Історія професії. Вихователь, славлю твоє ім'я! Історія професії педагога дошкільної установи коротко

Виховання – велика справа: їм вирішується доля людини
В. Г. Бєлінський

Історія професії ВИХОВАЧ

Виникнення педагогічної професії має об'єктивні підстави. Суспільство не могло б існувати і розвиватися, якби молоде покоління, що приходить на зміну старшому, змушене було починати все спочатку, без творчого освоєння та використання того досвіду, який він отримав у спадок.

Професія вихователя- Одна з найдавніших і почесних в історії людства. Проте визначити точні терміни її появи неможливо. Історія професії вихователя зародилася в Стародавній Греції, однак у ті часи вихованням дитини в заможних сім'ях займався раб, який відводив його до школи і ніс все необхідне приладдя для його навчання. В інший час раб стежив за розвитком дитини, оберігав від небезпек і мимоволі формував вчинки дитини та її поведінку загалом. Такого раба звали педагогом, що у буквальному перекладі з грецької (paidagogos) означає дітоводитель. Через деякий час справа раба продовжив домашній вихователь, а згодом після популяризації суспільної освіти з'явилася професія вихователь.

Цікава етимологія російського слова "вихователь". Воно походить від основи слова "живити". Слова "виховувати"і "годувати"Небезпідставно сьогодні нерідко розглядаються як синоніми. У сучасних словниках вихователь визначається як людина, що займається вихованням будь-кого, що приймає на себе відповідальність за умови життя та розвиток особистості іншої людини.

Професія вихователя належить до типу «Людина – Людина», яка орієнтована спілкування і взаємодія з людьми (у разі з дітьми). Професія виховательвідноситься до класу евристичних, т.к. вона пов'язана з вихованням та навчанням дітей.

Співробітник, який працює з дітьми в умовах дошкільного закладу, стежить за безпекою життя дитини, створює умови для її всебічного розвитку.

Вихователь займається освітою дитини: його вихованням, навчанням та розвитком. Проводить зарядку, заняття з розвитку мови, навчає усному рахунку, читання, малювання, ліплення, природознавства. Розвиває у дітей увагу, пам'ять, мислення, кмітливість, ініціативність, навички спілкування. Знайомить з етичними та естетичними нормами поведінки у суспільстві. Організовує проведення часу дітей: ігри, щоденну прогулянку, інші заходи відповідно до режиму дня. Несе відповідальність за життя та здоров'я дітей.

Працює вихователь у приміщеннях дитячого садка: у групі, спортзалі, а також на повітрі, на території для прогулянки. Можливі виїзди в музеї, за місто і т. д. Деколи дуже важко впоратися з однією дитиною, а коли їх більше двадцяти, то одному дорослому це зовсім не під силу. Саме тому у групі завжди є дві особи, які здійснюють нагляд за вихованцями: старший та молодший вихователі.

Робота старшого вихователя дитячого садка полягає в наступному:

• прийняття дітей зранку до саду та повернення малюків батькам увечері;
• проведення ігор, інсценувань та інших заходів щодо розвитку моторики, мови, пам'яті, їх організація та розробка необхідної для цього методичної бази;
• відвідування екскурсій, театрів, музеїв. Разом із музичним керівником проведення різноманітних занять: ранків, свят, ігор;
• вихователь з медпрацівником також повинні стежити за тим, щоб усім малюкам було зроблено необхідні щеплення для профілактики захворювань;
• виведення дітей надвір;
• проведення оздоровчих заходів разом із вихователем з фізичних занять;
• надання допомоги малюкам при перевдяганнях, відвідуванні туалету, миття рук і т.д.

Професія вихователядосить копітка, що вимагає терпіння, уважності, посидючості. Адже крім організації педагогічного та виховного процесів педагог також займається і підготовкою методичних посібників. Старший виховательрозробляє наочні матеріали, проводить не лише всілякі семінари для своїх колег, а й відкриті заняття для батьків.

Важливим аспектом, який свідчить про наявність професійного досвіду, є портфоліо вихователя. У цьому документі описано всю історію його діяльності, досягнення та успіхи, пов'язані з вихованням дітей.

День вихователя дуже насичений, і впоратися поодинці нікому не під силу. Саме тому вихователі працюють позмінно. Найчастіше вони змінюють один одного опівдні. У деяких садах обидва вихователі знаходяться разом у групі з 12 до 14 години.

Молодший виховательдопомагає старшому стежити за правильним та здоровим харчуванням дітей та організацією їх сну. До обов'язків помічника вихователя, іншими словами, молодшого вихователя, входить надання допомоги у виховно-освітньому процесі:

• приносити та роздавати їжу;
• прибирати зі столу посуд, мити його;
• старший вихователь та її помічник вмивають дітей і миють їм руки;
• двічі на день у групі необхідно проводити як вологе прибирання, так і провітрювати приміщення;
• вчасно міняти постільну білизну
• прибирати майданчики для прогулянок;
• молодший вихователь допомагає одягати дітей, виводити їх на вулицю та роздягати малюків після прогулянки.

У побуті таких вихователів називають нянечками. Усі педагоги працюють у дружному колективі, тісно контактуючи один з одним, щоб створити найкращу атмосферу для повноцінного розвитку своїх вихованців.

• нервові та психічні захворювання;
• порушення функцій опорно-рухового апарату;
• захворювання серцево-судинної та дихальної систем;
• стійкі порушення зору та слуху;
• хронічні інфекційні та шкірно-венеричні захворювання;
• шкідливі звички

ДБПОУ «Троїцький педагогічний коледж

44.02.01 – «Дошкільна освіта»

44.02.04 – «Спеціальна дошкільна освіта»

Вихователь повинен знати:

• нормативні правові акти та інші програмно-методичні документи з питань дошкільної освіти, прав дитини;
• педагогіку та методику дошкільного виховання;
• дитячу, вікову, педагогічну та соціальну психологію, анатомію та фізіологію дітей;
• основи дефектології;
• дитячий репертуар (літературно-мистецький, музичний);
• різні методики навчання та розвитку дітей;
• правила охорони життя та здоров'я дітей;
• основи долікарської допомоги

• розуміти проблеми дітей, знаходити спільну мову з будь-якою дитиною;
• підтримувати дисципліну групи, уникаючи грубих методів;
• застосовувати на практиці різні методики розвитку, освіти та виховання;
• виявити інтереси та схильності кожної дитини та дати пораду батькам щодо їх подальшого розвитку;
• спілкуватися з батьками, вирішувати конфлікти, прислухатися до різних думок та побажань.

Вихователем можна влаштуватися як до державного дитячого садка, так і до приватної установи дошкільної освіти. Звичайно, у другому випадку зарплата буде на порядок вищою, а кількість дітей у групі буде набагато меншою. Варто зазначити, що й вимоги до освітян будуть відповідні. У наші дні відкривається досить багато центрів дитячого розвитку, де також потрібні вихователі з педагогічною освітою.

Професія вихователя стає все більш затребуваною. Через два-три роки роботи вихователь може отримати другу категорію, ще через три роки – першу, далі – вищу. За категорію до заробітної плати включаються надбавки. Зі збільшенням категорії збільшується і коло обов'язків, наприклад, вихователь вищої категорії за потреби проводить заняття для молодих фахівців.

Вихователь може піднятися на наступну сходинку кар'єрних сходів та стати головним з виховної роботи у дитсадку – методистом. Методист перевіряє роботу вихователів, аналізує освітній процес та висуває пропозиції щодо його вдосконалення, загалом займається організацією роботи в дошкільній установі. Щоправда, для цієї посади потрібна вища освіта. За наявності здібностей та певних амбіцій вихователь може піднятися ще вище кар'єрними сходами та стати завідувачем дошкільного закладу.

Історія професії вихователь: Професія вихователя з'явилася нещодавно на початку минулого століття. Це пов'язано з тим, що жінки почали працювати. Особливо багато дитячих дошкільних закладів з'явилося із відновленням радянської влади. У дореволюційний період існували притулки для сиріт, де були вихователі. У заможних сім'ях було прийнято для виховання дітей наймати гувернерів. Тоді гувернерами ставали юнаки та дівчата з збіднілих аристократичних сімей, які отримали гарне виховання та освіту в різних інститутах чи університетах. Після кількох десятиліть перерви ця професія знову стала затребуваною. Гувернерів запрошують до дітей старше трьох років Домашнє виховання – нелегка праця. Завдання гувернера не просто організувати дозвілля дитини, вона повинна всебічно розвивати та навчати свого підопічного. Саме тому гувернер повинен мати педагогічну освіту та досвід викладання будь-якого предмета (репетиторство), а також бажання та готовність працювати з дітьми. Домашніми вихователями частіше стають жінки. Зараз з'явилася нова професія для справжніх чоловіків – гувернер-охоронець. Той, хто претендує на цю роботу, крім вищої освіти та знання іноземної мови, повинен бути в хорошій фізичній формі і не мати шкідливих звичок. Вітається також знання техніки рукопашного бою та вміння керування автотранспортом.

Розміри: 960 х 720 пікселів, формат: jpg.

Завантажити всю презентацію «Вихованець дитячого садка.ppt» можна у zip-архіві розміром 1489 КБ.

Завантажити презентацію

Вихователь

«Портфоліо вихователя» - Яким краще бути вихователем ДОП? Презентація портфоліо. Портфоліо розвитку 2.Звітний портфоліо 3.Демонстраційний портфоліо. Усі документи засвідчуються керівником ДНЗ. Сертифікат Програмне забезпечення. Доповідь, яку супроводжує комп'ютерний показ за допомогою майстра Power Point. Майстер-класи. Структура портфоліо (Т.Н. Макарова, В.А. Макаров [Журнал "Завуч" № 4, 2005]).

«Робота вихователь» - Володіння методиками, що дозволяють оцінити ефективність педагогічного впливу. Підвищення кваліфікації. Особливості спілкування з дітьми поза заняттями. Освіта. Принципи виховання. На підготовку до занять з дітьми у вихователів у середньому потрібно 5,3 години на тиждень. серед вихователів лише одиниці (2,5%) не займаються упорядкуванням плану занять.

«Вихованець дитячого будинку» - 1) Про дитячий будинок. 2) Про дітей. 3) Про вихователів. 4) Яка потрібна допомога? Дитячі будинки Росії. Перед нами постала двоповерхова будівля. Заробітна плата відповідає трудомісткості роботи. Як допомогти дітям дитячого будинку в Коньковому? Наш будинок. Проблемне питання №2: Чи добре живуть діти-сироти у московських дитячих будинках?

Олеся Коннова
Консультація «Виникнення та становлення педагогічної професії. Імідж сучасного педагога»

"Імідж сучасного педагога"

Державна посада. що складається

у всілякому піклуванні та вихованні

хлопчиків та дівчаток. - ця посада

набагато значніше найвищих

посад у державі.

Виникнення та становлення педагогічної професії

У давнину, коли ще не було поділу праці, всі члени громади або племені - дорослі і діти - брали участь на рівних у добуванні їжі, що становило головний сенс існування в ті далекі часи. Передача накопиченого попередніми поколіннями досвіду дітям у допологовій громаді була "вплетена" у трудову діяльність. Діти, з ранніх років включаючись до неї, засвоювали знання про способи діяльності (полювання, збирання та ін) і опановували різні вміння та навички. І лише в міру вдосконалення знарядь праці, що дозволяло добувати більше їжі, з'явилася можливість не залучати до цього хворих і старих членів громади. Їм ставилося в обов'язок бути охоронцями вогню та здійснювати нагляд за дітьми. Пізніше, у міру ускладнення процесів свідомого виготовлення знарядь праці, що спричинили необхідність спеціальної передачі трудових умінь і навичок, старійшини роду - найшанованіші та навчені досвідом - утворили в сучасному розумінні першу соціальну групу людей - вихователів, прямим і єдиним обов'язком яких стала передача досвіду , турбота про духовне зростання підростаючого покоління, його моральність, підготовка до життя. Так виховання стало сферою діяльності та свідомості людини.

Виникнення педагогічної професії має об'єктивні підстави. Суспільство не могло б існувати і розвиватися, якби молоде покоління, що приходить на зміну старшому, змушене було починати все спочатку, без творчого освоєння та використання того досвіду, який він отримав у спадок.

Професія вихователя- Одна з найдавніших і почесних в історії людства. Проте визначити точні терміни її появи неможливо. Історія професії вихователя зародилася в Стародавній Греції, однак у ті часи вихованням дитини в заможних сім'ях займався раб, який відводив його до школи і ніс все необхідне приладдя для його навчання. В інший час раб стежив за розвитком дитини, оберігав від небезпек і мимоволі формував вчинки дитини та її поведінку загалом. Такого раба звали педагогом, що у буквальному перекладі з грецької (paidagogos) означає дітоводитель. Через деякий час справа раба продовжив домашній вихователь, а згодом після популяризації суспільної освіти з'явилася професія вихователь.

Цікава етимологія російського слова "вихователь". Воно походить від основи слова "живити". Слова "виховувати" і "вигодовувати" небезпідставно зараз нерідко розглядаються як синоніми. У сучасних словниках вихователь визначається як людина, що займається вихованням будь-кого, що приймає на себе відповідальність за умови життя та розвиток особистості іншої людини.

Особливо важлива та відповідальна посада вихователя дитячого садка. Адже це фактично перша людина, яка вводить дитину в соціум, вчить спілкуванню та дає початкові знання та загальні поняття, що дозволяють малюкові орієнтуватися.

Саме вихователем прокреслюється перший кордон між "хочу" і "не можна", між "не хочу" та "треба".

І зробити це потрібно максимально тактовно та грамотно, щоб ні в якому разі не покалічити рухливу психіку дитини.

Вихователь повинен вміти ввести в колектив малюка так, щоб унеможливити найменший дискомфорт, який може надалі привести дитину до складних психологічних травм.

Перший дитячий садок відкрився в 1840 році в м. Бланкенбурзі. Новим було як назва дошкільного закладу, а й його призначення, саме, навчити матерів з допомогою практичного керівництва і показу прийомів правильному вихованню дітей. У другій половині 19 століття стали відкриватися дитячі садки у Росії та Санкт-Петербурзі.

Після громадянської війни мережа дошкільних установ поступово розширювалася, їх відкривала міська та сільська влада, підприємства, кооперативи. Почалася підготовка педагогічних кадрів.

Наприкінці 60-х років з'явився новий заклад – ясла-садок, такі знайомі нам усім.

Працюючи з дітьми, вихователь займається безпосередньою організацією їхнього життя за умов певного дошкільного закладу, виконуючи всі передбачені заходи.

Нині педагогами називають людей, які мають відповідну підготовку та професійно займаються педагогічною діяльністю.

Педагог – професія особлива. Це ті люди, які завжди на очах, поряд з ними знаходяться вихованці, колеги, батьки.

Зовнішній вигляд педагога один із факторів успішності педагогічної діяльності. Часто перше враження про людину створюється по її одязі, який виражає перевагу, уявлення про красу, рівень культури людини.

Кожен із нас створює певний образ - імідж - уявлення про людину, що складається на основі її зовнішнього вигляду, звичок, манері говорити, менталітету, вчинків тощо.

Що таке – імідж сучасного педагога, вихователя? Які його складові?

У перекладі з англійської імідж буквально означає «образ». Отже, коли говорять про імідж людини («у нього негативний імідж» або «у нього імідж прекрасного вихователя», говорять про той образ, який виник у інших людей. Причому розумно мається на увазі не тільки візуальний, зоровий образ, вигляд або образ, але та спосіб його мислення, дій, вчинків тощо.

« ІМІДЖ- Це думка, судження, що виражає оцінку чогось, ставлення до чогось, погляд на що-небудь »(Ожегов С. І.)

« ІМІДЖ- Уявлення про чиюсь внутрішній образ, образ, що склався у керівника »(Тлумачний словник Ожегова)

« ІМІДЖ- Образ людини, що включає зовнішність, манеру поведінки, спілкування і т. п., що сприяють впливу на оточуючих »

(Єфремова. Тлумачний словник Єфремової. 2012р.)

Хто ж створює імідж?

По перше, сама людина, яка продумує, якою гранню повернутися до оточуючих, які відомості про себе уявити.

По-друге, іміджмейкери – професіонали, які займаються створенням іміджу таких відомих осіб, як політики, державні діячі, артисти тощо.

По-третє, Велику роль створенні іміджу грають засоби інформації – друк, радіо, телебачення.

По-четвертейого створюють друзі, рідні, співробітники.

О. Г. Оводова вважає, що складовими частинами іміджу педагога є:

1. Візуальна привабливість – колірна гама костюма, правильно виконаний макіяж, модна стрижка чи укладання тощо.

2. Красномовність - мистецтво мови, тобто її гнучкість, виразність, оригінальність.

3. Невербальний імідж – приємні манери, жести, міміка, поза.

4. Простір життєдіяльності – оформлення робочого місця, марка машини, ручка, кейс тощо.

5. Спосіб життя - відносини з оточуючими, родичами, моральні принципи, гідності, поведінка, характер, якості особистості.

6. Привабливість у власних очах оточуючих. "Зовсім не обов'язково, щоб люди вас любили, просто ви повинні їм подобатися".

У підході, запропонованому А. А. Калюжним, висуваються певні вимоги до кожного з компонентів іміджу педагога:

Зовнішній вигляд допомагає людині привернути до себе увагу, створити позитивний образ, показати себе не лише симпатичною людиною, а й чудовим педагогом.

Педагог всім своїм зовнішнім виглядом повинен мати у собі вихованців і дорослих. У ньому повинні гармонійно поєднуватися багатий внутрішній світ, любов до дітей та піклування про них. Зовнішній вигляд педагога, вихователя, безумовно, може створити робочий чи неробочий настрій на заняттях, сприяти чи перешкоджати взаєморозумінню, полегшуючи чи утруднюючи педагогічне спілкування.

Справжній педагог не підкреслюватиме одягом свою зовнішність, він демонструватиме свій розум, професійні навички та здібності. Слід завжди пам'ятати, що діти навчаються у дорослих людей і насамперед у улюбленого вихователя правильно одягатися. У манері одягатися проявляється одне з головних правил: гарно виглядати – значить виявляти повагу до оточуючих.

Зовнішній вигляд, насамперед, має бути охайним. Особливу увагу необхідно приділяти зачісці, макіяжу та манікюру. Волосся має бути завжди чистим, а зачіска акуратною - не кудлатою, без пасм, що вибиваються. Макіяж повинен бути в природній кольоровій гамі, слід уникати яскравих кольорів. Руки повинні бути доглянутими, нігті не обламані, в жодному разі не допускається облуплений лак, особливо яскравих відтінків.

В одязі необхідно розумно поєднувати тенденції моди зі своїм зовнішнім виглядом, дотримуючись такого правила: бути одягненим занадто модно - ознака поганого смаку, відставати ж від моди неприпустимо, тобто треба одягатися за модою, але ближче до класичного стилю.

Класика – це основа стилю педагога. Вона символізує такі якості: впевненість у собі і самовладання, рішучість та психологічна гнучкість, а також авторитет. Класичний стиль – це стиль, схвалений часом, але із включенням модних елементів. Наприклад, одяг класичного стилю має чіткі, а часом і строгі форми, але не залишаються поза увагою модні пропорції та нюанси крою, використовуються тканини нових фактур та актуальних кольорових відтінків.

Одяг педагога несе велике психологічне навантаження:

1. Акуратно, чисто та зі смаком одягнений педагог виховує ці ж якості у вихованцях.

2. Одяг педагога може відволікати увагу під час заняття, підриваючи процес навчання.

3. Сильно облягаючий, надмірно відкритий і короткий, а також прозорий одяг може породжувати в головах дітей сексуальні фантазії та переживання замість осмислення та запам'ятовування навчального матеріалу. Тобто неправильно одягнений педагог може породити дуже багато педагогічних проблем, які доведеться вирішувати не один день.

Говорячи про одяг, особливо треба зупинитися на аксесуарах. Діловий стиль передбачає відсутність біжутерії, а якщо використовуються прикраси, то тільки з благородних металів (золото, срібло, платина) та натурального каміння. Ідеальним варіантом вважається наявність годинника (на руці або висять на ланцюжку) і гладкого обручки.

Якщо є необхідність у сережках, то вони мають бути невеликими, не висить. Сережки, що звисають, рухатимуться в такт рухам голови, що відволікатиме дітей від змісту заняття. Те ж саме можна сказати і про браслети, що звисають, і численні ланцюжки. Їх треба виключити, тому що вони не узгоджуються з діловим стилем.

До аксесуарів можна віднести і окуляри. Окуляри повинні бути точно підібрані до рис обличчя та не повинні відволікати від міміки та виразу очей. Оправа має бути тонкою. Окуляри повинні бути підігнані так, щоб вони не зрушувалися під час руху голови, не сповзали вниз і ніде не жали. В іншому випадку вам доведеться постійно їх виправляти, що відволікає вихованців, та й самого педагога.

Інструментом сильного на учнів є обличчя вчителя. Цим «інструментом» треба навчитися досконало володіти, вміти дуже точно ним керувати. Люди, спеціально не підготовлені, зазвичай не усвідомлюють вираження свого обличчя. Пов'язано це про те, що мімічні м'язи мають мало нервових закінчень, та його слабкі імпульси треба навчитися сприймати. Коли наше обличчя перебуває в спокійному стані, мімічні м'язи розслаблені і обличчя приймає іноді недоречний вираз у конкретній ситуації спілкування (наприклад, опускаються куточки губ і обличчя приймає незадоволене або скривджене вираз).

У стандартних ситуаціях спілкування передбачаються стандартні вирази осіб його учасників. Психологи називають такі стандартні вирази обличчя масками. Психологічне значення маски дуже високе. З одного боку, її наявність дозволяє особистісно не залучатися до конкретної ситуації спілкування, зберігаючи психічну енергію.

Обличчя педагога має бути доброзичливим - зацікавленим. У дитини вираз особи педагога має створювати враження, що вона чекає і хоче спілкування саме з нею. Такий вираз обличчя створює установку, щось, що відбувається на уроці самому педагогу цікаво та важливо, а отже має бути цікаво та важливо учням.

Вербальні та невербальні засоби спілкування є важливими складовими іміджу - що і як ми говоримо, чи вміємо словом налаштувати людину на себе, які жести, міміку та пози ми використовуємо, як ми сидимо, стоїмо та ходимо. Для покращення свого професіоналізму педагогу необхідно звернути увагу і на вміння уявити себе оточуючим у найвигіднішому світлі. Пояснення мають бути зрозумілі як за стилем мовлення, так і актуальністю.

Сприйняття інформації на слух менш об'ємно ніж візуальне, тому пропозиції повинні бути не дуже довгими і з паузами. Перед кожним уроком педагогу слід продумувати свою мову, щоб вона звучала більш гладко і зрозуміло, проте не можна виключати і імпровізаційний момент, завдяки якому урок стає для учнів цікавішим і захоплюючим. Педагог повинен також володіти стилем неформального спілкування з вихованцями, щоб викликати їхню довіру.

Голос педагога має велике значення: він є засобом, який може підняти значимість мови, але нерідко виступає засобом зниження цієї значимості. Типові помилки вихователів-початківців - занадто тихий або занадто гучний голос. Однотонний голос не дозволяє вчителеві створювати ритм своєї мови, її мелодику. Голос має сприяти успішності педагога. Робота над технікою мови може відіграти позитивну роль у професійному становленні молодого фахівця та підвищення успішності у діяльності педагога зі стажем.

Не слід забувати про невербальну поведінку (міміка, жести, пози, погляд, хода, постава). Невербальне поведінка - це мова підсвідомості. Воно історично передувало появі мови, отже менш контрольоване інтелектом. Але це не привід пускати справу на самоплив. Невербальне поведінка - це прояв культури (як особистої, і національної).

Невербальний компонент спілкування грає істотну роль процесі взаємодії педагога з дітьми, оскільки відомо, що різні засоби невербального спілкування виявляються в деяких випадках більш дієвими, ніж слова. Особливе місце у системі невербального спілкування педагога займає система жестів.

Як зазначає Є. А. Петрова, жестикуляція педагога є для педагога одним із індикаторів його ставлення до них. Жест має властивість «таємне робити явним», про що педагог має завжди пам'ятати. Велику роль жести грають у забезпеченні уваги дітей, що є найважливішою умовою ефективного навчання. Жести можуть ілюструвати розповідь педагога, з допомогою може здійснюватися активізація зорового сприйняття, пам'яті, наочно-образного мислення. Важливо пам'ятати, що жестикуляція з дітьми, що пояснює, сприяє кращому засвоєнню інформації.

Доведено, що 35% інформації людина отримує при словесному (вербальному) спілкуванні та 65% – при невербальному.

Внутрішня відповідність образу професії – внутрішнє «Я» вважається провідною зі складових педагогічного іміджу, оскільки вміння подобатися та розташовувати до себе інших людей є необхідною якістю у професійному спілкуванні.

Не менш важливо, щоб імідж не розходився із внутрішніми установками педагога, відповідав його характеру та поглядам. Створюючи свій образ, ми тим самим самовиховуємося. Внутрішній образ - це культура педагога, безпосередність і свобода, чарівність, емоційність, гра уяви, витонченість, шлях постановки та вирішення проблем, асоціативне бачення, несподівані яскраві ходи у сценарії уроку, внутрішній настрій на творчість, самовладання в умовах публічності та багато інших складових.

Зовнішній образ - це особливі форми вираження ставлення до матеріалу, передача емоційного ставлення до дійсності, уміння самопрезентації, виведення учнів на ігровий рівень, вміла постановка всього ходу уроку.

Таким чином, незважаючи на суттєві відмінності в класифікаціях компонентів іміджу педагога різних авторів, можна виявити деякі загальні компоненти: зовнішній вигляд, ораторське мистецтво, невербальний стиль, внутрішній світ педагога, а також професійно значущі якості особистості педагога.

Професія вихователь дитячого садка

Історія професії вихователь Професія вихователя чи педагога є вкрай почесною та поважною. Саме вихователь відповідальний за формування особистості вихованців та розвиток їхньої подальшої долі. Професія вихователя з'явилася вперше ще Античної Греції, але була поширена, оскільки вихованням дітей заможних людей займалися раби, а діти селян отримували освіти взагалі. У суспільстві, що еволюціонує, професія вихователя переросла в професію домашнього наставника, чия мета була зосереджена на вихованні потомства роботодавця. У дореволюційний період існували притулки для сиріт, де були вихователі. У заможних сім'ях було прийнято для виховання дітей наймати гувернерів. Тоді гувернерами ставали юнаки та дівчата з збіднілих аристократичних сімей, які отримали гарне виховання та освіту в різних інститутах чи університетах. Після кількох десятиліть перерви ця професія знову стала затребуваною. Професія вихователя з'явилася на початку минулого сторіччя. Це пов'язано з тим, що жінки почали працювати. Особливо багато дитячих дошкільних закладів з'явилося із відновленням радянської влади. Робота вихователя та педагога набула масової спрямованості, чому сприяла поява перших шкіл. На плечі вихователя було покладено величезне завдання, що полягала у формуванні молодих юнаків та дівчат, та у подальшому напрямі на обраний шлях. Не можна не додати, що професія вихователя має високу актуальність сьогодні.

Професія вихователь - опис Проблема виховання підростаючого покоління завжди була, є і буде проблемою. Адже все, що з раннього віку закладається в дитячі голови, потім дає свої сходи – хороші чи не дуже. Безсумнівно, є дві професії, в яких немає місця неучам та дилетантам. Це лікар та педагог, учитель, вихователь. З лікарем все зрозуміло – люди довіряють йому здоров'я, а найчастіше навіть життя. Професія педагога зобов'язує не менше. Особливо важлива та відповідальна посада вихователя дитячого садка. Адже це фактично перша людина, яка вводить дитину в соціум, вчить спілкуванню та дає початкові знання та загальні поняття, що дозволяють малюкові орієнтуватися. Саме вихователем прокреслюється перший кордон між "хочу" і "не можна", між "не хочу" та "треба". І зробити це потрібно максимально тактовно та грамотно, щоб ні в якому разі не покалічити рухливу психіку дитини. Вихователь повинен вміти ввести в колектив малюка так, щоб унеможливити найменший дискомфорт, який може надалі привести дитину до складних психологічних травм.

Де здобути професію "вихователь" Хоча даний вид діяльності набув високого рівня масовості та поширеності в сучасному суспільстві, отримати почесне звання педагога не є можливим для кожного. Спершу необхідно закінчити спеціалізовані училища та вищі навчальні заклади, які навчать майбутніх вихователів педагогічним методам на вихованців. Вкрай важливо, щоб роль вихователя займала особистість психічно стабільна та не задіяна у корупційних процесах. Вихователь – почесна професія на всі віки!

Унікальні сторони професії: Вихователь має багато знати та вміти. Перед ним стоїть не просте завдання – навчити дитину сприймати та розуміти все прекрасне у світі; природу, музику, поезію. Вихователь має вміти: шити, майструвати, грати та співати з дітьми. І йому треба багато читати. Він має добре знати дитячу художню літературу. Вихователь як організує роботу дитячого колективу загалом, але особисті взаємини дітей між собою. Зовнішність вихователя грає не останню роль вихованні дітей. Приємний зовнішній вигляд, м'яка манера звернення привертають не лише дітей, а й на батьків справляють гарне враження. Перед вихователем стоїть нелегке завдання - будучи дорослою людиною, яка розвиває і навчає дитину, розуміти і відчувати дитячий світ, поєднувати в собі строгість і доброту, повагу до маленької людини і вимогливість. Тому вихователям потрібні терпіння і гнучкість мислення, щоб індивідуально і точно застосовувати знання педагогіки та психології.

Хто такий педагог закладу дошкільної освіти?

Дошкільна освіта - спеціальність, предметною областю якої є наука про виховання, навчання та розвиток дітей раннього та дошкільного віку, сукупність дисциплін, які забезпечують педагогічну освіту спеціаліста системи дошкільної освіти.

Домінуючі види діяльності:

- Планування, організація та здійснення процесу навчання та виховання дошкільнят.
- управління пізнавальною діяльністю дошкільнят.
- Виявлення інтересів та схильностей дошкільнят для здійснення індивідуального підходу до дітей дошкільного віку.
- Створення у групі предметно-розвивального середовища.
- сприяння розвитку у дошкільнят пізнавального інтересу до навколишньої дійсності.
- Діагностика та розвиток креативного потенціалу дошкільнят.
- Організація заходів, спрямованих на зміцнення здоров'я дитини та її фізичний розвиток.
- Організація різних видів діяльності та спілкування дітей.
- Забезпечення охорони та зміцнення здоров'я дітей.
- Залучення дітей до національної культури та традицій.
- корекційно-розвиваюча діяльність.
- участь у науково-дослідній діяльності.
- здійснення культурно-просвітницької діяльності.
- документаційне забезпечення освітнього процесу.
- Розробка методичних матеріалів з урахуванням особливостей віку, групи та окремих вихованців.
- Організація та здійснення процесу професійної самоосвіти.

Якості, що забезпечують успішність виконання
професійних обов'язків:

Здібності:

Комунікативні та організаторські здібності;
- Здатність до використання інформаційних технологій;
- високий рівень розвитку короткочасної та довготривалої пам'яті, розподілу та перемикання уваги.

Особистісні якості, інтереси та схильності:

Здатність до міжособистісних комунікацій;
- Високий ступінь особистої відповідальності;
- спостережливість (здатність побачити тенденції у розвитку дитини, у формуванні її умінь, зародженні потреб та інтересів);
- толерантність, безоцінне ставлення до людей;
- стресостійкість, психічна та емоційна врівноваженість;
- Здатність до співпереживання;
- оригінальність, винахідливість, різнобічність, артистизм;
- тактовність, вимогливість та справедливість;
- володіння навичками ведення здорового способу життя;
- любов та повага до дітей, доброзичливість;
- розуміння запитів та інтересів дітей дошкільного віку;
- Вміння будувати спілкування з дітьми дошкільного віку;
- Прагнення до самопізнання, саморозвитку, професійного зростання та високої якості результатів праці.

Якості, що перешкоджають ефективності
професійної діяльності:

відсутність любові до дітей;
- егоїстичність, нездатність до співпереживання;
- психічна та емоційна неврівноваженість, агресивність;
- Неорганізованість, безвідповідальність.

Історія професії.

Історія професії вихователя зародилася в Стародавній Греції, проте в ті часи вихованням дитини займався раб, який відводив його до школи і ніс все необхідне приладдя для його навчання. В інший час раб стежив за розвитком дитини, оберігав від небезпек і мимоволі формував вчинки дитини та її поведінку загалом. Через деякий час справа раба продовжив домашній вихователь. Спочатку професії вихователя дитячого садка не існувало як такої. Її розвиток припав на період популяризації нового виду виховання дітей дошкільного віку, який протистояв приватному, домашньому навчанню під наглядом гувернера.

У Росії її у 60-ті гг. ХІХ ст. стали відкриватися перші дитячі садки. Вони працювали за системою Ф. Фребеля, але деякі розвивали свої методичні ідеї. Дитячі садки були платні, приватні.

У Білорусії перші кроки щодо відкриття установ суспільного дошкільного виховання відносяться до початку XIX століття. Воно було представлено дитячими притулками та виховними будинками малюток. У 1802 р. було відкрито виховний дитячий будинок на 28 місць у Могильові, 1804 - у Гродно, 1808 - для незаконнонароджених виховний будинок у Вітебську. З цього часу в Білорусії і починає зароджуватись громадське дошкільне виховання у формі піклування, створюватися свої національні педагогічні традиції. Одним із перших у білоруських губерніях безкоштовних дитячих дошкільних закладів став відкритий на приватні пожертвування 1895 р. пані Н.І. Оржевській поблизу Вільно денний притулок «Ясла» для дітей робітниць із міста, переданий невдовзі у відання «Доброхотної копійки».

Проте дитячі притулки та будинки, як тип дошкільного закладу, здобули ширшу популярність лише у 30-х – 40-х роках ХІХ ст.

В даний час в РБ затверджено «Положення про ДК в РБ», в якому визначено наявність дошкільних установ наступних типів: ясла-садок (основний тип), дитячі ясла, дитячий садок, школа-дитячий садок. Створюються дошкільні заклади загального та спеціального призначення.