Головна→Зачіски→Як стимулювати розвиток мови в дітей віком. Стимуляція мовної активності дітей раннього віку як засіб подолання затримки мовного розвитку

Як стимулювати розвиток мови в дітей віком. Стимуляція мовної активності дітей раннього віку як засіб подолання затримки мовного розвитку

На одному сходовому майданчику жили Ірішка та Світлана. Обом по чотири роки. Ірішку виховувала бабуся, бо батьки багато працювали. Бабуся була старенькою і далі двору виходити не могла. Світлану виховувала мама, яка кинула офіційну роботу спеціально для розвитку доньки. Вона працювала через Інтернет і водила дитину на заняття, що розвивають. І дуже страждала від того, що її Світлана не вимовляла багато літер і розмовам віддавала перевагу жестикуляції, тоді як Иришка вже не тільки на повну тараторила, а й книжки читала самостійно. Зараз ми розкриємо секрети бабусі, якій вдалося швидко та без проблем розговорити онучку.

Наприкінці статті ми підготували чек-лист "Артикуляційна гімнастика для малюків. Основні правила виконання" Використовуйте його у своїх заняттях і ваш малюк заговорить набагато швидше

Розвиваємо мову у дитини від народження до року

Потягушки.Після того, як малюк прокинувся, ласкавими рухами погладжуємо його від верхівки до кінчиків пальчиків ніжок і примовляємо: «Потягушки-потягушки-потягушечки!» Потім конкретизуємо, погладжуючи звані частини тіла: «Потягушки – ручки, потягушки – ніжки, потягушки – животик, потягушки – спинка, потягуууушечки». Діти із задоволенням реагують на таке пробудження і самі починають потягуватися.

Завантажте чек-лист "Артикуляційна гімнастика для малюків. Основні правила виконання"

Кожна мама чекає на момент, коли її дитина вимовить своє перше слово. Хочеться, щоб це сталося якнайшвидше. Допоможіть дитині швидше почати розмовляти, регулярно займаючись з ним артикуляційною гімнастикою, завантаживши наш чек-лист

В цій статті:

У затримці мовного розвитку дітей дошкільного віку немає нічого страшного. Головне - вчасно діагностувати затримку та вжити заходів. Регулярні заняття та правильні вправи, спрямовані на стимуляцію розвитку мови, обов'язково призведуть до позитивних результатів.

Коли час бити на сполох?

Ознаками затримки мовного розвитку на дошкільному віці вважатимуться:

Якщо дворічна дитина має одну або кілька з перелічених ознак, то має сенс проконсультуватися у фахівця, не відкладаючи справу в довгу скриньку. Лікар обов'язково перевірить слух малюка, який міг погіршитися, наприклад після нещодавно перенесеної інфекції чи вірусу.

Якщо проблема не в погіршенні слуху, лікар може припустити невелике відставання в розвитку. Він запропонує спостерігати за малюком протягом року, щоб визначити доцільність лікування. У цей період батькам потрібно буде надати дитині посильну допомогу у розвитку.

Як займатися з дитиною самостійно?

Дитячі садки дуже часто відмовляються приймати дітей із зафіксованими затримками у мовному розвитку. Тому батькам у разі доводиться займатися корекційним навчанням дитини самостійно. Не
Батькам, що мають досвід, рекомендується заручитися підтримкою логопедів, які допоможуть скласти план заняття і підберуть спеціальні вправи, що коректують, для дитини.

Природно, що всі заняття мають проводитись в ігровій формі. Метою роботи з дошкільником має стати стимуляція розвитку апарату артикуляції з підсумковим «викликом» мови, попутним поповненням пасивного і активного словників.

Найкращі стимулятори розвитку мови дітей - це ігри, які можна охарактеризувати як «нерозуміння». Тобто, якщо малюк намагається замінити слова жестами та мімікою, вимагаючи, щоб його спробували зрозуміти та задовольнили вимоги, батьки мають на них не
реагувати, виявляючи терпіння, навіть якщо малюк буде переходити на крик. Такі «нерозуміння» потрібно практикувати якнайчастіше.

Ще один спосіб розвитку мовлення дітей у дошкільному віці – це , проведення якої має бути щоденним у разі затримки мовного розвитку Спочатку заняття з гімнастикою артикуляції не повинні бути довше 10 хвилин. Це мають бути вправи, які не викликатимуть негативу та складнощів у малюка.

Починати можна з найпростіших вправ. Попросіть малюка широко посміхнутися, виконати «огорожу» зі змиканням зубів і відкритим ротом, пограти в «хованки з губами», коли по черзі ховається кожна з губ, або зробити «млинець» - з плоскою мовою на нижній губі.

Згодом можна буде ускладнити вправи «часинками», коли мова стосується по черзі кожного з куточків рота, «гойдалями» з рухом мови вгору і вниз, «конячкою» з характерними звуками, що цокають. Правильним буде виконувати такі завдання перед дзеркалом, де діти зможуть спостерігати за своїм відображенням та рухами апарату артикуляції.

Ще один ефективний прийом для розвитку мови у дітей – це дихальні вправи. Наприклад, можна запропонувати малюкові видувати мильні бульбашки, погасити полум'я свічки, дмухати на шматочки вати або паперу, намагаючись зрушити їх з місця.

Не завадить домашній програмі включити і вправи для розвитку моторики. З малюком можна і потрібно займатися фізичними вправами, працюючи над розвитком пам'яті та вдосконаленням сенсорних навичок.

Як стимулювати бажання говорити у малюка?

Виклик бажання говорити у дітей із затримкою мовного розвитку є головною проблемою та першочерговою метою у роботі з ними. Часто складнощі в процесі пов'язані з неправильно побудованим спілкуванням дитини з дорослими, які не дають їй можливості говорити, передбачаючи всі її дії та бажання.

Дуже важливо заохочувати будь-які спроби малюка говорити, особливо якщо він любить наслідувати дорослих. Стимулювати мовну активність дітей потрібно постійно, вдома та на прогулянці.

Пропонуйте малюкові пом'якнути, як кіт, або гавкати, як собака, побурчати, як пральна машина, або погудіти, як пилосос.

Додатково в роботі з малюком можна використовувати музичні інструменти, пропонуючи йому відгадувати за звуком із зав'язаними очима, який інструмент звучить. Також у грі можна задіяти заховані музичні іграшки, пропонуючи дитині знайти їх за звуком.

Відмінно стимулює мова в дітей віком спільне читання з батьками, з домовленістю останніх слів, та був
рядків та куплетів улюблених віршів. Для розвитку мови можна і потрібно грати з малюком, використовуючи підручні предмети та іграшки. Наприклад, ляльковий театр. Здорово, якщо у виставі прийматимуть усі члени сім'ї. Обігравати в домашньому театрі краще добре знайомі малюкові казки та оповідання. У ході вистави важливо дати малюку таку роль, щоб він зміг озвучувати героїв, брати участь у діалозі.

Відмінний спосіб стимулювання розвитку мови - це арт-терапія: ігри з піском, музика, малювання – словом, творчі заняття. У період роботи над розвитком мови дитини важливо запастися терпінням і не чекати на швидкі результати. Ефект буде, якщо дотримуватися рекомендацій логопеда і регулярно працювати з малюком, заохочуючи будь-які навіть незначні досягнення.

Зверніться до досвідченого невропатолога. Можливо, що проблема затримки мовного розвитку має відношення до збоїв у роботі нервової системи малюка. Також не завадить обстежитись у таких фахівців, як:

психолог;
сурдолог;
стоматолог.

Цілком ймовірно, що затримки розвитку мови пов'язані з особливостями будови мови, порушеннями роботи слуху або кровопостачання, головним мозком. Комплексне обстеження допоможе визначити справжню причину появи затримки мовного розвитку у дитини.

На закінчення відзначимо, що розвиток мови у хлопчиків, як правило, відбувається не так активно, як у дівчаток. Словом, хлопчики можуть почати нормально говорити на півроку і навіть на рік пізніше за дівчаток, але це зовсім не означає, що потрібно відкладати на потім заняття з розвитку мови та обстеження дитини. Своєчасна діагностика захворювань, які провокують затримку мови, дозволить вирішити проблему до того, як вона стане надто серйозною.

Стимулювання промови дітей раннього віку.

Ігрові методи та прийоми мовного розвитку

Підготувала:

вихователь ранньої групи №1

Мукосєєва Т.С.

Методи та прийоми розвитку активної мови

дітей у ранньому віці.

Нині дошкільні освітні заклади перебувають у новому етапі розвитку, коли відбувається перегляд змісту дошкільного освіти. Прийнято нові Федеральні державні освітні стандарти дошкільної освіти, в яких одним із пріоритетних напрямів у педагогіці в рамках модернізації спеціальної освіти стає робота з дітьми раннього віку щодо активізації мовної діяльності, профілактики та попередження виникнення різних мовних порушень. Тому важливо з раннього віку розпочинати роботу з розвитку мовної активності дітей та попередження мовленнєвих порушень, вчасно помітити та скоригувати відставання у формуванні мовної функції, стимулювати її розвиток, сприяючи повноцінному розвитку дитини.

Відомі вчені Ф.А.Сохін, А.І.Максаков, Е.М.Струніна встановили, що найбільша активність у оволодінні мовою досягається за умови, якщо діти залучаються до активної мовної роботи. Опанування мовними навичками відбувається поступово. Процес оволодіння мовою залежить від розвитку діяльності дитини, від її сприйняття та мислення. Основні завдання розвитку мови сформульовані у ФГОС ДО. Мовленнєвий розвиток включає володіння мовою як засобом спілкування та культури; збагачення активного словника; розвиток зв'язного, граматично правильного діалогічного та монологічного мовлення; розвиток мовної творчості; розвиток звукової та інтонаційної культури мови, фонематичного слуху; знайомство із книжковою культурою, дитячою літературою, розуміння на слух текстів різних жанрів дитячої літератури; формування звукової аналітико-синтетичної активності як передумови навчання грамоти. [ФГОС ДО].

Завданнями перших років життя є, по-перше, розширення розуміння мови дорослих та по-друге, формування активного словника дитини. Виходячи із завдань розвитку мови, підбираємо методи і прийоми, спрямовані на розвиток мовної активності дошкільнят.

Виділяються три групи методів:

словесні,

наочні,

практичні.

Формою організації дітей може бути як спеціально організовані заняття, і повсякденне життя дітей. У мовному розвитку дитини раннього віку головним є стимулювання її активної мови. Це досягається за рахунок комплексного використання різноманітних методів та прийомів.

Наочні методи:

спостереження за живими об'єктами: кішкою, собакою, птахом тощо;

спостереження у природі;

екскурсії на ділянку, на город, спортивний майданчик дошкільного закладу тощо;

розгляд іграшок, предметів та картин;

образотворча наочність.

Практичні методи:

дидактичні ігри;

дидактичні вправи;

хороводні ігри;

ігри – драматизації; інсценування;

ігри – сюрпризи;

ігри із правилами.

Наприклад,

Ігри – інсценування. За допомогою іграшок створюються моделі позитивної та негативної поведінки, характерні для дітей третього року життя (Я не плакатиму в дитячому садку», «Про що розповіла іграшка», «Доброго дня, матуся. Я по тобі скучив» і т.п.).

Наведемо приклад для інсценування "Про що розповіла іграшка".

Вихователь тримає незнайому дітям іграшку та розповідає:

«Це ведмежа пішло від хлопців, які його ображали. Вони забували ведмежа на підлозі в роздягальні, медом його не годували, спати не клали, пісеньки не співали, лагідніше слова не говорили, ніс відірвали. Ніс я йому зараз пришью, а що далі з ведмежати робити, розуму не прикладу ... »

Якщо малюки вирішують залишити іграшку у своїй групі, ведмежа «питає» у них, чи будуть тоні співати йому пісеньки і які саме, які будуть говорити ласкаві слова, чим годуватимуть і т.д.

У присутності дітей вихователь (а це дуже важливо для них – брати участь у привабливому процесі) пришиває ведмежатку ніс, але поки що залишає іграшку поруч із собою і спостерігає, як діти звертаються з нею.

Незабаром ведмежа стане улюбленою іграшкою багатьох малюків.

Словесні методи:

читання потішок, примовок, віршів, казок з використанням наочності;

читання та розповідання оповідань, заучування віршів з використанням наочності.

З перших місяців життя дитини потрібно постійно розмовляти з нею, щоб малюк чув і слухав звернену до нього мову. Ефективний прийом у роботі з дітьми раннього віку – використання малих форм фольклору. Використаннянародний ігор , ігрових пісеньок, потішок, вироків у спільній діяльності з дітьми приносить їм величезну радість. Супровід дій дитини словами сприяє мимовільному навчанню його вмінню вслухатися в звуки мови, вловлювати її ритм, окремі звукосполучення і поступово проникати в їхній сенс. Наприклад: “Півник – півник…”, “Ладушки – долоньки…”, “Йде коза рогата…”, “Пішов котик на торжок”,“Чики – чики - чикалочки”.

Ладоньки

Долоні, долоні,

Де були?

У бабусі!

Що їли?

Кашку!

Що пили?

Бражку!

Кашка масленька,

Бражка солоденька,

Бабуся добренька.

Пили, поїли,

Полетіли, полетіли, полетіли!

На головку сіли!

Сіли,

Посиділи,

І знову полетіли!

Пішов котик на торжок

Пішов котик на торжок,

Купив котик пиріжок,

Пішов котик на вуличку,

Купив котик булочку.

Чи є самому,

Або Кате знести?

Я і сам укушу

Та й Каті принесу.

Важливе значення фольклорних творів у тому, що вони задовольняють потребу дитини на емоційному і тактильному (дотику, погладжування) контакті з дорослими. Більшість дітей за своєю природою – кінестетики: вони люблять, коли їх гладять, притискають до себе, тримають за руки. Усна народна творчість якраз і сприяє насиченню потреби у ласці, у фізичному контакті.

Розвиток апарату артикуляції дитини відбувається під час використання спеціально підібраних вправ. Їх може педагог використовувати як у заняттях з розвитку промови, і у вільний час. Звуконаслідування - ефективний метод активізації мовлення дітей. Використання картинок на звуконаслідування, наприклад, поїзд їде - чух - чух - чух; півник співає – ку-ка – ре – ку; годинник йде - тик - так і т.д.

Залучення дітей до художньої літератури , знайомство з віршами відомих дитячих поетів починається змалку. А. Барто "Іграшки", З. Александрова "Раз, два, три, чотири, п'ять!", В. Берестов "Велика лялька"; Є. Чарушин "Курочка"; Л. Толстой "У Розки були цуценята"; Л. Павлова "У кого яка мама?" У ранньому віці відбувається знайомство з казкою: "Курочка Ряба", "Ріпка", "Теремок".

Педагоги у роботі з малюками можуть використовувати вправи на розвиток мовного дихання:

«Здуй сніжинку»,

«Метелик, лети»,

«Забий гол»,

«Задуй свічку» та інші сприяють виробленню сильного повітряного струменя, правильного діафрагмального дихання.

Найефективнішими, на мою думку, єпрактичні методи організації дітей До групи практичних методів належитьігровий. Цей метод передбачає використання різноманітних компонентів ігрової діяльності разом із іншими прийомами: питаннями, вказівками, поясненнями, поясненнями, показом тощо. Гра та ігрові прийоми забезпечують динамічність навчання, максимально задовольняють потребу маленької дитини в самостійності: мовної та поведінкової. Ігри дітей з предметами, наприклад, гра в телефон, коли дитина, використовуючи іграшковий апарат, може дзвонити мамі, татові, бабусі, казковим персонажам. Гра в телефон стимулює мовленнєвий розвиток дитини, формує впевненість у собі, підвищує комунікативну компетентність.Настільно-друковані ігри: «Великий – маленький», «Чий будиночок?», «Дитина тварин» та інші дозволяють засвоювати лексико-граматичні компоненти рідної мови, активізують розумову та мовну діяльність дітей.

Ефективним методом розвитку мовлення дітей є розвиток дрібної моторики рук. Ігри та вправи з рухами кистей та пальців рук стимулюють процес мовного розвитку дитини, сприяють розвитку рухового центру мозку, що відповідає, у тому числі і за розвиток дрібної моторики рук. Чим більше дрібних і складних рухів пальцями виконує дитина, тим більше ділянок мозку входить у роботу. Пальчикові ігри як прийом роботи з дітьми у всіх вікових групах з розвитку ручної вмілості. Гра «Ладушки», «Цей пальчик – дідусь…», «Коза» та інші пальчикові ігри стимулюють промови дітей, розвивають кисті рук.

«Цей пальчик хоче спати…»

Коли дитина познайомиться з пальчиками, можна розповісти їй, що вдень пальчики грають, малюють, їдять, ліплять… - у них дуже багато роботи, надвечір вони дуже втомлюються і лягають спати.

Тихіше, діти, не шуміть,

Пальчики не розбудіть.

«Цей пальчик…»

Покажіть сімейну фотографію, перерахуйте всіх членів сім'ї та попросіть дитину назвати їх.

Використання продуктивної діяльності (ліплення, малювання, аплікація) у роботі з активізації мовлення дітей відіграє важливе значення. У процесі діяльності діти отримують знання про форму, колір, розмір; розвивається дрібна моторика, формуються чіткі образи та поняття, активізується мова.

Піскотерапія – це гра з піском як спосіб розвитку дитини. Пісочна терапія дуже близька до малюків, адже з дитинства вони сидять у пісочниці, і перші слова, перші міжособистісні зв'язки та спілкування у них відбуваються саме там. Тому ігри з піском допомагають дітям розкутись, відчути себе захищеними, розвивають дрібну моторику рук, знімають м'язову напруженість. Застосування даного методу доцільно у роботі з дітьми раннього та дошкільного віку, оскільки ігри з піском створюють дуже сприятливі умови для формування цілеспрямованого зв'язкового мовного висловлювання та оздоровлення організму загалом.

Створення умов мовного розвитку дітей раннього віку.

Мовна діяльність дитини залежить від того, як влаштовано ігрове, предметно-розвиваюче середовище його життя, з яких іграшок, ілюстративного матеріалу, обладнання та посібників вона полягає, який їх розвиваючий потенціал, як вони розташовані, чи доступні для самостійної діяльності. Діти раннього віку пізнають світ, досліджуючи його з допомогою органів чуття. Тому для малюків і створюється простір для мовного, ігрового та сенсорного розвитку, який включає: набори картинок з реалістичними зображеннями тварин, птахів, овочів, фруктів, посуду, одягу, меблів, іграшок; набори парних картинок (предметні) для порівняння тієї ж тематики; розрізні картинки, розділені на 2 частини прямої; серії з 2-3 картинок для встановлення послідовності дій та подій (казкові, побутові, ігрові ситуації); сюжетні картинки (з різною тематикою, близькою до дитини – казковою, соціально-побутовою), великого формату; різні види дидактичних ігор: лото, доміно, мозаїка, складані кубики з картинками, що розрізають; іграшки, що звучать, контрастні за тембром і характером звуковидобування (дзвіночки, барабан, гумові пищалки, брязкальця); куточок ряження із дзеркалом – необхідний атрибут мовного розвитку дітей.

Таким чином, активізація мови дітей раннього віку та дошкільнят здійснюється у різних видах діяльності. Важливо пам'ятати, що для цього необхідно спрямовувати процес збагачення та активізації словника дітей, використовуючи різні методи та прийоми словникової роботи з урахуванням психологічних особливостей кожної дитини та особливостей кожного виду діяльності; заохочуйте рухову та пізнавальну активність малюка, більше розмовляйте з ним у процесі гри. Результатом вашої роботи стане незабаром правильне, стилістично і емоційно багате, красиве мовлення дитини.

Консультація для вихователів
«Методи та прийоми стимулювання мовної діяльності
у дітей молодшого дошкільного віку»

Підготувала: вчитель-логопед Авдєєва О.В.

Тема: «Методи та прийоми стимулювання мовної діяльності в дітей віком молодшого дошкільного віку».

Ціль:підвищити компетентність та успішність педагогів у розвитку мови дітей молодшого дошкільного віку; ознайомити з сучасними методами та прийомами стимулювання мовної діяльності у дітей молодшого дошкільного віку.

К.Д.Ушинский довів: «Що, засвоюючи рідну мову, дитина засвоює як одні слова, їх складання і видозміни, а й безліч понять, погляди на предмети, безліч думок, почуттів, художніх образів дітей, логіку і філософію мови, - і засвоює легко і швидко, у два, три роки, стільки, що й половини не може засвоїти у двадцять років старанного та методичного вчення.

Такий цей народний великий педагог - рідне слово!».

Ранній вік є самоцінним віковим етапом розвитку. У цей час особливе місце займає емоційне спілкування дорослого з малюком, яке стає найважливішою передумовою становлення вербальних, тобто мовних форм комунікації. Особливо інтенсивно становлення мовної активності відбувається у ранньому віці: від 1 року по 3 років. Саме в цей період дитини потрібно навчити самостійно користуватися словами, стимулюючи її мовну активність.

Проблема розвитку активної мови дітей на сьогоднішній день є актуальною з низки причин:

сензитивність дітей від 1 року до розвитку мови; ранній вік - це період швидшого, інтенсивного розвитку всіх психічних функцій. Основним новоутворенням цього періоду є оволодіння мовою, яка стає основою для подальшого розвитку дитини; дошкільний вік - це розквіт мовної активності дитини, формування всіх сторін мови, засвоєння дошкільнятами норм і правил рідної мови;
мова поступово стає найважливішим засобом передачі дитині суспільного досвіду, управління її діяльністю з боку дорослих;
значне погіршення здоров'я дітей може сприяти появі мовленнєвих порушень;
постійно зростає кількість дітей, які мають порушення мови, пов'язані з відсутністю уваги до розвитку мовлення з боку як батьків, так і педагогів;
суттєве звуження обсягу «живого» спілкування батьків та дітей;
глобальне зниження рівня мовної та пізнавальної культури у суспільстві.

Тому важливо з раннього віку розпочинати роботу з розвитку мовної активності дітей та попередження мовленнєвих порушень, вчасно помітити та скоригувати відставання у формуванні мовної функції, стимулювати її розвиток, сприяючи повноцінному розвитку дитини.

Реальну та повноцінну допомогу малюкові можуть надати лише ті особи, які постійно взаємодіють з ним, використовуючи в ігровій та предметно-практичній діяльності з дитиною спеціальні методи та прийоми для стимуляції мовної активності та мовного спілкування, спрямовані на:

формування мотиваційно-спонукального рівня мовної діяльності;
вдосконалення здатності до наслідування дій (ехопраксії) дорослого, однолітків та мовного наслідування - ехолалії;
розвиток психофізіологічної основи мовної діяльності: різних видів сприйняття, фізіологічного та мовного дихання, артикуляційних навичок;
формування внутрішнього та зовнішнього лексикону (номінативного, предикативного та атрибутивного), що забезпечує мінімальне спілкування;
формування початкових навичок граматичного (морфологічного та синтаксичного) структурування мовного висловлювання;
формування у дитини здатності до створення внутрішнього плану, програми висловлювання (спочатку - примітивного);
профілактику виникнення вторинних мовних порушень

Виходячи із завдань розвитку мови, підбираємо методи і прийоми, спрямовані на розвиток мовної активності дошкільнят. Ряд дидактів (Е.І. Перовський, Е.Я. Голант, Д.О. Лордкіпанідзе та ін) виділяли три групи методів: словесні, наочні, практичні. Формою організації дітей може бути як спеціально організовані заняття, і повсякденне життя дітей. У мовному розвитку дитини раннього віку головним є стимулювання її активної мови. Це досягається за рахунок комплексного використання різноманітних методів та прийомів.

Наочні методи: спостереження за живими об'єктами - кішкою, собакою, птахом тощо; спостереження у природі; екскурсії на ділянку старшої групи, на город, спортивний майданчик дошкільного закладу тощо; розгляд іграшок, предметів та картин; образотворча наочність.

Практичні методи: дидактичні ігри та вправи; пальчикові ігри; хороводні ігри; ігри-драматизації; інсценування; ігри – сюрпризи; ігри із правилами.

Словесні методи : читання потішок, примовок, віршів, казок з використанням наочності; читання та розповідання оповідань, заучування віршів з використанням наочності.

Поговоримо про них докладніше.

1. Діалог-зразок.

Мова дорослого у спілкуванні з дитиною має яскраво виражену діалогічну структуру, де центральне місце належить питанню дорослого до дитини, на яку вона сама і дає відповідь.

Що взяла? - Чашку.
- Що це таке? - Чашка.
– Що поставила? - Чашку. І т.д.

2. Розмова із собою.

Дорослий промовляє вголос, що він бачить чи чує. При цьому дитина знаходиться поряд. «Де плаття?», «От плаття», «Плаття на стільці», «Плаття красиве», «Таня одягне плаття» тощо. При цьому важливо говорити повільно (але не розтягуючи слова) і чітко, короткими, простими пропозиціями - доступними сприйняттю дитини. Наприклад: Де лялька? », «Я бачу ляльку», «Лялька в колясці» тощо.

3. Паралельна розмова.

Цей прийом відрізняється від попереднього тим, що описуються всі дії дитини: що вона бачить, чує, чіпає. Використовуючи «паралельну розмову», ми ніби підказуємо дитині слова, що виражають її досвід, слова, які згодом вона почне використовувати самостійно.

4. Провокація, чи штучне нерозуміння дитини.

Цей прийом допомагає дитині освоїти ситуативну мову і полягає в тому, що ми не поспішаємо виявити свою тямущість, а тимчасово стаємо «глухими», незрозумілими. Наприклад, якщо дитина вказує на полицю, де стоять іграшки і просимо дивиться, а ми розуміємо, що їй потрібно зараз і даємо їй... не ту іграшку. Першою реакцією дитини буде обурення нашою незрозумілістю, але це буде і першим мотивом, що стимулює дитину назвати потрібну їй іграшку. У разі виникнення можна підказати дитині. У подібних ситуаціях дитина добре активізує свої мовні можливості, відчуваючи себе набагато кмітливішою за дорослого. Цей прийом ефективний як називання предметів, а й словесного позначення дій, вироблених із нею.

5. Поширення.

Продовжуємо та доповнюємо все сказане дитиною, але не примушуємо її до повторення - цілком достатньо того, що вона нас чують. Наприклад: Дитина: "Суп". Дорослий: «Суп дуже смачний», «Суп є ложкою». Відповідаючи дитині поширеними пропозиціями, поступово підводимо її до того, щоб вона закінчувала свою думку, і, відповідно, готуємо ґрунт для оволодіння зв'язною мовою.

6 . Ефективний прийом у роботі з дітьми раннього віку – це використання малих форм фольклору. Використання народних ігор, ігрових пісеньок, потішок, вироків у спільній діяльності з дітьми приносить їм величезну радість. Народні ігри як засіб виховання дітей високо оцінювали К.Д. Ушинський, Е.М.Водовозова, Є.І.Тихєєва, П.Ф.Лесгафт. Ушинський К.Д. підкреслював яскраво виражену педагогічну спрямованість народних ігор. Супровід дій дитини словами сприяє мимовільному навчанню його вмінню вслухатися в звуки мови, вловлювати її ритм, окремі звукосполучення і поступово проникати в їхній сенс. Наприклад: "Півник - півень ...", "Ладушки - долоньки ...", "Йде коза рогата ...", "Пішов котик на торжок", "Чики - чіки - чікалочки". Важливе значення фольклорних творів у тому, що вони задовольняють потребу дитини на емоційному і тактильному (дотику, погладжування) контакті з дорослими. Більшість дітей за своєю природою – кінестетики: вони люблять, коли їх гладять, притискають до себе, тримають за руки. Усна народна творчість якраз і сприяє насиченню потреби у ласці, у фізичному контакті.

Розвиток апарату артикуляції дитини відбувається при використанні спеціально підібраних вправ. Їх може педагог використовувати як у заняттях з розвитку промови, і у вільний час.

7. Звуконаслідування - ефективний прийом активізаціїмови дітей. Використання картинок на звуконаслідування, наприклад, поїзд їде - чух - чух - чух; півник співає – ку-ка – ре – ку; годинник йде - тик - так і т.д.

8. Педагоги у роботі з малюками можуть використовувати вправи в розвитку мовного дихання: «Здуй сніжинку», «Метелик, лети», «Забий гол», «Задуй свічку» та інші сприяють виробленню сильного повітряного струменя, правильного діафрагмального дихання.

9. Вибір.

Це ще один прийом – надаємо можливість вибору дитині. Здійснення можливості вибору породжує відчуття власної значущості і самоцінності. Наприклад: «Тобі яблуко цілком чи половинку?», «Ти хочеш грати з лялькою чи машиною». У ході відповіді дитина повинна використовувати промову. Потреба дитини задовольняється лише після мовних реакцій.

10. Доручення.

Дорослий звертається до дитини з проханням принести той чи інший предмет іграшку, попередньо переставивши її на недоступне для дитини місце. У такій ситуації дитина змушена звернутися до дорослого. Дорослий стимулює звернення дитини: «Що ти хочеш взяти? Ляльку? Як треба попросити? – Дай ляльку…».

11. Опосередковане спілкування.

У процесі ігор («День народження», «Дочки-матері» тощо) або догляду за тваринами дорослий заохочує дитину до найпростіших висловлювань: «Пригости зайчику чаєм. На, Зайчику, чашку, пий чай», «Уклади ляльку в ліжко. Заспівай їй пісеньку. Баю-бай, Катя, баю-бай».

12. Піскотерапія- Це гра з піском як спосіб розвитку дитини. Пісочна терапія дуже близька до малюків, адже з дитинства вони сидять у пісочниці, і перші слова, перші міжособистісні зв'язки та спілкування у них відбуваються саме там. Тому ігри з піском допомагають дітям розкутись, відчути себе захищеними, розвивають дрібну моторику рук, знімають м'язову напруженість. Застосування даного методу доцільно у роботі з дітьми раннього та дошкільного віку, оскільки ігри з піском створюють дуже сприятливі умови для формування цілеспрямованого зв'язкового мовного висловлювання та оздоровлення організму загалом.

13. Продуктивні види діяльності.

Малювання, ліплення, аплікація, конструювання (конструктори ЛЕГО) сприяють появі мовної активності дитини. У процесі діяльності діти отримують знання про форму, колір, розмір; розвивається дрібна моторика, формуються чіткі образи та поняття, активізується мова. Проблемні ситуації, які під час цих видів діяльності («забули» покласти аркуш паперу чи олівець), змушують дитини просити недостатнє, тобто. виявляти мовну ініціативу.

14. Заміщення.

Діти до трьох років здатні уявити себе літаком, кішечкою, ведмедиком і т. д. Як магічне заклинання для нього звучать слова «Уяви, що ми – літаки. Зараз ми облетимо всю кімнату. Така ігрова форма розвиває в дитини здатність аналізувати свої дії, вчинки, співчувати, співпереживати. Залучити дітей до такої гри можна за допомогою питання-пропозиції: «Вгадай, що я роблю». Починати треба з елементарних дій: зачісуватися, читати книжку і т. д. Після того, як дитина вгадала наші дії, пропонуємо їй загадати для нас дію, а потім «оживити» задану ситуацію. Такі ігри-пантоміми та ігри-імітації є хорошими стимуляторами мовного розвитку.

15. Музичні ігри.

Шумові інструменти, ритуальні ігри «Каравай», «По купи» та ін стимулюють бажання дитини рухатися, підспівувати. Потрібно частіше надавати малюкові можливість рухатися під різноманітну музику, самостійно отримувати звуки з різних предметів.

16. Ігри та вправи з рухами кистей та пальців рукстимулюють процес мовного розвитку, сприяють розвитку рухового центру мозку, відповідального, зокрема і розвитку дрібної моторики рук. Чим більше дрібних і складних рухів пальцями виконує дитина, тим більше ділянок мозку входить у роботу. Пальчикові ігри як прийом роботи з дітьми у всіх вікових групах з розвитку ручної вмілості. Гра «Ладушки», «Цей пальчик – дідусь…», «Коза» та інші пальчикові ігри стимулюють промови дітей, розвивають кисті рук.

17. Найефективнішими, мій погляд, є практичні методи організації дітей. До групи практичних методів належить ігровий прийом. Цей прийом передбачає використання різноманітних компонентів ігрової діяльності разом із іншими прийомами: питаннями, вказівками, поясненнями, поясненнями, показом тощо. Гра та ігрові прийоми забезпечують динамічність навчання, максимально задовольняють потребу маленької дитини в самостійності: мовної та поведінкової. Ігри дітей з предметами, наприклад, гра в телефон, коли дитина, використовуючи іграшковий апарат, може дзвонити мамі, татові, бабусі, казковим персонажам. Гра в телефон стимулює мовленнєвий розвиток дитини, формує впевненість у собі, підвищує комунікативну компетентність. Настільно-друковані ігри: «Великий – маленький», «Чий будиночок?», «Дитини тварин» та інші дозволяють засвоювати лексико-граматичні компоненти рідної мови, активізують розумову та мовну діяльність дітей.

Таким чином, уповільнений темп мовного розвитку в дітей віком раннього віку можна успішно подолати, використовуючи дані прийоми і методи. Вони допоможуть стимулювати мовну активність дитини і дозволять, як правило, компенсувати мовленнєвий недорозвинення дитини.

Список літератури:

Аляб'єва Є. А. Психогімнастика в дитсадку.-М.: ТЦ «Сфера», 2003. - 88с.
Алексєєва М.М., Яшина Б.І. Методика розвитку мови та навчання рідної мови дошкільнят: Навч. посібник для студ. вищ. та середовищ, пед. навч. закладів. - 3-тє вид., Стереотип. - М: Видавничий центр «Академія», 2000. 400с.// [Електронний ресурс] / Режим доступу: http://pedlib.ru/Books/4/0018/4_0018-107.shtml
Бєлобрикіна О.А. Мова та спілкування. Популярний посібник для батьків та педагогів / О. А. Білобрикіна. - Ярославль: "Академія розвитку", "Академія К", 1998. - 240 с.;
Бітова А. Л. Формування мови у дітей з важкими мовними порушеннями: початкові етапи роботи// Особлива дитина: дослідження та досвід допомоги: Науково-практична збірка. -М: Центр лікувальної педагогіки,1999. -Вип.2-44-52с. 3.
2. Бондаренко О.К. Дидактичні ігри у дитячому садку: Кн. Для вихователя подітий. саду. / Бондаренко А.К. - 2-ге вид., Дораб. - М: Просвітництво, 1991.
4. Венгер Л.А., Мухіна В.С. Дитяча психологія. / Венгер Л.А., Мухіна В.С. - М: ТОВ Квітень Прес, ЗАТ Вид-во ЕКСМО-Прес, 2000.
Вінарська Є. Н. Раннє мовленнєвий розвиток дитини та проблеми дефектології: Періодика раннього розвитку. Емоційні причини освоєння языка.- М.: Просвітництво, 1987.
Грибова О. Е. Що робити, якщо ваша дитина не говорить. - М.: Айріс-прес, 2004.-48с.
Дедюхіна Г. В., Кирилова Є. В. Вчимося говорити. 55 способів спілкування з дитиною, що не говорить. - М.: Видавничий центр «Техінформ» МАІ, 1997. - 88с.
Жукова Н.С. Диференціальний діагноз загального недорозвинення мови / Н. С. Жукова, Є. М. Мастюкова, Т. Б. Філічева // Логопедія. Подолання загального недорозвинення у дошкільнят: Кн. для логопеда. Серія: вчимося граючи. - Єкатеринбург, АРД ЛТД, 1998. - с. 24-26;
Кузьміна Н. І., Різдвяна В. І. Виховання мови у дітей з моторною алалією. - М, 1977.
Максаков А.І. Як розвивається мова дитини? Старший дошкільний вік (від 5 до 7 років) / А. І. Максаков // Чи правильно говорить ваша дитина. - М: Просвітництво, 1983. - с. 32-35;
Максаков А.І., Тумакова Г.А. Вчіть, граючи: Ігри та вправи зі словом, що звучить. Посібник для вихователя дитячого садка. - 2-ге вид., Випр. і доп. / А. І. Максаков, Г. А. Тумакова - М.: Просвітництво, 1983. - 144 с.;
Метієва Л. А., Удалова Е. Я. Сенсорне виховання дітей з відхиленнями у розвитку. Збірник ігор вправ. - М.: Книголюб, 2008.-128с.
Миронова С.А. Розвиток мови дошкільнят на логопедичних заняттях: Кн. для логопеда / З. А. Миронова - М.: Просвітництво, 1991.- 208с.
Нестерюк Т. В. Психосоматична гімнастика. - М.: Книголюб, 2006.-24с.
Полякова М. А. Як правильно вчити дитину говорити / стимулювання розвитку мовлення дітей, попередження та корекція мовних порушень, постановка мови у дітей, що не говорять. М.: ЛОГО ЕЙДОС, 2014.
Сударікова С. А. Організація навчального процесу з використанням нових інформаційних технологій навчання. / Організація та зміст освіти дітей з порушеннями розвитку. Тези Міжнародної науково-практичної конференції. 2008 року. Частина 2.-М.-с.505-51.
Ткаченко Т.О. Якщо дошкільник погано каже / Т. А. Ткаченко. - СПб.: Дитинство-прес, 1999. - 112 с.

Спілкування супроводжує нас упродовж усього життя. І, як відомо, саме потяг до спілкування, а також бажання бути почутим і зрозумілим здатне породжувати мову. Спроби спілкування виникають з моменту народження - у перші місяці це крик і плач, потім гул, лепет, які згодом переходять в усвідомлені звуки, а потім і в перші слова та найпростіші речення. Наскільки скоро почне у дитини виявлятися усвідомлена мова, багато в чому залежить від самих батьків – адже стимулювати розвиток мови можна з народження.

Способи стимулювання мови у дитини:

1. Розмовляй зі своєю дитиною. Постійно. В будь-якій ситуації. У будь-якому місці. Коментуй всі свої дії - коли миєш малюка, одягаєш його, годуєш, гуляєш з ним і т.д., розповідай дитині про все, що вас оточує. Це важливо робити від народження. Багато батьків помилково вважають, що розмовляти з дитиною, яка сама ще не вміє говорити – безглуздо. Насправді все навпаки – діти, починаючи з народження, уважно слухають мовлення оточуючих, запам'ятовують інтонацію, тембр голосу, слова. Спочатку вони починають «відповідати» гулом, лепетом, а вже згодом і словами.

2. Читай малюкові книги вголос. Це можуть бути дитячі казки, вірші, примовки. Не поспішай, промовляй кожне слово чітко, з виразом. Діти дуже люблять книжки із яскравими ілюстраціями. Під час читання показуй на картинки що чи хтось на них зображений. Це дозволить розвинути уяву малюка.

3. Вчи вірші з малюком. Спочатку він просто тебе слухатиме, трохи пізніше дозволяй дитині пробувати говорити спочатку останнє слово в чотиривірші, потім у рядку. Поступово малюк намагатиметься повторити все більше слів з вірша. Вірші можна доповнити простими жестами – наприклад, як у «Сороку-вороні» чи «Козі рогатій». Дітки дуже люблять такі примовки. Таке заняття добре розвиває пам'ять та уяву.

4. Коли малюк поступово почне говорити - уважно вслухайся в його мову, намагайся зрозуміти, про що він хоче сказати. Намагайся збудувати з ним найпростіший діалог, задавай йому питання. Це дуже добре допомагає гра в телефон. Запропонуй дитині уявити, що ви розмовляєте з ним по телефону - запитай його, чим він займається, що його оточує та інше. В ігровій формі малюки завжди навчаються всьому набагато легше.

5. Влаштуй вдома власний ляльковий театр. Немає необхідності купувати спеціальних ляльок – можна взяти наявні іграшки (особливо улюблені малюком) або взяти звичайну кольорову шкарпетку і пришити до неї гудзики. Розіграй сценки, в яких лялькові герої спілкуватимуться з вашою дитиною. Нехай кожен герой розповість про себе, свої інтереси, спосіб життя, а потім поставить питання малюкові про те, що любить він, як він живе.

6. Розвивай дрібну моторику крихти, адже вона у свою чергу дуже впливає на мовний центр мозку. Малюй пальчиковими фарбами, перебирай разом із малюком різні крупи, намистинки чи інші дрібні деталі, грай у пісочниці тощо.

Займайся з дитиною, коли у неї та у вас гарний настрій. Будь терпляча, не вимагай від малюка більше, ніж він може зараз. Всі дітки розвиваються по-різному, тому дуже важливо не тиснути на малюка, а підтримати його і незабаром він порадує вас першими словами та пропозиціями.