ці якості і користуватися ними не тільки в навчальний час.

Не рідко занепокоєння батьків за стан своїх дітей має коріння над реальних проблемах дітей, а страхах самих батьків. Часом батьки боятися неуспіхів дитини більше, ніж вона сама, оскільки боятися за свою репутацію. Немає нічого страшного в тому, якщо дитина раптом втратила інтерес до навчання, набагато важливіше те, як до цього ставляться батьки. Якщо батьки панікують, намагаються змусити, умовити дитину вчитися, то швидше за все це мало допоможе, після таких умовлянь дитина може візьметься за навчання під впливом авторитету батьків, але робитиме це без бажання, і з відчуттям безглуздості. Саме в цьому і полягає, на мій погляд, основна проблема – батьки можуть бути стурбовані тим, чи ходить дитина до школи, які оцінки отримує, що про неї говорять вчителі – але не приділяти уваги з якими почуттями вона в цю школу ходить. Важливо було б зрозуміти, що для конкретної дитини означає школа, як їй там.

Крім того не можна забувати що дитина не замикається на школі, все чому вона вчитися вчитися в першу чергу в сім'ї, і якщо батьки звикли знецінювати і демонструвати нелюбов до своєї роботи, то не буде дивним якщо діти знецінювати своє навчання. До того ж, небажання вчитися може бути єдиним способом дитини привернути увагу до себе.

Проблема відмови дитини від відвідування школи та отримання знань у стінах цього закладу стара як світ. У своєму житті кожен, я не перебільшую, саме кожен стикався з цією проблемою в тому чи іншому статусі, чи то в ролі учня-мученика, чи спеціаліста працюючого з даною проблемою клієнта, чи батька втомленого шукати нові способи мотивації дитини до навчання. чи то вчителя не знає як залучити дитину до процесу навчання. Найцікавіше, що ставши дорослими, ми тією чи іншою мірою намагаємося вирішити те саме питання, але вже в іншому контексті в контексті роботи. В ідеалі роботу ми хочемо яку, ой я навіть усміхаюся коли пишу ці рядки, напевно ви теж, все правильно ми хочемо, щоб робота була цікавою, добре оплачуваною, щоб все нам вдавалося, все складалося найкращим чином для нас, щоб нас цінували і поважали і таке інше. А реальність іноді, на жаль і ах, не встигає за нашими потребами та бажаннями, напевно кожен з ким це трапилося ставив питання, а чому так? Ми, будучи дорослими, часто вирішуємо дані проблеми за допомогою "чарівного пенделя" - "треба", який замінює всі види мотивацій. Як часто ми чуємо від родичів і знайомих "хвалебні оди" про роботу та взаємовідносини на роботі, сумні розповіді про складнощі та труднощі з якими вони там зіткнулися та неможливості вирішити їх найкращим для них чином, тут кожен дасть свою відповідь, згідно з наявністю у нього свого особистого досвіду спілкування та свого оточення. Справа в тому, що вчитися та отримувати знання ми починаємо з моменту появи на світ і робимо це відповідно до тих анатомофізіологічних та психофізіологічних особливостей, які дано нам при народженні. Якщо розвиток йде гармонійно, відповідно до обліку цих особливостей, то й досвід позитивний, а якщо ні, то досвід стає негативним або умовно позитивним. Будь-яке вирішення проблеми як відомо починається з визнання наявності цієї проблеми і бажання вирішити її, щоб поліпшити якість свого життя, життя своєї дитини, свого найближчого оточення. Причому зовсім не має значення скільки років вам і вашій дитині, першокласник це або учень одинадцятого класу. Будь-який негативний досвід включає в людині захисні механізми мета яких зберегти своє Я і знизити рівень тривоги з приводу того, що відбувається, простіше кажучи уникнути додаткового стресу, адже страх болю, не має значення фізичного або душевного, страшніший за сам біль. Знайшовши справжню причину і дозволивши її, ми вимикаємо механізм захисту і даємо можливість дитині отримувати подальший досвід легко, вільно, не вимушено, відповідно до його вікової психофізіології.

Я вже довго допомагаю дітям вирішувати проблеми з навчанням.

І прийшла до переконання, яке з досвідом лише міцніє. Це переконання виглядає так: "Всі діти хочуть добре вчитися". (Чесне слово, я не зустрічала ще жодної дитини, яка б мріяла про "двійку" з математики, наприклад...)

Але важливо ще вміти добре вчитися. А вміють – не всі. А вчитися погано – кому ж хочеться! Навряд чи й дорослому захотілося б ходити на роботу, де в нього все виходить гірше за інших, де він почувається некомпетентним, де його день із дня (хай навіть справедливо!) лають чи висміюють...

Що буває причиною невміння добре вчитися? Я якраз і займаюся виявленням та корекцією таких причин. Назву, що найчастіше зустрічаються (хочеться бути короткою).

1. Недостатній розвиток психічних функцій (пам'ять, увага, логічне мислення, контроль над емоціями та поведінкою). Допомагають спеціальні заняття з "дорозвитку" до адекватного рівня.

2. Ставлення до дитини не як до суб'єкта, бо як до об'єкта навчання. Така дитина почувається в школі невпевнено, ситуація їй здається непередбачуваною, вона не знає, що може керувати своїм навчанням, їй здається, що від неї нічого не залежить. Допомагають заняття з формування власних навчальних цілей та вміння їх досягати на практиці.

3. Протестні реакції дитини на щось, що відбувається в сім'ї. Деякі діти на дисгармонійну сімейну обстановку реагують хворобами, деякі – асоціальною поведінкою, деякі – втратою інтересу до навчання. Допомагають зміни у сімейних відносинах та заняття з дитиною щодо формування її власних цілей у навчанні.

4. Недостатня сформованість простих навчальних умінь та навичок. Вона може бути непомітною, тому що всім (і дитині в тому числі) здається, що "він це вміє, це само собою зрозуміло". Приклади таких "прихованих ям": рахунок через десяток, навичка виділення головного у тексті, читання з розумінням, організація виконання домашніх завдань. Допомагає - робота з визначення несформованих умінь та навичок та дорозвиток їх до адекватного стану.

Є й інші причини: низька самооцінка, конфліктні відносини з вчителями, конфліктні відносини у класі, невідповідність навчальних вимог реальним можливостям учня (наприклад, у ситуації хвороби).

Завжди дуже допомагають любов і терпіння, розумна (відповідна реальності) вимогливість і віра в дитину та її можливості. І, звісно, ​​фахівці.

Дуже різнобічна тема. Насправді всі дошкільнята хочуть йти до школи. Вони цього прагнуть, їх до цього готують, мотивують на бажання відвідувати школу. Перший клас практично не виявляє небажання вчитися. Відбиває полювання школа переважно з другого класу й надалі. Причин багато й переважно вони вже всі вивчені та відносно зрозумілі. Головне з розумом і не кваплячись вибрати фахівця, який в індивідуальному порядку визначить причину небажання відвідувати школу саме цієї дитини та допоможе впоратися з проблемою. На мій погляд, коріння йде ще й від "рамок", в яких змушені перебувати наші волелюбні діти. Урок, який триває певну кількість часу, вчитель, якого не перебити і за великим рахунком не відволікти, уроки, які необхідно робити і які перевіряють, складність завдання та відсутність сторони, що допомагає (іноді самі батьки не можуть у вирішенні, або в обох батьків різна думка з з приводу правильного рішення) ...... У таких випадках батькам просто потрібно згадати, як вони залишали своїх дітей перший час у дитячому садку: спокійно, впевнено, наполегливо, без тіні сумніву та жалю. І, якщо ви допомагаєте, то не опускайте руки, як би не було важко вам самим.

Думаю, що проблема цього питання починається вже зі спотвореного в наш час самого поняття "школа". З грецької мови слово schole (схола) позначає - "дозвілля, заняття у вільні години, читання, бесіда"*, ось тільки в наш час це поняття абсолютно не відповідає своїй назві. І всі наслідки як для дітей і для батьків починаються саме з цього слова. У Стародавній Греції "схолою" називали відпочинок, місце зустрічі вчителя з учнями в тіні дерев афінських храмів, де вчитель вів неквапливу бесіду поділяючись своєю майстерністю. Немає такої дитини яка б не хотіла вчитися, вона хоче вчитися і хоче вчитися не тому, чого навчають у сьогоднішній школі і не так, як навчають вчителі та батьки. Він покірно повинен ковтати те, що вливають у нього батьки та вчителі у школі, не маючи при цьому можливості заперечити. Нікого не хвилюють потреби дитини ні самих батьків, ні вчителів ні саму систему освіти. Тому дитина не хоче вчитися так, як вигідно дорослим, і таким чином виражає протест проти насильства над собою. Якби школа та виховання батьків було схоже на навчання в грецькій школі, то напевно б у дітей був би інтерес вчитися, а якби була можливість вчитися тому, що цікаво і мати право вибору предметів, то швидше за все такої проблеми не існувало б чи можливо вона була б не такою гострою.
*Яндекс. Словники