Проект на тему: Дорогоцінне каміння. Проект «Дивний світ каменів Проекти про уральське каміння в дитячому садку

Проект «Уральські самоцвіти» – підготовча група.

«На Уралі самоцвіти, самоцвітний весь Урал,

я хочу, щоб про це, ти трохи теж знав»

Учасники проекту:діти 6-7 років, освітяни, батьки, музичний керівник.

Тип проекту:середньо-терміновий

Вид проекту:пізнавально-творчий.

Актуальність проектуОдним із пріоритетних напрямків роботи ДНЗ є розвиток інтелектуально-творчого потенціалу дошкільнят через дослідницьку діяльність. Працюючи з дітьми по ознайомленню з малою Батьківщиною-Уралом, глибше вникаючи і люблячи свій край, діти частіше ставлять питання про гори Уралу на прогулянках розглядають різні камені, приносять їх з дому знаходячи їх разом з батьками, дітям все цікаво і цікаво. Могутній ланцюг гір, що прорізає з півночі на південь неймовірні простори країни, це наш Урал. Куди не подивись усюди нас оточують чудові ліси, дзеркальна гладь води та сині гори в надрах яких зберігаються незліченні природні багатства.

Даний проект дає можливість донести до наших дітей неповторний, чарівний образ Уралу, знання про камені самоцвіти. Робота над проектом має велике значення для формування та розвитку дитячо-батьківських відносин, знайомить дітей з природними копалинами рідного краю Уральська земля – багата своєю історією, своїми майстрами та умільцями, своїми письменниками-сказителями, камінням – самоцвітами. життя нашого краю, про його особливості та традиції. Ознайомлення з творчістю наших письменників - це основа та фундамент для формування знання про рідний край.

П.П.Бажов написав багато цікавих оповідей, яких був тісно переплітається з вигадкою ... Урал - земля займає особливе місце на планеті. А сам Бажов справжнісінький культовий письменник, який створив нову уральську міфологію на основі легенд і переказів, яка оберігає магію місця та основних його реалії-Камня, Гори та печери.

Форми реалізації проекту:бесіди, екскурсії, досліди, продуктивна діяльність, заняття, спостереження.

Мета проекту:Розвиток інтересу до природних багатств рідного краю - Уральських самоцвітів, дати поняття, що самоцвіти це і гарне каміння, і народна творчість. Залучити батьків до виховно-освітнього процесу, сформувати уявлення про рідний край.

Завдання проекту:

Ознайомити дітей із уральськими самоцвітами.

Ознайомити дітей із оповідями Павла Бажова. історією про каміння через легенди.

Розвивати прагнення пізнання природних багатств Уралу через пізнавальну дослідницьку та продуктивну діяльність

Виховувати любов до своєї малої батьківщини, зміцнювати інтерес до спільної діяльності з дорослими, однолітками.

Розвивати первинні навички дошкільнят складати разом із батьками презентацію на цю тему.

ВИСТАВЛЕНИЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Формування первісного уявлення про природу гір, її надрах, камені-самоцвіти.

Формування таких якостей характеру, які допоможуть стати істинними патріотами та громадянами своєї Батьківщини.

Розширення кругозору дітей у сфері знання творчості уральського письменника П.П.Бажова, його оповіданнях як частини культури народу, що проживає на Уралі.

Розвиток творчих здібностей дітей, прищеплення дбайливого ставлення до природи.

Залучення батьків та дітей до спільної діяльності, встановлення з ними довірчих та партнерських відносин.

Діти отримають елементарні знання про рідний край, про рідне місто, з'являться нові враження та емоції про навколишній світ, розшириться кругозір, опанують елементарні знання про багатства надр Уралу.

Продукт проекту:

Заняття НОД

Виставки малюнків за оповідями Бажова.

Добірка книг та ілюстрацій…

Міні музей каменю.

Презентація звіту «Вогневушка поскакушка» Оля Овчарова.

Макет "Срібне копитце".

Взаємодія з батьками:

Допомога в організації екскурсії до музею каменю.

Екскурсія в магазин «Обережок»

Виготовлення макета «срібне копитце».

Підбірка книг та ілюстрацій до оповідань Бажова.

За допомогою батьків створено міні музей у групі

Залучення батьків до проектної діяльності.

Інформація в батьківському куточку з ознайомлення дітей з культурою Уралу.

Запрошення батьків на заняття «В гостях у господині Мідної гори».

Познайомляться з народним фольклором та оповідями П.Бажова.

Інформаційна папка пересування з ілюстраціями рідного краю, природи

Залучити батьків до активної участі в освітньому процесі щодо ознайомлення дітей з регіональним компонентом.

Формувати інтерес батьків, зі збагачення знань дітей про рідне місто, місце, де вони живуть.

Сприяти формуванню сімейних традицій: спільно відвідувати краєзнавчий музей, бібліотеку, культурний відпочинок на природі.

Презентація за словами Бажова:Вогневушка поскакушка, дитина Оля Овчарова.

Знайомство з колекцією каменів-самоцвітів Уральських надр;

Прикраса для мами

- Читання уральських оповідей П.П.Бажова

Попередня робота:

Малювання героїв оповідей П.П. Бажова

Розмови Батьківщині, рідному краї-Уралі.

Заучування віршів.

Устаткування для реалізації проекту:

Скринька з ювелірними виробами.

Вироби із уральських самоцвітів Набори для наочного матеріалу (ілюстрації, фотографії, замальовок)

Колекція каменів, виставка малюнків

Вироби за участю батьків.

Колективні роботи дітей та батьків

ШЛЯХИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРОЕКТУ

Легенда про Райдугу

У давнину сяяла на небі веселка.Вся вона була з дорогоцінного каміння. Сяяли чудові діаманти, вогниками спалахували червоні рубіни, зелені смарагди, фіолетові аметисти. Чудовим світлом переливався цей небесний міст. Але люди не хотіли милуватися прекрасною веселкою. Сокирами, молотками, лопатами стали вони руйнувати прекрасну веселку, ховати уламки дорогоцінного каміння в мішки і впав небесний міст.

Дороге каміння змішалося з пилом і брудом, перетворилося на ями і не стало чарівної веселки. Але трапилося диво, один кінець веселки не розсипався, а впав на землю, і там, де він упав, виросли гори. Люди назвали ці гори Уральськими, і ось тепер у глибині Уральських гір зберігаються скарби дорогоцінного каміння. Але відкриваються ці камені не всім, а лише людям із чистими руками та добрим серцем.

МАЛАХІТ - СИМВОЛ ВИКОНАННЯ БАЖАННЯ, ВІН ДОПОМАГАЄ ОДИНКИМ ЛЮДЯМ, ВВАЖАЄТЬСЯ СИМВОЛОМ ЖИТТЯ І ЗРОСТАННЯ, ЦЕ КАМІНЬ ГАРМОНІЇ І КОХАННЯ.

ЯШМА-це камінь хоробрих, слухняних, добрих людей.

Бурштин

Легенда «Бурштинові сльози»

На березі моря жив молодий і гарний хлопець, він ловив рибу і співав пісні. А на дні моря жила морська богиня, яку звали Юрата, розсердилася Юраті на рибалки, що він лякає її улюблених рибок. Морська богиня забрала його на дно морське і закохалася в нього, але грізний король богів розсердився і вбив рибалки, а Ютаре прикував золотим ланцюгом. Плаче богиня над загиблим рибалкою, а море забирає її сльози і викидає на берег у вигляді охолілих золотих крапель-шматочків бурштину

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

«Калинінська загальноосвітня школа»

Камені. Незвичайне у звичайному.

Виконав: Колесніков Семен,

учень 2 класу МБОУ «Калінінська ЗОШ»

Керівник: Гончаренко Л.М.

2013

Зміст

I. Вступ

ІІ. Основна частина. Мої дослідження на тему «Камінь. Незвичайне у звичайному»

1. Анкетування

2.Як Землі з'явилися камені?

3. Історії каміння

IV. Практична частина. Моя колекція «Світ каменю»

V. Висновки

VI. Список літератури

Вибір теми дослідження. Часто з прогулянки я приношу додому різні камені. Їх можна знайти будь-де: на вулицях нашого села, на березі річки Ташеба, навіть на городі. Вони не схожі один на одного формою, кольором, розміром, одні красиві, інші не дуже, але їх називають одним словом - камінь. Я дивлюся на них і думаю – напевно, кожен з них має свою назву, свою історію появи на Землі.

Мені захотілося дізнатися:

Звідки беруться каміння? Скільки на Землі?

Як вони звуться?Навіщо потрібне каміння?

На ці та інші питання я намагався знайти відповідь у своїй роботі.

Мета дослідження. Дізнатися історію появи на Землі каміння, їх властивості та значення в житті людини.

Завдання дослідження.

Знайти та вивчити літературу на цю тему.

З'ясувати, що знають однокласники з цієї теми.

Дізнатися якнайбільше про камені (що це таке, назви, історії пов'язані з камінням, як вони з'явилися на Землі, яку користь приносять людям).

Зібрати колекцію каменів, які використовує людина.

Гіпотеза дослідження. Я можу припустити:1) камені, що оточують людину, можуть мати незвичайні властивості; 2) людина може використовувати різні властивості каміння з користю собі.

Методи дослідження:

аналіз наукової літератури;

анкетування;
спостереження;

порівняння,

узагальнення.

Результати дослідження

Щоб знайти відповіді на поставлені питання, я розпитав батьків, прочитав книги з цього питання, попрацював в Інтернет-мережі. Ось результати мого дослідження.

Анкетування

Я провів анкетування серед однокласників. У ньому взяли участь

19 людей. Вік – 8 років.

Запитання

Відповіли «так»

Відповіли «ні»

Чи збирав ти каміння?

Якщо збирав, то навіщо?

13 чол. (відповіді: "в колекцію", "цікаво", "вони красиві", "для гри", "для акваріума", "просто так")

6 чол.

Чи знаєш ти назви каміння? Запиши назву.

17 чол. (більшість назвали 1-2 камені)

2 чол.

Чи знаєш ти, як на Землі з'явилося каміння?

9 чол.

10 чол.

Як людина використовує каміння?

11 чол. (відповіді: «у будівництві», «для виробів», «роблять намисто, браслети»)

8 чол.

Ти хочеш більше дізнатися про каміння?

16 чол.

3 чол.

Висновки: хлопці мало знають про світ каміння, хочуть дізнатися більше.

Що таке камінь?

Людина товаришує з каменем десятки тисяч років.Найперші знаряддя стародавньої людини були виготовлені з каменю. Археологи досі знаходять у стародавніх похованнях кам'яні ножі, сокири, голки, списи. Тому один із періодів найдавнішої історії називається кам'яним віком.

У словникуя знайшов значення слова "камінь".

"Камінь - тверда гірська порода шматками або суцільною масою, а також окремий шматок, уламок такої породи".

У світі налічується понад 8000 видів природного каміння.

Як на Землі з'явилося каміння?

Камені розрізняються за кольором, зовнішнім виглядом та властивостями тому, що «народилися» в різних умовах.

Є гірські породи, які народилися з магми – розплавленої речовини з глибин Землі. Магму могло винестипотоками лави під час виверження вулканівабо вона завмерла на певній глибині, не дійшовши до земної поверхні. Це магматичні породи. Так утворилися граніт та базальт.
Осадові породи народилися з уламків інших порід. Їх обробила та принесла вода. Наприклад, пісковик, кам'яна сіль.

Гірські породи могли «народитися» із залишків давніх рослин та тварин. Так утворилися вапняки.

Історії каміння.

Камінь перший: кам'яне вугілля.

Цей камінь я знайшов у нашому дворі. Він чорного кольору, з блиском, на дотик шорсткий, твердий, міцний. Камінь має одну чудову властивість – він у вогні розпалюється, червоним полум'ям наливається, гарячим, як вогонь стає і сам горить. Це – кам'яне вугілля.

Звідки він узявся?

Все почалося багато мільйонів років тому, коли Земля була царством лісів та боліт. Наступаючи на ліси, болотяна вода затоплювала всю землю навколо дерев велетнів, підмивала їхнє коріння, дерева гинули і падали в каламутну болотяну жижу. За довгий час під землею накопичувався товстий шар рослин, що злежалися. Останки дерев перегнивали і перетворювалися на буру масу – торф. Здавлений пластами землі, торф поступово твердів, кам'янів і перетворювався на камінь – буре вугілля. А якщо буре вугілля під землею дуже сильно стискалося, то поступово перетворювалося на чорне кам'яне вугілля, а потім на антрацит. Це найкращий сорт вугілля. Він горить майже без диму та дає багато тепла.

При горінні вугілля дає багато тепла. Ось чому людина використовує її як паливо.

Окрім тепла та енергії кам'яне вугілля подарувало нам ще багато різних подарунків: пластмасові іграшки, лікарські та ароматичні речовини, автомобільні шини, рибальські сітки, фарби та лаки.

На карті "Корисні копалини Хакасії" є чорні квадратики - це умовні знаки родовища кам'яного вугілля.

Неподалік нашого села Калініне розташоване місто Чорногорськ. Його називають містом кутників. Свою назву Чорногорськ отримав від Чорної гори, це справжня комора вугілля. Запаси вугілля у Чорногорському родовищі становлять сотні мільйонів тонн. Цього вугілля вистачить на десятки років наперед. А запаси Бейського родовища – близько одного мільярда тонн. У Хакасії є ще Ізихське та Аскізське родовища кам'яного вугілля.

Камінь другий: вапняк.

Цей камінь я побачив удома, коли батьки готувалися до побілки. Якщо його розварити, то вийде вапно. А сам камінь називається вапняк. Вапняк - це білий або білувато-сірий камінь, він залишає білі сліди на руках.

Видобувають його зазвичай у кар'єрах або відкритим способом. Люди, які добувають у кар'єрі вапняк, працюють на дні моря. Звичайно, зараз моря тут немає, але воно було багато мільйонів років тому (тоді материки, океани і моря розташовувалися не так, як зараз). Морські організми, вмираючи, осідали на дно. З їхніх скелетів, раковинок утворилися поступово товщі вапняку.

Коли потрібні великі, рівні камені вапняку, їх випилюють у кар'єрі спеціальними пилками. Якщо ж потрібні дрібні, нерівні камені, їх добувають за допомогою екскаватора.

Це дуже корисна копалина. Жодне будівництво не обходиться без вапняку. Він витрачається на вироблення цементу, який потрібний для скріплення між собою будівельних деталей: цегли, плит, блоків. З вапняку отримують вапно, яке йде на побілку стін, стель. Вапно також входить до складу штукатурки. Вона навіть входить до складу скла.

У нашій республіці є родовища вапняку (на карті вони позначені білим квадратом з діагоналями).Найкращі з них знаходяться в Усть-Абаканському районі (це Уйбатське і Уленьське родовища) і в Боградському районі (Лощинське родовище).

Камінь третій: мармур.

А цей білий гарний камінь приніс до школи мій однокласник. Це мармур. Вчителька сказала, що мармур – це також вапняк. Якщо вапняк порине на велику глибину (наприклад, при землетрусі, виверженні вулкана), то під дією високих температур і величезного тиску він перетворюється на чудовий мармур.

Мармур дуже міцний та твердий. Він дивує нас різним кольором та малюнком. Мармур добре полірується. Відполірований, він стає гладким і надзвичайно красивим. Тому мармур застосовується для облицювання стін, колон у палацах, станціях метро.

У Хакасії є великі запаси мармуру (умовний знак на карті – ромб з однією діагоналлю). Це Кібік-Кордонське родовище неподалік Саяно-Шушенської ГЕС, воно -одне з найстаріших родовищ мармуру у Росії. Мармур цього родовища використовували при облицювання станцій метро в Москві та Санкт-Петербурзі.

У вапняку є ще один «родич», з яким знайомий кожен школяр. Ми пишемо та малюємо їм на дошці, асфальті. Цекрейда. Він, звичайно, мало нагадує камінь: менш міцний, легко розколюється на шматочки, кришиться. Але при цьому крейда – наш незамінний помічник у школі.

Практична частина . Моя колекція «Світ каменю».

За допомогою батьків я зібрав колекцію декортивно-виробного каміння, яку назвав «Світ каменю». Підготував повідомлення про свою колекцію, слайдову презентацію та виступив перед однокласниками, а також на шкільній науково-практичній конференції учнів початкових класів.

Повідомлення

Учасники проекту:

Реалізація: вихователь Поповцева О.В., музичний керівник Палехова О.В.

Цільова група: вихованці підготовчої до школи групи, батьки вихованців.

Масштаб проекту:

За термінами реалізації– короткостроковий (6 місяців)

За кількістю учасників: 20 дітей, 22 дорослих

Підстава для розробки проблеми

Урал - «рідкісне місце і за майстрами і красою». Неможливо пізнати красу Уралу, якщо не побувати на дивовижних, чарівних тишею та спокоєм уральських ставках та озерах, у соснових борах, на легендарних горах. Тут на Уралі, століттями жили і працювали талановиті майстри, тільки тут могла виліпити свою кам'яну квітку Данила-майстер, і десь тут уральські майстри бачили Господиню мідної гори.

Справді, уральці дуже люблять свою природу, але досить погано знайомі з багатством Уральської казкової літературної спадщини. Адже образи, створені Павлом Бажовим, мають безпосереднє відношення до національної самоідентифікації. За влучним висловом історика та професора мовознавства Майї Нікуліної, природа мови, передана в уральських оповідях Павла Бажова-це мова російської Одіссеї. А сам «Бажов - за теперішніми мірками справжнісінький культовий письменник», який створив нову уральську міфологію на основі легенд і переказів, що зберігаються всюдисущою мовою, яка продовжує ревниво оберігати магію Місця та основних його реалій – Каміння, Гори та Печери. М.П.Никулина, історик: «Бажовські коріння шукати слід над робочому уральському фольклорі, а просторі ширшому і віддаленому – в древніх міфах, які відверто наполягають у тому, що Урал – земля зазначена, займає особливе місце планети.

Педагогічна практика показує, що у свідомості підростаючого покоління відсутня факт міфологічного сюжету Землю, де вони народилися. Відсутні відверті знання про рідну землю і сам феномен Уралу, як серця Росії, власника основ її давньої міфології.

Виявляється проблема: відсутність системних знань про твори художньої літератури уральських письменників, зокрема, П.П.Бажова.

Причини виникнення проблеми:

1. Освітньою програмою передбачено включення регіонального компонента, але зміст розділу «Художня література» не дозволяє у межах безпосередньої освітньої діяльності повноцінно знайомити із творами уральського оповідача.

2. Сучасне суспільство будує своє життя у світлі нових ресурсів та інформації, часом забуваючи, що минуле та майбутнє людства пов'язані. Сімейне виховання все менше уваги приділяє ознайомленню дітей із традиціями та культурою малої Батьківщини, у тому числі через низький рівень компетентності батьків у цьому питанні.

3. Виникає інформаційне голодування у сфері пропаганди у сфері історико-культурної спадщини та традицій рідного краю.

Донести до наших дітей неповторний, чарівний образ Уралу можливо шляхом здійснення мети: поглиблення знань про культуру та традиції уральського народу за допомогою ознайомлення з творами оповідача П.П.Бажова.

Оповіді П.П. Бажова дуже барвисті та мальовничі. Колір у нього витриманий у дусі народного живопису, народної уральської вишивки – цілісний, густий, стиглий. Колірне багатство оповідей не випадкове. Воно породжене красою російської природи, красою Уралу Письменник у своїх творах щедро використав усі можливості російського слова, щоб передати різноманіття колірної гами, її насиченість і соковитість, настільки характерні для уральської природи.

Сама уральська земля народжувала легенди та казки. П.П.Бажов вчився бачити та розуміти багатство та красу гірського Уралу. Оповіді Бажова ввібрали сюжетні мотиви, фантастичні образи, колорит мову народних надань та народну мудрість. Розповідаючи про мистецтво уральських умільців, відбиваючи барвистість і своєрідність старого гірничозаводського побуту, Бажов водночас ставить у оповідях спільні питання – про справжню моральність, про духовну красу та гідність трудової людини.

Тому робота з ознайомлення вихованців з оповідями має проводитися в рамках реалізації педагогічних завдань:

• формувати уявлення про Уральського письменника-сказателя П.Бажова, його оповіді, як частини культури Уральського народу;
• познайомити батьків із основами патріотичного виховання дошкільнят, спрямованими на залучення до культурної спадщини рідного краю;
• створити умови для розширення соціального досвіду дошкільнят у процесі ознайомлення з історико-культурною спадщиною та традиціями Уралу.

Реалізація проекту

За результатами роботи в рамках проекту очікуються наступні результати:

• найбільш повні уявлення про творчість уральського оповідача П.П.Бажова, культуру та традиції рідного краю;
• формування патріотичних почуттів, визначення дошкільнятами себе як частини народу, представника Уралу;
• активна позиція батьків вихованців у процесі ознайомлення дітей із рідним краєм;
• розвиток соціальних навичок у дошкільнят у найближчому соціальному оточенні.

Трансляція проекту

Камінь – про велике створення природи! Чи думали ви, що завдяки каменю існує світ? Мільйони років камінь створює планету. Завдяки каменю люди навчилися полювати, жити, готувати їжу, будувати житла, навіть прикрашати себе! Все завдяки цьому простому та звичному каменю! Як багато його у нас під ногами – каміння скрізь. Літо – вдалий час для глобального вивчення цього дива природи. Починаємо з прогулянки. Спершу збираємо каміння – великі та маленькі, різних кольорів, форм та щільності.

Діти тягали каміння не дивлячись, а тому принесли і не зовсім потрібне, я сказала недокамні. Але вони виявилися дуже доречними для нашого другого дослідження. Камені виходять у різний спосіб. Наприклад, при виверженні вулкана застигає магма і лава – результат – каміння. Деякі утворюються в землі, в результаті змішування та спостереження осадових порід, інші під впливом температур у надрах землі. І ось у нас в руках щільні шматки, здавалося б каміння, але при певному впливі їх все ж таки досить легко зруйнувати. Діти знайшли шматки землі (піску, глини та домішок), які злежалися та скріпилися у камені. Можливо, за подальшого розвитку. ці шматки насправді стали камінням, але вони потрапили до нас для вивчення. А ми почали їх руйнувати.

Не так уже й легко далося знищення каміння. А якби ми взяли каміння, що остаточно оформилося, то зруйнувати їх було б ще важче, тому що щільність цього каміння велика. Але все-таки каміння можна зруйнувати. І в природі вони перетираються, обвітрюються, омиваються, розколюються, обламуються. У результаті, вони не тільки формуються, а й руйнуються, перетворюючись на дрібний гравій, гальку, пісок.

До речі, про пісок. Ми уважно розглядаємо його та приходимо до висновку, що він теж каміння. Лише дуже дрібні.

Усі камені різні. Діти беруть по маленькому камінчику та великому та проводять випробування. Одночасно їх відпускають на землю. З одночасністю було важкувато, але ми цього досягли. Виявилося, що велике каміння долітає до землі швидше. Чому?
– Тому що у них велика маса, – авторитетно заявляє Артур.
Справді, що більше маса, розмір, то швидше впаде предмет, оскільки не так сильно діє опір атмосфери. Швидкість залежить від форми. Зазначаємо, що дрібні камені при падінні практично не залишають заглиблень у піску, а великий робить ямку. Своєю вагою він утискає землю.

Саме тому космічні камені, метеорити при падінні на Землю залишають воронки. Адже вони летять із великою швидкістю, з великої висоти та мають велику масу. Проводимо випробування метеоритів. Кидаємо каміння з різною силою, надаючи прискорення, з різної висоти, а ще в різних місцях – де земля щільніша і менша. Перевіряємо розміри заглиблень.

Для маленького каміння теж знайшлося випробування. Ми їх катаємо з гірки. Які швидше скотяться? Більше чи дрібніше? Тяжче чи легше, рівні чи з гострими краями?

А потім пробуємо їх закочувати на гірку. Це вже складніше.

Наші дослідження продовжуються вдома. Для початку дивимося мультфільм "Життя каменю"

А потім дістаємо все наше багатство. Каміння будинку багато, є і річкові, і морські, і зібрані у дворі. Дещо принесли з прогулянки тільки-но. Усі камені різні. Діти розповідають, що вони відрізняються за:
- Розміру
- Формі
- кольору
- масі
- структурі (гладкі, рельєфні, з дірочками, з блиском та інше)

Виявляється, що великий розмір каменю ще гарантує таку ж масу. Деякі великі камені важать менше ніж маленькі.

Щоб зважувати каміння, я спорудила примітивні ваги. Але чаші дуже незручні, потрібно буде вигадати їм заміну, наприклад, пластикові стаканчики. Діти порівнювали каміння за вагою і знаходили ті маленькі, що важчі за деякі великі.

Щоб розібратися в різноманітті каменів, ми звернулися до інтернету. Розглядали різні види гірських порід та мінералів, шукали подібні до себе. Звісно, ​​претендувати на точність ми не можемо, але було дуже цікаво.

А ще ми знайомилися з таким незвичайним камінням, як корал і бурштин. Виявляється, що в їхньому створенні беруть участь живі організми. Бурштин - смола, що скам'яніла, дерева. А корали утворюють поліпи. Діти з лупою вишукували дірочки-будиночки цих істот. Не обійшлося і без розповіді про перли.

Купання каміння – черговий етап вивчення. Цікаво, а чи можуть каміння плавати? Виявилось, що вони тонуть. Але чи все?

І тут знайшлася парочка водоплавних - шматок піноблоку та пемза. Остання вулканічного походження. Застигла лава, де залишилися частинки повітря - пори. Піноблок спеціально створюється пористим – з повітрям усередині. Саме завдяки йому пористе каміння і плаває на поверхні. Цікаво, а деревне вугілля втопиться? На жаль, з вулиці ми вугілля не прихопили, довелося задовольнятися теорією.

Купання каміння дуже захоплююче. Діти виявляють, що каміння змінює свій колір, коли намокає. Деякі стали червоними, хоча спочатку не дуже на такі були схожі. Діти миють каміння, а за одне ми згадуємо, що золото теж миють. Розглядаємо картинки золотих самородків, які теж каміння. Хлопчики вирішили ретельніше оглянути свої камінчики, а раптом знайдуть золото?

А яка температура біля каменю? Вивчивши всі доступні, діти приходять до висновку, що вони не холодні та не теплі. Такі, як і всі довкола. Мабуть, як повітря? Точно. Повітря нагріває каміння до своєї температури. Ми тепліші за повітря. Якщо тримати каміння в руках вони стануть як ми – температури тіла. А як ще можна охолодити чи нагріти каміння? У домашніх умовах хлопчики вирішують користуватися морозильною камерою.

Гріти ж другий камінь було вирішено в гарячій воді.

Цікаво, як повели себе вибрані нами камені. Грели ми камінь у воді лише одну хвилину і він виявився теплим. Остигав довго - близько години. А ось остуджували в морозильнику довго (за короткий час ставав лише прохолодним) – 1 годину. І ось повертався до кімнатної температури камінь швидше – за 30 хвилин. На наукові дослідження не претендуємо, але робимо висновки, що каміння і остигають і нагріваються по-різному.

Вид проекту:груповий, інформаційно-пізнавально-дослідницький. Тривалість проекту: 1 тиждень. Учасники проекту: діти старшої групи (5-6 років), вихователь.

Актуальність проекту:живучи в країні багатої на корисні копалини, у дітей немає знань про навколишні камені і мінерали. Знайомство дітей із різноманітністю каміння допомагає ближче познайомитися з природою Росії. Безпосереднє спілкування з камінням дуже впливає на формування моральних почуттів у дитини, сприяє формуванню активного словника, розвиває уяву, сприяє гармонійному розвитку особистості. Залучення дітей до дослідницької діяльності є засобом формування у них допитливості, інтересу та дбайливого ставлення до природних багатств.

Ціль:Створення умов розвитку пізнавальних і дослідницьких здібностей вихованців.

Завдання:

1.Навчати дітей дослідницької діяльності, спрямованої на пізнання навколишнього світу.

2. Розвивати розумові операції, вміти висувати гіпотези, робити висновки, активізувати словник дітей.

3. Формувати уявлення у дітей про різноманітність та особливості каменів.

4. Ознайомити дітей із роллю каменів у житті.

5. Виховувати дбайливе ставлення до неживої природи.

6. Розвивати емоційну чуйність, допитливість, інтерес до різноманітних природних ресурсів.

Передбачуваний результат:

*У дітей сформовані уявлення про властивості каменів, про особливості їхнього зовнішнього вигляду, знання про користь каменів у природі та житті людини.

*Мають уявлення про те, як видобувають каміння і як їх використовують, на які корисні копалини багата Росія.

*Виявляють пізнавальні здібності: демонструють передумови пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи.

*Втілюють ідеї у творчій діяльності.

Етапи реалізації проекту:

1 етап. Виявлення початкових знань дітей про каміння.

Що я знаю про каміння?

Сашко: «Камінці можна знайти у землі, у річці».

Мишко: «Все каміння тверде».

Льоня: «Каміння не зроблено руками людини, значить це природа».

Оля: "З них роблять різні прикраси".

Що ми хочемо дізнатися про каміння?

Віка: «Яке буває каміння?»

Льоня: «Що люди роблять з камінням? Звідки взялося каміння?»

Де знайти інформацію?

Арсеній: «Можна в інтернеті подивитись»

Олена: «У різних журналах подивитися»

Надя: «Запитаю у мами та тата».

Підбір демонстраційного матеріалу з цієї теми.
Колекція каміння зібрана дітьми.

2 етап. Спільна діяльність дорослого та дітей здійснюється з урахуванням інтеграції освітніх областей:

*Дослідно-експериментальна діяльність. Заняття «Ми – геологи». Мета: вивчення властивостей каміння. Завдання:

• Уточнити уявлення про властивості каміння: твердість, м'якість, плавучість, температура.
• Розвивати мовлення дітей: давати опис зовнішнього вигляду каміння, закріплювати вміння чітко вимовляти слова; складно, послідовно розповідати про предмет за допомогою таблиці.
• Виховувати вміння самостійно вибудовувати гіпотезу перед початком експериментування та порівнювати її з результатом.
• Знайомити з професією геолог.

Попередня робота: збирання різних каменів для колекції, читання та обговорення казок П. Бажова.

Обладнання:скринька з напівдорогоцінним камінням, лист, макет гори, струмок, мішечки з піском (купини), ємність з водою, ілюстрації з спорудами з каменю.

Роздатковий матеріал: каміння за кількістю дітей, таблиці, олівці прості та кольорові, лупи, монетки. Робочі фартухи, нарукавники, кепки.

ТСО: ноутбук ілюстраціями споруд з каменю, магнітола зі звуками гірської річки, музика.

Словникова робота: геолог, гладкий, шорсткий.

*Ознайомлення з навколишнім світом: розгляд атласу «Корисні копалини».

*Формування елементарних математичних уявлень: Дидактична гра «Скільки каменів у нашій колекції».

*Комунікація: складання дітьми творчих оповідань про каміння; словесне опис дитиною каменю.

*Художня творчість: малювання аквареллю на камінні (діти прикрасили каміння квітами, деякі розписали у вигляді комах).

*Дидактичні ігри з камінням на розвиток сенсорних здібностей, дрібної моторики.

*Сюжетно-рольова гра «У пошуках скарбу» (гра проводилася на вулиці).

*Безпека: бесіда «Як вести себе в лабораторії під час роботи» (вивчення властивостей каміння).

*Рухлива гра на прогулянці: «Знайди свій камінь».

*Читання художньої літератури: казка І.М. Рудовий «Про що шепотілися камінці», П. Бажов «Малахітова скринька», «Срібне копитце», «Господиня мідної гори».

*Перегляд серії фотографій «Споруди з каміння».
*Співпраця із сім'єю: підбір каменів для колекції.

3 етап. Створили набір з великих та дрібних каменів для розвитку дрібної моторики. Оформили міні-музей «Дивовижне каміння».